導語：如何激發(fā)學生學習英語的潛能一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育是國家發(fā)展的根本動力，也要適應社會發(fā)展的趨勢。英語作為極其重要的學科，也是基礎教育的必修課。因此，英語學科的開設不僅可以提高學習者的教育能力，還可以提升學習者的學習潛能。積極開發(fā)學生英語學習的潛能也是適應教育改革的必然趨勢，使學生對英語學科的學習由被動式轉變成主動。因此，英語教師應該不斷積極探索符合學生身心發(fā)展的教學模式，以此來激發(fā)學習者對英語科目學習的熱情、培養(yǎng)學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學習者的在英語學科當中的潛能。通過對學生自覺能動性以及思維能力的培養(yǎng)，力求可以達到開發(fā)英語學習潛能的最佳效果，并且在課堂上老師還應該給學生預留更加充裕的時間進行獨立思考和自學。

關鍵詞：潛能；學生；英語

學習潛能的培養(yǎng)也是實現(xiàn)學科統(tǒng)一的有效途徑，學生在學習過程中逐漸形成對學習潛能的培養(yǎng)。眾所周知，不同階段的學生會存在個體差異，無論是在智力方面，還是性格方面都會有所不同。因此，學生對英語科目的看法也會有所不同。如何全面培養(yǎng)學生的學習潛能和學習興趣，提高學習質量是所有英語教師迫切希望解決的教育問題。在此基礎上，本文將剖析激發(fā)學生者學習英語科目的各項潛能，并提出相應的對策。

一、及時調整英語教學方法

激發(fā)英語學習各項潛能的重要前提是，教師必須要對英語學習過程中所具備的綜合能力加以提升，改變傳統(tǒng)的教學模式。在長期傳統(tǒng)教學理念中，教師一直處于主導地位，學生則處于被動狀態(tài)，學生的思維也是圍繞著老師的思維在運轉，老師獨攬課堂一切教學工作。例如，比較常見的，當學習新一單元的英語課文時，老師會先教學生學習新單詞，然后分析課文內容、具體語法的運用等。始終是老師在上面講，然后學生在下面記筆記，這種課堂氛圍十分常見，學生長期處于這種環(huán)境下，失去了課堂的創(chuàng)造力和想象力。即便在新課改三令五申的要求下，仍然沒有徹底根除。因此，只有拋開傳統(tǒng)教學相關理念的束縛，從根本上培養(yǎng)學習的潛能，才能激發(fā)學生的潛能。

二、重視英語教學環(huán)節(jié)，調動學習的自覺性

教師通過對學生潛能的激發(fā)，不僅可以起到培養(yǎng)學生主動學習英語的自覺性，還可以讓學生在學習英語過程中不斷激發(fā)對語言新思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生進行英語學習的過程中，教師需要加強對學生主體的關注，形成良好的師生友誼，帶動學生可以自覺參與課程的學習。同時，還可以激發(fā)學習者在英語學科中培養(yǎng)全新的思維觀念，增強個體對學科知識探究的渴望。這種全新的教學理念主要強調以學生為課堂的主導者，有利于提高學生對知識的認知能力。因此，教師應該為學習者營造健康的探索空間，讓他們可以全身心投入，在英語學習過程中探索教學的價值觀，從而真正引導學生發(fā)揮自己的想象力，用英語形式將內容表達出來，以此來提升英語口語的表達能力。通過這種形式開展課堂教學，可以加深學生對知識探索的欲望，激發(fā)學生對學習英語的自我意識，增強學科學習的信念[1]。

三、增加情境教學，強化語言表達能力

目前，使用頻率最高的教學方法就是情境教學法，可以在很大程度上加深學生對重點內容的理解和記憶。情境教學法的創(chuàng)設必須要貼近本節(jié)課所學內容的語境，使學生可以快速進入到學習的狀態(tài)，及時掌握相關重點內容，另外，還應該引導學生培養(yǎng)學習的自主性和勇于探究的習慣，增加學生對英語學科的真實體驗。采用情境教學法進行教學不僅可以有效培養(yǎng)學生學習英語的樂趣，而且還可以加強學生對語言學習的認知。因此，在實際教學開展過程中，教師應該根據(jù)所學內容及知識點，設計更多情境，鼓勵學生積極參與其中，并用英語進行交流，構建和諧的課堂氛圍。引入情境教學作為英語學科的重要教學載體，使學生可以真實感受到學習方式的轉變所帶來體驗感，從而真正培養(yǎng)出學生對語言應用的自覺能動性[2]。

四、想象力的培養(yǎng)，激發(fā)無限英語潛能

想象力是人們經常提及的幻想，但同時也是一切新鮮事物發(fā)明創(chuàng)造的重要前提。針對學生而言，培養(yǎng)想象力的最大優(yōu)勢在于可以形成與眾不同的個性。在英語科目學習的各個階段，教師肩負著教書育人的使命，對學生進行全面培養(yǎng)，從而才能使學習者對事物的想象力得以實現(xiàn)。例如，教師在講課時，可以擬定一個題目，然后讓學生圍繞這個主題自行編排一個小故事，想象一下故事應該發(fā)生在怎樣一個情景下，又會發(fā)生哪些有趣的故事。另外，老師應該在課堂上多多鼓勵學生對相關學習內容展開想象，并針對其中的不足加以完善。

五、結束語

通過全文分析，我們了解到，為了全面貫徹新課標的各項要求，培養(yǎng)學生學習英語的潛能。教師應該對傳統(tǒng)方法及時加以調整，改善目前學生學習英語的現(xiàn)狀，應該及時關注學生在英語學科學習過程中的各項需求，對相關教學思維理念及時進行有效地采納，這樣做不僅可以激發(fā)學生英語學習的潛能，同時還可以培養(yǎng)學生的主觀自覺性，使英語教學質量得到全面的提升。

參考文獻：

[1]宋淑君.英語教育要加強學生學習潛能開發(fā)[J].中國農村教育，2018(16):74-75.

[2]魏稹.淺論高中英語教學中學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018(02):93.

作者:宋婉晶 單位:黑龍江省大慶市肇源第一中學外語組