導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在引導(dǎo)小學(xué)生從小培養(yǎng)正確的科學(xué)觀，激發(fā)發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)的良好興趣與習(xí)慣。本文主要結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實踐，重點圍繞從科學(xué)實驗體驗入手，注重讓演示實驗與游戲有機結(jié)合；從激發(fā)興趣引導(dǎo)入手，注重讓被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化；從培養(yǎng)觀察能力入手，注重讓日常行為轉(zhuǎn)為良好習(xí)慣等方面，對推進小學(xué)科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新進行探討研究，以為科學(xué)課教學(xué)同行提供理論與實踐參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；課堂教學(xué)；實驗課

小學(xué)科學(xué)課程是一個教育引導(dǎo)小學(xué)生通過實踐操作、增強對科學(xué)知識認(rèn)知和興趣培養(yǎng)的教學(xué)科目，以從小培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的科學(xué)觀、提升對科學(xué)知識的探究興趣和實踐操作能力。因此，小學(xué)科學(xué)課教師也要提供給小學(xué)生更多的實踐機會來進行科學(xué)探索，使得小學(xué)生從小樹立起正確的科學(xué)觀。本文擬根據(jù)多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐，重點從小學(xué)生科學(xué)實驗體驗、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和觀察能力培養(yǎng)等方面，對如何推進小學(xué)科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量做一淺層次的探討研究。從科學(xué)實驗體驗入手，注重讓演示實驗與游戲有機結(jié)合筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，通過科學(xué)實驗來讓小學(xué)生進行動手體驗是激發(fā)小學(xué)對科學(xué)探究興趣的重要載體和路徑。如，在教學(xué)“莖的輸水作用”時，一上課，我便給學(xué)生出示了“兩色花”的實物，立即引發(fā)了學(xué)生們的興致，表現(xiàn)出對相關(guān)科學(xué)知識求知的興趣，此時我再發(fā)給學(xué)生一些紅墨水，學(xué)生會主動培養(yǎng)出兩色花，課后再來研究學(xué)生的成果，這樣學(xué)生的積極性高，所學(xué)知識也非常牢固。學(xué)會運用游戲作為科學(xué)教學(xué)載體是十分必要和管用的。游戲?qū)τ谔幱谛W(xué)階段的孩子們來說，是最易于培養(yǎng)和展現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效載體，以游戲的方式來推進科學(xué)教學(xué)，更能促進小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識中增長科學(xué)認(rèn)知能力，培養(yǎng)科學(xué)興趣與愛好，讓科學(xué)教學(xué)變得更加輕松與快樂。如在教授有關(guān)食物網(wǎng)知識時，事先讓小學(xué)生扮演成麻雀、蝗蟲等角色，并把相關(guān)食物網(wǎng)的科學(xué)知識編成郎朗上口且易懂易記的順口溜，讓孩子們在食物網(wǎng)中扮演角度、體驗彼此的關(guān)系，直觀而深刻地反映出食物網(wǎng)中動物之間、動物與食物之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生們在快樂體驗中掌握了食物網(wǎng)的有關(guān)知識，也激發(fā)出學(xué)生們探求有關(guān)知識的興趣。整個科學(xué)教學(xué)過程中，既發(fā)揮了游戲載體作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，更增強了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，使科學(xué)課教與學(xué)、學(xué)與用、用與思成為一個有機整體，從而達到了良好的教學(xué)相融相促、共同提升的效果。

從激發(fā)興趣引導(dǎo)入手，注重讓被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

對知識的持續(xù)學(xué)習(xí)特別是對知識的有效掌握往往離不開對求知的興趣與渴望，如何讓興趣主導(dǎo)科學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于把學(xué)生被動學(xué)習(xí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中變成主角，進而引發(fā)其主動學(xué)習(xí)知識的興趣。教師可以通過一些神奇的科學(xué)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如在酒精加熱試管時，通過酒精燃燒的藍(lán)色火焰來引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生對為什么會產(chǎn)生藍(lán)色火苗產(chǎn)生探究興趣。再通過教師對相關(guān)知識的生動講解，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗，把知識教學(xué)與實驗實踐有機結(jié)合，既能使學(xué)生把有關(guān)科學(xué)知識理解于腦，又能使學(xué)生通過深刻的實驗現(xiàn)象熟記于心。當(dāng)然，為提升教學(xué)效果，教師要提前做好各項準(zhǔn)備工作，如在《有趣的浮沉現(xiàn)象》這一課，不僅要考慮到把物體放入水中時有沉的材料，浮的材料等，有時為了拓展教材，還要考慮到物體放入水中出現(xiàn)的其它問題，如提供懸浮在水中物體、象啤酒瓶蓋這樣因放的方式不同沉浮現(xiàn)象也不同的物體等，讓學(xué)生有一些獨特的發(fā)現(xiàn)。教師還要處理好善后工作，就是繼續(xù)給學(xué)生任務(wù)，讓他們課后去完成。一旦沒有任務(wù)，有些學(xué)生也不再去研究了，教師還要在課后對他們的研究給予足夠的關(guān)注，給他們提供一些及時的幫助，如提供實驗材料、參考資料等等，增添孩子們探究的信心，同時還要及時地調(diào)整下一課時的內(nèi)容，怎么把學(xué)生的研究成果展示出來。只有這樣我們才能說是做到以學(xué)生為主體了，同時又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

從培養(yǎng)觀察能力入手，注重讓日常行為轉(zhuǎn)為良好習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)，也是實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基本保證?？梢?，觀察始終貫穿于小學(xué)科學(xué)教學(xué)全過程，它是開啟小學(xué)生探求科學(xué)知識的大門。但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，由于處于信息化網(wǎng)絡(luò)時代，大多數(shù)學(xué)生課余時間迷戀手機現(xiàn)象較為突出，小學(xué)生也不例外，尤其是放學(xué)回家后，家長指導(dǎo)孩子們進行在關(guān)知識學(xué)習(xí)也往往借助手機網(wǎng)絡(luò)查詢，這也是影響和導(dǎo)致小學(xué)生觀察能力較為薄弱的一個重要因素。因此，科學(xué)教學(xué)要更加注重培養(yǎng)孩子們的觀察能力培養(yǎng)，注意引導(dǎo)小學(xué)多觀察、勤觀察，提升動眼、動手、動腦的能力，學(xué)會在觀察中分析、在分析中思考、在思考中提升，從而提高小學(xué)生透過現(xiàn)象探求本質(zhì)的主動性。如在上液體混合后體積變化課時，我在指導(dǎo)學(xué)生對一定水與酒精按比例充分混合時，讓孩子們觀察混合后的體積變化，讓孩子們在腦中形成了密度的概念，掌握了密度不同、體積不同的知識。通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、推動后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。在科學(xué)課教學(xué)中，就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體與手段，引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)跟獻身科學(xué)的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)志趣的基礎(chǔ)教育目標(biāo)。

參考文獻

[1]李柱群.淺談小學(xué)科學(xué)課創(chuàng)新教學(xué)[J].小作家選刊，2016,(28):66-67.

作者：傅超 單位：山東省淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)傅家實驗小學(xué)