導(dǎo)語：農(nóng)校多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題詮釋一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：馬亮工作單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)通常是以教師口述為主，黑板板書為輔，向授課對(duì)象進(jìn)行講解，用一些簡單的肢體語言感染學(xué)生，將所授內(nèi)容傳授給授課對(duì)象。黑板和講臺(tái)成了教師傳授知識(shí)、與學(xué)生溝通的主要場所。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（一）應(yīng)用多種展示方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)通過圖片、視頻、文字、聲音等方法將課堂講授內(nèi)容以豐富多彩的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解。通過豐富的視、聽等輔助手段展示所授教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，形成教學(xué)雙向互動(dòng)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（二）教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解掌握運(yùn)用多媒體可使課堂講授內(nèi)容形象生動(dòng)，變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同互動(dòng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師僅以口述與板書的表現(xiàn)手法來講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的困境，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生更易掌握課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。（三）大量信息儲(chǔ)存，教學(xué)效率有效提高多媒體教學(xué)手段使得課堂上的信息來源豐富多彩，運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫等媒體手段使得課堂氣氛生動(dòng)直觀，展示內(nèi)容多，演示速度快，能夠?qū)⒋罅康男畔魇诮o學(xué)生。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，它節(jié)約了書寫時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的多內(nèi)容、高效率等特點(diǎn)，可使教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)加快，有利于讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受和了解大量的信息。以課本為主，添加各種聲像資料，使自制作課件充分地發(fā)揮因材施教、因人施教的特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更好的課程內(nèi)容。豐富課堂授課內(nèi)容的多樣性，提高了單位授課時(shí)間內(nèi)的信息傳送量和課堂效果。（四）信息資源共享性教學(xué)課件的信息資源共享和交流是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間傳播成為現(xiàn)實(shí)。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的建立，將使教學(xué)形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生著巨大變化。它使得許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易地表現(xiàn)出來，同時(shí)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在課堂以外的時(shí)間自主復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容成為可能。

多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，雖然優(yōu)勢很突出，但在廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：（一）多媒體教學(xué)應(yīng)注重與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合針對(duì)不同的課程特點(diǎn)和課堂講授內(nèi)容差異性，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，將更加有利于提高授課效果。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以它獨(dú)有的特點(diǎn)展示在學(xué)生面前，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)手段不具備多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但數(shù)千年來的運(yùn)用和改進(jìn)，也有著不可替代的精華部分。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮不同教學(xué)手段的特點(diǎn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高學(xué)習(xí)效率，就達(dá)到了教學(xué)的真正目的。（二）注重課件質(zhì)量，突出重點(diǎn)在多媒體教學(xué)中，課件的質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果的好壞。在制作多媒體課件時(shí)，教師一定要明確多媒體課件是針對(duì)課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的，把教學(xué)內(nèi)容歸納成為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以簡明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心內(nèi)容。自制課件要有一定的創(chuàng)新和構(gòu)思，依據(jù)教學(xué)大綱及本學(xué)科特點(diǎn)選擇重要的信息，并注意不要出現(xiàn)課本原文照搬制作課件的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)成為另一種照本宣科的教學(xué)模式。（三）多媒體教學(xué)僅僅是手段，不能替代教師的講授在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講解為主，學(xué)生聽課為輔。這種模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但忽略學(xué)生的主體作用。而多媒體教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)起引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的作用。各種多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助工具，而只有教師才是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的源泉。師生的教與學(xué)的矛盾只能通過教師的主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程來解決，多媒體技術(shù)不可能取代教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)的作用。教師應(yīng)充分利用多媒體的表現(xiàn)手法，將所講授內(nèi)容更加清晰、通俗、易于理解的方式傳授給學(xué)生，避免過分依賴多媒體展示，而缺少必要的講解及說明，使多媒體教學(xué)流于形式。（四）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)多媒體課件信息量雖然較傳統(tǒng)教學(xué)信息量更多，但是也對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)的能力提出了更高的要求。如果僅僅靠課堂時(shí)間，要求學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，很可能會(huì)變成“走馬觀花式”的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生僅在課堂上積極發(fā)言、討論，對(duì)知識(shí)的真正掌握還有一定的差距。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課后通過課件的回放鞏固所學(xué)知識(shí)，才能夠真正發(fā)揮多媒體課件展示內(nèi)容多，演示速度快的作用，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是世界教育范圍內(nèi)主要的教學(xué)組織形式，多媒體教學(xué)僅僅是課堂講授知識(shí)的一種教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維的開闊、課堂效果是否能夠真正提高，僅通過一種教學(xué)方式的改變，就希望能夠完全解決以上問題是不現(xiàn)實(shí)的。因此，選擇合適的教學(xué)手段，將多媒體授課與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，尋找符合自身學(xué)科特點(diǎn)的授課形式，才是提高授課效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最基本的途徑。