導(dǎo)語：生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課程改革不斷推進的背景下，各界越來越重視素質(zhì)教育，為了使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展，教育者必須認識到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。小學(xué)科學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性的綜合實踐課程，因此，在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)探究機會，進而將科學(xué)教學(xué)的育人作用充分發(fā)揮?；诖耍疚膶⑨槍?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jxztlw/xiaoxuekexuelunwen/202108/746436.html" target="_blank">生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進行分析探究，意在提高科學(xué)教學(xué)效果，充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的育人作用。

關(guān)鍵詞：生物標本；小學(xué)科學(xué)；應(yīng)用方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中運用生物標本開展教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對常見的動物和植物的外在特征產(chǎn)生濃厚的探究興趣，以此促使教學(xué)效果有效提高。不僅如此，生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合理有效運用還能使科學(xué)教學(xué)更加直觀形象，這種情況下能在一定程度上增強學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生更好地進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此，針對生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進行分析十分重要。

一、帶領(lǐng)學(xué)生進入自然，感受生物標本的趣味性

小學(xué)科學(xué)是一門與生活實際存在緊密關(guān)系的學(xué)科，同時與自然也非常貼近，因此在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，在條件允許的情況下，教師可以積極開展課外教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生進入自然環(huán)境當中，使學(xué)生融入自然，在感受大自然氣息的同時還能更好地觀察大自然當中的生物，將對生物標本的興趣充分激發(fā)出來，進而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在現(xiàn)如今的時代背景下，處于小學(xué)階段的學(xué)生很多是獨生子女，多是嬌生慣養(yǎng)長大，這種情況下就意味著當代小學(xué)生對大自然的認知和接觸的機會較少，因此帶領(lǐng)學(xué)生進入大自然環(huán)境當中進行教學(xué)，不僅能夠使生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中得以有效運用，同時還能使學(xué)生在此過程中自行進行生物標本的收集，進而增強生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用的趣味性，還能使學(xué)生對和生物標本有關(guān)的科學(xué)知識記憶更加深刻。

二、根據(jù)教學(xué)需求，制作相關(guān)生物標本

小學(xué)階段的學(xué)生年紀尚幼，在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生對于枯燥無趣并抽象的教材知識內(nèi)容并不感興趣，相比較而言，小學(xué)生更加喜歡直觀以及形象的生物標本。針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，有很大一部分知識內(nèi)容都與形態(tài)存在著緊密相關(guān)的聯(lián)系，而這樣的知識內(nèi)容更適用于運用生物標本進行教學(xué)。生物標本在實際應(yīng)用的過程中能夠更好地吸引學(xué)生注意力，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠帶著興趣直觀地認識各種相關(guān)物體的特征和形態(tài)，促使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提升，進而有效提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在應(yīng)用生物標本進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重在科學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，適當?shù)刂谱飨嚓P(guān)生物標本，這能夠使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加具備直觀性以及形象性。另外，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，生物標本具備十分重要的作用和價值，教師一定要清楚地認識到這一點，這樣才能積極主動地根據(jù)小學(xué)科學(xué)教材中的知識內(nèi)容去制作相關(guān)生物標本，進而開展教學(xué)，并將生物標本作為小學(xué)科學(xué)課堂的重要教學(xué)工具之一。

三、構(gòu)建生物標本陳列教室，保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門極為重視實踐的學(xué)科，構(gòu)建生物標本陳列教室并將其作為第二課堂，這樣不僅擁有了開展小學(xué)科學(xué)課外活動的場地，還能夠利用生物標本陳列教室有效實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。另外，構(gòu)建生物標本陳列教室還能夠?qū)崿F(xiàn)對生物標本更好的存儲。每一個生物標本都來之不易，并且每一個生物標本都具備重復(fù)利用的價值，構(gòu)建生物標本陳列教室能夠?qū)崿F(xiàn)更好地存儲，同時還方便展示，因此構(gòu)建生物標本陳列教室十分必要。值得教師注意的是，除了在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中運用生物標本進行教學(xué)，教師還應(yīng)注重帶領(lǐng)學(xué)生進入到生物標本陳列教室當中，讓學(xué)生近距離地觀察生物標本，從而對生物特征形成更深刻的認識，并且學(xué)校也要做到定期向?qū)W生開放生物標本陳列教室，這樣能夠促使學(xué)生的觀察能力以及綜合素質(zhì)有效提高。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在構(gòu)建生物標本陳列教室的過程中，教師可以融入一些學(xué)生感興趣的生物標本或者是一些比較特殊的動、植物標本，這樣能夠使學(xué)生的認知更加豐富。不僅如此，這些生物標本對學(xué)生具備非常大的吸引力，能夠使小學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加感興趣，進而促使學(xué)生積極主動地進入學(xué)習(xí)過程中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到保障。

四、鼓勵學(xué)生收集生物標本，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的實際應(yīng)用，使教師可以利用生物標本更詳細地講解科學(xué)知識，學(xué)生能夠更直觀地認識知識點，從而有效激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，教師也應(yīng)注重鼓勵學(xué)生對生物標本進行收集，這不僅能夠豐富學(xué)生的認知，還能鍛煉學(xué)生的動腦動手能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動、愛玩、好奇心強以及天性純真的特點，無論是在生活當中還是在學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生都非常喜歡游戲，因此教師一定要鼓勵學(xué)生收集生物標本。通過學(xué)生的收集，能夠獲得各種各樣的生物標本，這樣不僅增加了生物標本的數(shù)量，還能使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓生物標本更好地融入小學(xué)科學(xué)課堂中，更好地運用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中[1]。為了鼓勵學(xué)生收集生物標本，教師應(yīng)注重通過各種各樣的手段來激發(fā)學(xué)生的積極性以及主動性，開展多種形式的競賽。小學(xué)生通常具有非常強的好勝心理，開展相關(guān)競賽活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，不僅如此，通過競賽活動還能夠使學(xué)生感受到收集生物標本的樂趣和成就感，從而為接下來運用生物標本進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

五、組織學(xué)生制作生物標本，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效果

生物標本能夠?qū)⑾嚓P(guān)物體形態(tài)以及相關(guān)特征更加直觀地展示出來，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中運用生物標本開展教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能夠很大程度地提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。在新課程改革的背景下，強調(diào)在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此在運用生物標本進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生制作生物標本。不僅如此，小學(xué)科學(xué)本身就是一門實踐性非常強的學(xué)科，組織學(xué)生制作生物標本不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和印象，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動手實踐能力等，促使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展，同時也能夠使生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。值得教師注意的是，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，帶領(lǐng)學(xué)生去制作相關(guān)生物標本，這種情況下能夠激發(fā)學(xué)生的動手操作欲望。在學(xué)生自主動手制作生物標本的過程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。因為處在小學(xué)階段學(xué)生并不具備很好的動手操作能力，沒有充分的經(jīng)驗，在制作過程中會遇到各種各樣的難題，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]?？偠灾?，制作生物標本是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的有效教學(xué)途徑，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更好的科學(xué)學(xué)習(xí)空間以及發(fā)展空間。

六、利用生物標本展開探究，營造良好課堂氛圍

小學(xué)科學(xué)是一門探索性極強的學(xué)科，想要更好地引導(dǎo)學(xué)生進行小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，那么就一定要注重在教學(xué)過程中展開探究，滿足學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)需求。為了取得良好的探究教學(xué)效果，教師應(yīng)注重運用生物標本，這更容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣以及探究欲望，還能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師需要根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標合理選擇生物標本，然后再依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等設(shè)置相關(guān)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則科學(xué)合理地進行小組分配，最后讓學(xué)生在小組中針對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合作探究。值得教師注意的是，在此過程中教師應(yīng)保證每一個小組都配備相關(guān)的生物標本，以此滿足學(xué)生的探究需求。這種情況下，利用生物標本組織小組探究學(xué)習(xí)相對于教師直接運用生物標本進行科學(xué)知識的講解更加高效。

七、利用生物標本開展游戲，有效增強科學(xué)教學(xué)趣味性

處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對于游戲具有一種特殊的情感，游戲最能夠調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，因此適當運用游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用生物標本開展游戲進行教學(xué)，這種情況下能夠有效增強科學(xué)教學(xué)的趣味性，有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。利用生物標本開展游戲能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，并且還能夠?qū)⑸飿吮镜淖饔脙r值在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中更加充分地發(fā)揮出來[3]。具體而言，生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的運用，雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力更加集中，但是由于小學(xué)階段學(xué)生存在著注意力時間短的特點，因此生物標本的運用并不能夠長時間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此過程中利用生物標本開展游戲活動，能夠使學(xué)生保持科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還能使學(xué)生對生物標本的相關(guān)知識的理解以及印象更加深刻。

八、結(jié)語

總而言之，生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的實際運用其作用不容小覷，因此，教師應(yīng)重視生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用，并積極探索合理有效的教學(xué)措施，使得生物標本能夠在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，進而較大程度地提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造更好的科學(xué)學(xué)習(xí)空間以及發(fā)展空間。

參考文獻

[1]陳翔.淺談生物標本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（11）：61.

[2]管紹榮.在生物標本制作中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力[J].六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2005（3）：85.

[3]龐紅梅.讓生物標本成為學(xué)生的良師益友[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005（9）：63.

作者：王叔安 單位：甘肅省渭源縣會川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué)