導(dǎo)語：初中田徑教學(xué)分段注意教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中體育教學(xué)工作中，田徑是其中一項極為重要的教學(xué)內(nèi)容，然而在初中田徑教學(xué)中，該項教學(xué)模塊比較容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭煩等方面的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生無法將精力投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，而通過分段注意教學(xué)的方式，可以有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)成效，促使初中學(xué)生向著全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中田徑;分段注意教學(xué)

一、分段注意教學(xué)概述

所謂分段注意教學(xué)主要是將一套完整的技術(shù)動作分成各個不同的段落，而在初中體育教學(xué)工作中，分段注意教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的便是分層學(xué)習(xí)，分層練習(xí)的方式。通過以上教學(xué)方式，可以令學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的心態(tài)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入而產(chǎn)生變化，進(jìn)而達(dá)到循序漸進(jìn)、由淺入深的效果，防止學(xué)生在初中體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒，強(qiáng)化初中學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)工作質(zhì)量。例如：在短跑這一項運(yùn)動中，教師可以將其中各個教學(xué)內(nèi)容做出分解，如起跑、途中跑、沖刺跑等，通過這樣的方式可以將短跑這一項運(yùn)動分解，從而令學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握短跑運(yùn)動的技巧，慢慢達(dá)到學(xué)以致用的效果。將分段注意法應(yīng)用在初中體育教學(xué)工作中，可以有效改變體育教學(xué)工作的教學(xué)形式，提高學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對田徑運(yùn)動的熱情，這種教學(xué)方式也有效避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)工作中反復(fù)練習(xí)的枯燥與乏味，確保每個學(xué)生都可以在課堂中掌握教師所教的知識點，幫助學(xué)生更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)。

二、分段注意教學(xué)在初中田徑教學(xué)中的運(yùn)用

（一）科學(xué)定制教學(xué)目標(biāo)。首先在初中體育教學(xué)開始之前，要做好教學(xué)目標(biāo)的制定，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，同時還要確保分段注意教學(xué)法可以與教學(xué)目標(biāo)間相互適應(yīng)，即通過分段注意教學(xué)法便于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以保證初中田徑教學(xué)工作質(zhì)量更佳。除此之外，教師還要注意到教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)，不可太過遙遠(yuǎn)或者是淺顯，以上兩者都會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失去意義，致使學(xué)生失去目標(biāo)感，減弱學(xué)習(xí)的效果。教師可以通過合理的方式將一個長期的教學(xué)目標(biāo)分解為多個短期教學(xué)目標(biāo)，例如：每周的教學(xué)目標(biāo)、每個月的教學(xué)目標(biāo)、每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)等，這樣可以通過不斷完成短期教學(xué)目標(biāo)來促使長期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在不斷完成短期目標(biāo)同時也可以給學(xué)生以心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。例如，教師可以在實際教學(xué)工作中，通過以下方式設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：每周教學(xué)目標(biāo)為，將一項田徑運(yùn)動分段，在每節(jié)課進(jìn)行練習(xí)與嘗試。每個月教學(xué)目標(biāo)為，經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生可以掌握一項田徑運(yùn)動的動作要領(lǐng)。每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為，學(xué)生熟練掌握一項田徑運(yùn)動，并且可以獨立完成該項運(yùn)動中的每個動作。（二）細(xì)化課上教學(xué)內(nèi)容。初中田徑教學(xué)工作中，要細(xì)致做好田徑課程的規(guī)劃，對于整個教學(xué)過程做出全面且細(xì)致的思考，制定分段注意教學(xué)法在初中田徑中應(yīng)用的具體策略，這樣才可以保證分段注意教學(xué)法與初中田徑教學(xué)完美的融合。在教學(xué)期間，教師要考量到學(xué)生之間的個體差異，講解時注意觀察每名學(xué)生是否理解自己所講授的內(nèi)容。在教學(xué)期間，要注意到師生之間的互動，這樣可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極性與主動性，確保每名學(xué)生的注意力都在教師的身上，從而保證初中田徑教學(xué)的質(zhì)量，而師生間的互動，可以通過定期拋出問題的形式來開展。例如，教師在實際教學(xué)工作中可以通過以下方式來開展課堂教學(xué)工作：將班級中學(xué)生分成小組，確保每個小組中學(xué)生人數(shù)大致相同，在一般情況下以3～4個小組為最佳，每個小組中選出一名小組長，由小組長協(xié)助教師開展教學(xué)，同時這樣也可以提升學(xué)生在課堂中的參與感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以初中田徑長跑學(xué)習(xí)為例，教學(xué)工作開始之前，教師首先要向?qū)W生們介紹長跑的基礎(chǔ)知識，長跑前熱身準(zhǔn)備、途中跑的呼吸、起跑的姿勢、跑步的幅度等，同時還要讓學(xué)生掌握在長跑過程中頭與肩、臂與手、軀干與髖、腰、大腿與膝蓋等方面的正確姿勢，防止在長跑途中出現(xiàn)肌肉拉傷、岔氣等方面的問題。回到課堂上面，教師便可以有序的開展田徑教學(xué)工作，在此期間，需要利用分段注意教學(xué)法，將長跑運(yùn)動中的各項環(huán)節(jié)進(jìn)行分項練習(xí)，首先便需要向?qū)W生詳細(xì)講解在長跑運(yùn)動開始時候的起跑動作。教師向?qū)W生講解完畢之后，還要向?qū)W生做出一些動作示范，讓學(xué)生知道起跑時候的正確動作，之后以小組為單位，由學(xué)生們自行練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師需要逐組檢查巡視，一旦發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)的動作存在不正確的情況，便需要上前予以指導(dǎo)，確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成起跑動作的練習(xí)。在學(xué)生們練習(xí)一陣之后，教師需要將學(xué)生們集合起來，以小組為單位，對學(xué)生們的練習(xí)情況做出檢查，為增加課堂的趣味性，教師可以組織小組之間進(jìn)行評比，評比成績較差的同學(xué)，教師可以給予適當(dāng)?shù)膽土P，例如：俯臥撐、原地高抬腿、蹲起等。與此同時，為強(qiáng)化分段注意法在初中體育中應(yīng)用的實效性、提升體育教學(xué)工作成效，教師還可以定期向?qū)W生們拋出問題，以供學(xué)生們思考，例如：“在起跑動作中共分為幾個步驟，每個步驟是什么？”“在練習(xí)起跑動作時，你遇到了哪些問題，是如何克服的？”“學(xué)習(xí)了起跑動作后，對你有什么幫助？”通過提出問題的方式，可以讓學(xué)生們在練習(xí)之后的思維充分活躍起來，使學(xué)生對于教師的問題產(chǎn)生思考，進(jìn)而達(dá)到對于起跑動作要領(lǐng)融會貫通的效果，實現(xiàn)了教學(xué)目的，同時也增強(qiáng)了師生之間的交流，強(qiáng)化了師生感情，令學(xué)生以更好的狀態(tài)面對初中學(xué)習(xí)生活。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生再次溫習(xí)一遍課堂上所學(xué)習(xí)的動作，查看是否存在錯誤的動作，一旦發(fā)現(xiàn)，及時進(jìn)行指導(dǎo)改正，溫習(xí)完畢之后，教師還需要向?qū)W生交代下堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高下一節(jié)課的授課效率。（三）認(rèn)真做好課后分析。針對于初中田徑教學(xué)工作來說，認(rèn)真做好課后分析也是分段注意教學(xué)中的重要一環(huán)，充分分析課堂教學(xué)內(nèi)容以及效果，才能讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中所存在的不足，從而具有針對性地進(jìn)行改善與調(diào)整，完善教師教學(xué)技能。例如，教師可以通過以下方式完成課后分析工作：課上首先向?qū)W生們講解了田徑運(yùn)動中的注意事項，學(xué)生們大多數(shù)都可以集中精力聽講，少數(shù)同學(xué)稍顯精力不集中。在課堂上，同學(xué)們練習(xí)起跑動作情況如下：1小組同學(xué)練習(xí)情況尚可，基本掌握動作要領(lǐng)。2小組同學(xué)大多數(shù)可以將動作做得很標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)同學(xué)，如：A、B…等同學(xué)，動作要領(lǐng)掌握較慢。3小組同學(xué)，組長動作極為標(biāo)準(zhǔn)，在小組長的帶領(lǐng)下，全小組皆掌握了動作要領(lǐng)；課堂提問情況如下……，學(xué)生們回答情況如下……通過以上總結(jié)方式，可以令教師對于授課情況做出分析，改進(jìn)其中不足，同時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于在以后的課堂上開展具有針對性的教學(xué)活動，確保初中田徑教學(xué)工作質(zhì)量更優(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永波.初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].中華少年,2019(13):139-139.

[2]陳秋銳.高中田徑教學(xué)運(yùn)用視動訓(xùn)練法改善學(xué)生心理狀態(tài)的效果研究[J].文體用品與科技,2017(24).

[3]常大川.趣味田徑教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].文體用品與科技,2017(24):88-89.

作者:陳麗霜 單位:福建省南安市毓元中學(xué)