導(dǎo)語：超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)設(shè)計分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育信息技術(shù)水平的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的推廣，信息技術(shù)深入到教育科學(xué)各個方面。任課教師應(yīng)用計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具開展教學(xué)，力圖提高教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)模式，如開展翻轉(zhuǎn)課堂、進(jìn)行混合式教學(xué)、慕課教學(xué)等。文章以“財務(wù)管理”課程為例，通過超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺功能，進(jìn)行線上教學(xué)活動設(shè)計，完成課程教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；超星學(xué)習(xí)通；線上教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

受突如其來的肺炎疫情影響，全國各類學(xué)校進(jìn)入網(wǎng)課教學(xué)模式，教學(xué)由學(xué)校教室轉(zhuǎn)為線上和“云端”。遼寧工業(yè)大學(xué)于2020年3月初正式開學(xué)，學(xué)校要求各專業(yè)都要借助泛雅超星學(xué)習(xí)通平臺網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用錄播教學(xué)、直播教學(xué)、在線指導(dǎo)等方式開展教與學(xué)工作。財務(wù)管理課程是我校管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本文以本門課程為例，探討基于泛雅超星學(xué)習(xí)通平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方案。財務(wù)管理課程理論抽象性強，同時又比較注重實踐應(yīng)用，成為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生公認(rèn)的高難度專業(yè)課程之一。實際上，財務(wù)管理課程的“難”，一方面受它的教學(xué)內(nèi)容影響——較抽象，除財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論外，更多的是利用財務(wù)決策方法，分析處理財會數(shù)據(jù)，解決管理問題；另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法——“黑板+粉筆”或簡單PPT演示無法實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容直觀、多面的表現(xiàn)。當(dāng)前信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育領(lǐng)域不斷結(jié)合，采取線上+線下的混合式教學(xué)模式能夠較好地解決上述問題，將課程內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生，保證良好的教學(xué)效果。

一、財務(wù)管理開展線上教學(xué)的可行性分析

財務(wù)管理是管理類各專業(yè)的核心平臺課程，它是為適應(yīng)現(xiàn)代社會對管理類專業(yè)相關(guān)職業(yè)的任職要求、培養(yǎng)具有復(fù)合型管理專業(yè)人才而服務(wù)的，目的是使學(xué)生掌握財務(wù)管理基本知識、方法和技能，具有進(jìn)行企業(yè)財務(wù)分析和財務(wù)決策的能力，具備財務(wù)管理人員的基本素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理能力的一門專業(yè)課程。該課程的主要先修課程有“管理學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“會計學(xué)”等，是會計及財務(wù)管理專業(yè)的“財務(wù)報表分析”“管理會計”等課程的基礎(chǔ)課，也是工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)的“工程造價”“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程的先修課程。（一）教學(xué)任務(wù)與計劃學(xué)時。財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，以貨幣時間價值和風(fēng)險價值兩大價值觀念為基礎(chǔ)，圍繞著四大財務(wù)管理活動——籌資、投資、營運資金和資金分配管理組織教學(xué)內(nèi)容，其涉及的教學(xué)內(nèi)容既有理論性也有實踐性，既有概念理論的理解內(nèi)容也有方法的應(yīng)用、數(shù)據(jù)的計算分析處理。教學(xué)內(nèi)容信息量大，教學(xué)任務(wù)重，但目前所設(shè)置的教學(xué)課時偏少，大部分專業(yè)僅為32學(xué)時，教學(xué)效果會受到一定影響。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，要保證教學(xué)效果，就要依靠和充分利用信息技術(shù)在線教育的功能。教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)，在課前將需要學(xué)生自學(xué)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及課堂上所需要的參考資料、企業(yè)案例、數(shù)據(jù)資料通過在線學(xué)習(xí)平臺提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以利用課余時間自主預(yù)習(xí)，對案例和資料內(nèi)容有初步了解，會充分節(jié)省課堂教學(xué)時間。（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。近年來隨著我國國民經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，國家財政稅收政策變動較快?；谠诰€網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能及時獲得企業(yè)真實信息，如可以得到最近一季度的財務(wù)數(shù)據(jù)，教學(xué)內(nèi)容非常貼近企業(yè)管理實際，更好地保證教學(xué)內(nèi)容的真實性和新穎性。從教學(xué)內(nèi)容對手段方法的要求來說，財務(wù)管理許多決策是基于對財會數(shù)據(jù)的處理上?；谠诰€資源的混合式教學(xué)，教師能夠利用計算機的軟件工具來解決復(fù)雜的財務(wù)數(shù)據(jù)處理，不僅能提高數(shù)據(jù)的處理速度和精度，而且也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如對資金時間價值的學(xué)習(xí)，掌握了基本理論后，資金時間價值的計算，教師會引用EXCEL來完成具體的計算，數(shù)據(jù)處理會條理清楚，計算快捷準(zhǔn)確，這樣既能避免學(xué)生學(xué)習(xí)相對枯燥公式的畏難情緒，又將現(xiàn)代信息技術(shù)工具傳授學(xué)生，滿足學(xué)生畢業(yè)后實際工作的需要，保證課程與時俱進(jìn)。（三）教學(xué)評價與考核。過去的財務(wù)管理課程考核方式多以期末考試為主，雖然也進(jìn)行了各種考試方法改革的嘗試，如采取“階段考試+期末考試”“平時考核+階段考核+期末考試”等方式，但還是主要以卷面考試為成績評定的主體，因為平時考核成績難以準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。超星學(xué)習(xí)通平臺即時記錄學(xué)生狀態(tài)，自動生成平時成績，保證平時過程考核的客觀性和真實性，并且老師能及時將系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生，有利于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

二、財務(wù)管理課程線上教學(xué)方案設(shè)計

財務(wù)管理課程建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，開展線上教學(xué)，這不是傳統(tǒng)的Mooc學(xué)習(xí)方式，不是面向不特定的大眾學(xué)生，而是針對我校特定專業(yè)、特定班級學(xué)生（如工程管理和工程造價、市場營銷18級學(xué)生）的教學(xué)活動，是一種小規(guī)模在線教學(xué)。學(xué)生在校內(nèi)、家里都可以利用手機和平板電腦或臺式電腦登錄超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠保證學(xué)生利用在線資源進(jìn)行課前、課后學(xué)習(xí)，課中教師進(jìn)行在線課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與在線課堂學(xué)習(xí)的有效銜接保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件[1]。（一）線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。超星學(xué)習(xí)通是一款非常實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件，提供的教學(xué)資源量十分巨大，其平臺功能可以為教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)給予支撐，例如教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、線上課堂教學(xué)活動的管理以及線上學(xué)習(xí)效果評價等[2]。為了使學(xué)生能夠達(dá)到工程管理、工程造價和市場營銷等專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的職能要求，教學(xué)過程中體現(xiàn)了“工程教育認(rèn)證”的教學(xué)理念，針對專業(yè)培養(yǎng)能力目標(biāo)要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中采用大量真實企業(yè)的最新案例和數(shù)據(jù)資料，完成財務(wù)管理的各項決策，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生自主思考和分析能力，培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)能力[3]。本學(xué)期財務(wù)管理課程按照教學(xué)大綱要求，教學(xué)內(nèi)容共包含7個項目，對應(yīng)教材10章內(nèi)容，共49個任務(wù)點，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如表1所示。（二）線上教學(xué)過程的設(shè)計。1.課程準(zhǔn)備，包括教學(xué)對象分析和課程目標(biāo)分析。財務(wù)管理課程的教學(xué)對象是我校工程管理、工程造價和市場營銷等管理類相關(guān)專業(yè)，該課程培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決財務(wù)管理實際問題的能力，形成學(xué)生綜合管理能力的一門重要專業(yè)課程，也是一門學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)平臺課程，是其它專業(yè)課程的先修課程和基礎(chǔ)，如工程管理和工程造價專業(yè)的工程造價和工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程就需要財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，企業(yè)管理實訓(xùn)等實訓(xùn)課程也需要財務(wù)管理知識的支撐。所以該課程對于管理類各相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常重要的。2.課程具體教學(xué)活動設(shè)計。在線上教學(xué)設(shè)計中，可以將教學(xué)活動分為三個部分：課前活動設(shè)計、課中活動設(shè)計和課后活動設(shè)計。課前活動設(shè)計。課前教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)點，明確項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和答疑解惑，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。學(xué)生課前通過手機或電腦上的超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)點、課程作業(yè)，參與課程討論等。鑒于財務(wù)管理教學(xué)學(xué)時相對于教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足，必須要求學(xué)生自學(xué)完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每次課前通過我校的超星學(xué)習(xí)通平臺要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本次課的內(nèi)容，通過閱讀教材和看教師提供的課件（PPT或視頻）了解本次課程的基本內(nèi)容尤其是一些概念特點等理論性知識，并完成自學(xué)測驗（平臺上的章節(jié)測驗）進(jìn)行自學(xué)學(xué)習(xí)檢查。所以教師必須在課前一周設(shè)置好任務(wù)點（主要是課件、教材、參考書、章節(jié)測驗），并下達(dá)給學(xué)生，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課前完成任務(wù)點。教師可在超星學(xué)習(xí)通平臺上的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計分析結(jié)果以及學(xué)生在討論區(qū)的交流，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂講授時有的放矢，學(xué)生也能帶著問題聽課。課中活動設(shè)計。課中教師主要講授課程中的重點和難點，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行課堂測驗和質(zhì)疑答疑，從量和質(zhì)兩方面保證學(xué)生對學(xué)習(xí)的完成度。學(xué)生課中跟從教師學(xué)習(xí)新的知識，參加課堂測試，回答問題參與課堂互動，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。課中的教學(xué)活動主要是教師的講授。在教學(xué)內(nèi)容上講授的一定是重點和難點，尤其是學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地講解。在課堂教學(xué)組織上，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生不是同處一地，所以課堂管理、課堂組織更為重要。課前要進(jìn)行簽到，保證出勤率，在課程講授過程中，要注意與學(xué)生的互動，避免學(xué)生注意力不集中。教師可以隨機提問，抽查學(xué)生回答問題，通過超星學(xué)習(xí)通平臺安排“搶答”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過“學(xué)習(xí)通”回答，在本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容完成后，利用超星學(xué)習(xí)通平臺在下課前5分鐘時間，布置測驗，這樣可以有效地把學(xué)生留在線上課堂，跟上教師教學(xué)進(jìn)度。課后活動設(shè)計。課后教師利用超星學(xué)習(xí)通平臺布置作業(yè)、批閱作業(yè)，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的統(tǒng)計分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)生出勤、課堂簽到人數(shù)，重點是作業(yè)、課堂測驗完成情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生課后需要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我評價。（三）線上學(xué)習(xí)效果評價的設(shè)計。教學(xué)評價是對教師教學(xué)效果的檢查，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定，是為了檢驗教與學(xué)的成果，也是為了總結(jié)教學(xué)。財務(wù)管理課程評價采用形成性評價和終結(jié)性評價并重，采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的辦法。學(xué)生成績由兩部分構(gòu)成，平時成績來源于過程考核。形成性評價占50%，成績評定主要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，在完成任務(wù)點的前提下，以章節(jié)測驗+課堂活動（搶答、課堂小測驗）+討論+作業(yè)等共同組成平時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績。期末考試是終結(jié)性評價，占50%，以期末線上考試評定，是結(jié)果考核。線上考試在試題設(shè)計上注意題目的開放性，題量適當(dāng)加大，時間控制夠用，并且在試卷的發(fā)放上可以采取題目隨機亂序，選項隨機亂序等方法，盡可能避免學(xué)生間考試抄襲的問題。這種教學(xué)評價能夠從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績?nèi)齻€方面綜合評價分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中學(xué)習(xí)能力反映了學(xué)生自學(xué)能力和協(xié)作能力，參照課程任務(wù)點完成情況來評價；學(xué)習(xí)態(tài)度則用學(xué)生學(xué)習(xí)訪問量、討論參與情況來反映；學(xué)習(xí)成績評價包括學(xué)生在線課堂測驗的成績和期末考試的成績。這樣的教學(xué)評價，可以做到盡可能客觀真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

基于超星學(xué)習(xí)通的財務(wù)管理課程的教學(xué)設(shè)計，可以提高課堂教學(xué)效果，打破學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間上的限制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教學(xué)過程考核具有可操作性，并能更好地進(jìn)行教學(xué)評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曙霞,吳小蕾.基于在線資源的混合式教學(xué)方案設(shè)計——以高職會計專業(yè)財務(wù)管理為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2019(7):184-185.

[2]李崢崢.基于超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺建課實施辦法——以財務(wù)管理課程為例[J].智庫理論,2020(1):183-183.

[3]武云亮,袁平紅.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的財經(jīng)類課程研究性教學(xué)設(shè)計與實踐——以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2019(3):144-147.

作者:谷寶華 單位:遼寧工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院