導(dǎo)語：工科專業(yè)課程線上教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】受病毒肺炎(COVID-19)疫情的影響，全國高校教學(xué)任務(wù)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式展開。工科學(xué)科理論性較強(qiáng)，線上教學(xué)面臨一定困難。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)線上教學(xué)痛難點(diǎn)，以線上課程教學(xué)為例，提出了課堂互動(dòng)與考核的改革建議，為提高疫情常態(tài)管控下工科課程線上教學(xué)質(zhì)量提供了思路。

【關(guān)鍵詞】肺炎；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工科；課程改革

目前，國內(nèi)病毒肺炎疫情防控呈現(xiàn)穩(wěn)中向好態(tài)勢，然而國外疫情狀況卻不容樂觀，我們必須做好長期應(yīng)對(duì)疫情常態(tài)管控的準(zhǔn)備[1-2]。此前，為確保春季學(xué)期教學(xué)工作順利開展，教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求[3]，長沙理工大學(xué)積極響應(yīng)，采用線上教學(xué)方式，按照原定教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)任務(wù)。長沙理工大學(xué)作為一所理工類院校，工科課程的占比明顯高于其他學(xué)科[4-5]。因此，對(duì)工科課程開展線上教學(xué)進(jìn)行探討具有代表性，暴露出來的問題也更易察覺。

1線上教學(xué)的普遍問題

線上教學(xué)主要是老師通過第三方軟件直播、視頻會(huì)議等方式，要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)入線上課堂，在雙方保持交流順暢的情況下完成教學(xué)內(nèi)容。對(duì)習(xí)慣于三尺講臺(tái)的教師而言，線上直播既新奇又充滿了挑戰(zhàn)；對(duì)傳統(tǒng)教室里的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有更多自由。目前，線上教學(xué)普遍還存在一些問題。第一，線上線下教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。理工科教師在線下授課過程中，可以在黑板上進(jìn)行公式推演，每個(gè)步驟均能詳細(xì)解說，通過直接觀察學(xué)生反應(yīng)，可從多角度獲得學(xué)生的反饋信息，一兩次互動(dòng)就基本能知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于線上教學(xué)，手寫存在一定的局限，上課過程中主要通過PPT、口頭敘述進(jìn)行公式推演，同時(shí)通過聊天窗口獲得一些反饋，難以準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實(shí)情況。同時(shí)，由于不能面對(duì)面交流，長時(shí)間面對(duì)屏幕易導(dǎo)致學(xué)生疲倦，缺乏課堂緊迫感和參與感。第二，學(xué)生上課自由度高，缺乏儀式感。大部分學(xué)生在家上網(wǎng)課的時(shí)候處于無人約束的自由狀態(tài)，無論身處何地、用何設(shè)備，只要有網(wǎng)絡(luò)，均能享受線上課堂。這也造成部分學(xué)生心不在焉、敷衍了事。線上學(xué)習(xí)無法做到和線下課堂一樣擁有固定的教室、統(tǒng)一的環(huán)境和師生的面對(duì)面的交流，學(xué)生無法對(duì)線上的虛擬教室產(chǎn)生敬畏和儀式感。第三，師生關(guān)系意識(shí)退化。師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成至關(guān)重要。良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的積極性，及時(shí)解決學(xué)生困惑。然而，線上教學(xué)的開展使師生關(guān)系僅停留在學(xué)生對(duì)教師頭像、聲音的了解，教師面對(duì)的學(xué)生眾多，對(duì)其所知有限，師生間缺乏真實(shí)的接觸交流。第四，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定導(dǎo)致上課存在信息差。線上教學(xué)最大的特點(diǎn)就是要依靠網(wǎng)絡(luò)信息傳播，國內(nèi)4G普及的情況下，仍有一些地方信號(hào)極不穩(wěn)定，尤其是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)。線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)速的要求較高，網(wǎng)速較低則會(huì)導(dǎo)致上課過程中出現(xiàn)卡頓，由于信息傳播過程存在時(shí)間差，部分學(xué)生無法及時(shí)地告知老師出現(xiàn)的問題，這就會(huì)出現(xiàn)課程信息差。

2工科課程線上教學(xué)模式思考

理工科大部分課程均有公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)圖解、流程圖等概念化知識(shí)，課程講解難度大，師生互動(dòng)性強(qiáng)，且要求具有一定的實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，這給線上教學(xué)帶來高?？萍继魬?zhàn)。為應(yīng)對(duì)疫情管控下工科課程線上教學(xué)的難點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。2.1加強(qiáng)課堂互動(dòng)。相較于線下教學(xué)，線上課堂更像是一對(duì)一的私人家教，學(xué)生面對(duì)屏幕時(shí)沒有直面老師的緊張感，回答問題更從容。線上教學(xué)應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。老師多和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生多發(fā)言，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的授課意識(shí)，獲得同學(xué)更多的學(xué)習(xí)情況反饋，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，一定程度上彌補(bǔ)線上對(duì)學(xué)生察言觀色的不足。同時(shí)，加強(qiáng)互動(dòng)也能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際到課情況，避免學(xué)生登陸設(shè)備后過度自由。此外，通過互動(dòng)交流，學(xué)生能提升課堂參與感，強(qiáng)化師生關(guān)系意識(shí)，老師更容易了解學(xué)生情況，從而提高課堂效率。2.2優(yōu)化教學(xué)。PPT線上教學(xué)主要依靠教學(xué)PPT，這是教學(xué)信息傳遞的主要門戶。大部分教學(xué)PPT都是精煉的結(jié)論語句，在切換過程中會(huì)造成學(xué)生思維斷層。線上教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)PPT的制作。在公式推導(dǎo)方面，PPT制作更應(yīng)注重詳細(xì)連貫。以課程《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》為例，“實(shí)腹式拉彎構(gòu)件和壓彎構(gòu)件”章節(jié)涉及眾多公式推導(dǎo)和實(shí)例分析。在教學(xué)PPT制作過程中，考慮頁面切換時(shí)推導(dǎo)步驟的連貫性，在新頁面中加入上一頁的內(nèi)容提示，讓學(xué)生保持思路的延續(xù)，避免出現(xiàn)明顯的思維跳躍，保證邏輯層次清晰。除此之外，應(yīng)結(jié)合各門課程內(nèi)容特點(diǎn)制作符合專業(yè)特色、圖文結(jié)合、立體感強(qiáng)的教學(xué)PPT。這一點(diǎn)主要針對(duì)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的課程。以往線下教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程中，師生能真切感受實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，各種操作流程也能輕松示范。在線課堂僅能通過圖像、動(dòng)畫、視頻等媒介傳遞相關(guān)知識(shí)，這就要求教學(xué)PPT能用現(xiàn)有的資源為學(xué)生還原一個(gè)相對(duì)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。如在《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》教學(xué)過程中，可結(jié)合BIM動(dòng)畫演示，呈現(xiàn)鋼桁橋的建造過程和構(gòu)造細(xì)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)PPT的優(yōu)化勢必會(huì)加重教師負(fù)擔(dān)，但內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣且符合線上教學(xué)的PPT可提高學(xué)生積極性，使課程學(xué)習(xí)持續(xù)、高效，教師能收獲更多來自學(xué)生的有效反饋，對(duì)增進(jìn)師生情誼大有裨益。2.3優(yōu)化課程管理體系。網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)點(diǎn)在于便捷的移動(dòng)端設(shè)備，但長時(shí)間盯著狹小的屏幕，對(duì)眼睛的傷害不言而喻。因此，線上教學(xué)的課程安排應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，減少單次課程持續(xù)時(shí)間，保證課間休息時(shí)間充足，避免師生雙方長時(shí)間面對(duì)屏幕而產(chǎn)生精神倦怠。由于從線下轉(zhuǎn)到線上教學(xué)，需要調(diào)整適應(yīng)時(shí)間，可適當(dāng)增設(shè)少許課時(shí)，合理調(diào)整上課時(shí)間段。結(jié)合線上教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化課程管理體系，這是有效提升教學(xué)質(zhì)量、保障師生健康的重要舉措。2.4完善線上教學(xué)考核機(jī)制。以往考核方式中，平時(shí)成績占比較小。然而，線上課堂擁有更多的互動(dòng)性，應(yīng)充分利用這一特性，將在線互動(dòng)和在線答題納入考核，適當(dāng)提高其在課程總成績中的比重。平時(shí)成績可設(shè)置師生互動(dòng)答題和小組互動(dòng)討論兩種方式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓交流成為課堂主體。課堂互動(dòng)貫穿課程始末，持續(xù)時(shí)間長，能有效檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)效果；讓平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎姓加休^高比重，符合現(xiàn)代化教學(xué)新思路，更能反映學(xué)生的綜合水平。

3結(jié)語

信息化時(shí)代催生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式為高校帶來便利的同時(shí)也迎來了挑戰(zhàn)。對(duì)高校來說，線上教學(xué)是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系的重要環(huán)節(jié)，從接受、磨合、適應(yīng)、匹配，體現(xiàn)了特殊情形下現(xiàn)代化教學(xué)的邁進(jìn)。在疫情常態(tài)管控下，線上工科教學(xué)迎難而上，在保持專業(yè)性的同時(shí)，也要和時(shí)展緊密結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，并借此契機(jī)加強(qiáng)高校人才綜合能力培養(yǎng)，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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作者:馬亞飛 王磊 單位:長沙理工大學(xué)土木工程學(xué)院