導(dǎo)語：我國高校體育發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：遵循《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出的“健康中國”和黨的精神提出的“體育強國”戰(zhàn)略目標(biāo)，使我國高校體育發(fā)展與國家、社會及時代所需相適應(yīng)。本文通過網(wǎng)絡(luò)搜集法法、專家咨詢法、分類歸納法和實踐探索法。力求找出當(dāng)前我國高校體育發(fā)展?fàn)顩r，通過四個方面解決我國高校體育發(fā)展過程中存在的弊病，進而為我國高校學(xué)生體質(zhì)健康提供重要保障。

關(guān)鍵詞：“健康中國2030”；高校；體育發(fā)展

一、我國高校體育發(fā)展?fàn)顩r

1.高校體育管理體制不完善。高校體育管理體制從微觀上來講是指高校體育系(或部)管理體制。我國大部分高校體育部的管理目標(biāo)是以體育課程的課堂教學(xué)改革為主線，承擔(dān)學(xué)校體育教學(xué)、科研、競賽、體質(zhì)測試等任務(wù)，管理的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從組織機構(gòu)及責(zé)權(quán)分配情況來看，部分體育教研室的管理幅度存在繁重和過小的極端化現(xiàn)象，導(dǎo)致體育部的管理出現(xiàn)越級或者管理紊亂等問題，打消被管理者的積極性。2.公共體育課程受束縛?？茖W(xué)課程設(shè)置是保障高校體育良性開展的載體[1]。我國高校公共體育課程長期受傳統(tǒng)體育課程束縛，使得我國高校素質(zhì)教育全面育人的指導(dǎo)思想未能根據(jù)學(xué)院或?qū)W生實際需求而定，導(dǎo)致大部分學(xué)生未能形成終身體育的意識和習(xí)慣。雖然大部分高校對公共體育課程積極做出改革也取得一些進展，但改革的深度與廣度還是有限的。因此，枯燥乏味的課堂教學(xué)難以使學(xué)生真正地理解體育運動的價值所在，更談不上健康觀和終身體育觀的培養(yǎng)。3.場地資源有限。學(xué)校體育場地是開展學(xué)校體育教育工作、提高學(xué)生身體健康水平的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和前提保障。目前，相當(dāng)一部分高校體育場地存在場地類型單一、場地面積不足、場地僅對外開放、場地品質(zhì)不高等問題。導(dǎo)致一些公共體育課只能教學(xué)樓間的過道中進行，體育教師出于對學(xué)生的安全考慮僅教些技術(shù)難度較低的動作，從而影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。4.師資隊伍建設(shè)薄弱。師資隊伍建設(shè)是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，決定著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)層次。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，博士學(xué)位的體育教師比例偏低。從年齡結(jié)構(gòu)來看，青年教師比例較大，能擔(dān)任科研重任、學(xué)科帶頭人較少。在教師培訓(xùn)機制方面存在“重引進、輕培養(yǎng)”狀況。還有相當(dāng)一部分高校要求教師在指導(dǎo)學(xué)生獲獎基礎(chǔ)上才有資格獲取教師培訓(xùn)的機會，這種現(xiàn)象的存在影響了教師教育教學(xué)質(zhì)量。5.高水平運動隊受制約。創(chuàng)辦高校高水平運動隊的基本目標(biāo)是促進學(xué)校體育的蓬勃發(fā)展，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平[2]。訓(xùn)練經(jīng)費方面，在高校運動隊建設(shè)中最基本的訓(xùn)練設(shè)備都不齊全，對于運動員營養(yǎng)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督保障等方面更無法得到保證。教練結(jié)構(gòu)方面，大部分高校高水平運動隊的教練員由本校體育教師擔(dān)任，教練員完成繁重的課務(wù)后無法對運動隊進行全身心投入。組織機構(gòu)方面，當(dāng)前的大學(xué)生體協(xié)及其下屬的各社團未能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

二、我國高校體育發(fā)展對策

1.實現(xiàn)體醫(yī)融合?！凹訌婓w醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)”是“提高全民身體素質(zhì)”的重要組成部分。在此次《健康中國2030規(guī)劃綱要》中明確了體育對健康的促進作用[3]。體醫(yī)結(jié)合的重心在于教育學(xué)生認(rèn)清缺乏鍛煉的危害，過量運動的后果，在科學(xué)的指導(dǎo)下建立促進健康標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的運動鍛煉，養(yǎng)成終身體育終身鍛煉的習(xí)慣，才能真正維持身體的健康水平。因此，為適應(yīng)“體醫(yī)融合”體育教學(xué)，高校體育教師必須學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提升高校體育教師技能水平，以勝任高校體育教學(xué)新要求。2.以大體育觀視野拓展高校體育教育改革模式。一方面，籌設(shè)高校體醫(yī)融合下的新學(xué)科專業(yè)。現(xiàn)代體育發(fā)展衍生出運動人體科學(xué)、運動解剖學(xué)等學(xué)科，融入了高等教育發(fā)展之中。另一方面，培養(yǎng)儲備“體醫(yī)融合”的創(chuàng)新實用型人才，“體醫(yī)融合”的體育教學(xué)使大學(xué)生獲得健康運動知識并拓展其就業(yè)空間。當(dāng)今我國康復(fù)治療事業(yè)和現(xiàn)代健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)正在興起，需要一批專業(yè)的康健指導(dǎo)師，“體醫(yī)融合”體育教學(xué)可為此做好培養(yǎng)、儲備人才工作。3.廣泛開展高校全體師生健身活動與競技體育賽事全面發(fā)展。在關(guān)于體育發(fā)展思想論述的指導(dǎo)下，體育鍛煉正逐漸走進廣大人民群眾的生活方式，對此應(yīng)既考慮傳統(tǒng)的學(xué)生喜聞樂見的體育競賽活動又保留學(xué)生喜愛的內(nèi)容。競技體育為展現(xiàn)民族精神、國家實力水平和促進國際交流提供了良好的方式和渠道。因此，全民健身是競技體育的社會基礎(chǔ)，競技體育對全民健身起引領(lǐng)和示范作用，二者需要全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧。在此認(rèn)識下，應(yīng)充分尊重學(xué)生的廣泛愛好和興趣，發(fā)展高校體育事業(yè)。4.加強健康教育師資建設(shè)。健康教育是傳播健康知識與技能、促進個體和公共健康發(fā)展的重要途徑，師資建設(shè)是健康教育發(fā)展的內(nèi)在要求和關(guān)鍵[4]。高校可根據(jù)現(xiàn)有師資隊伍資源，選擇具有扎實的健康教育基礎(chǔ)知識和較強創(chuàng)新能力的體育教師，將他們培養(yǎng)成“雙能型”人才。為促進我國高校體育健康發(fā)展，不僅要培養(yǎng)健康教育師資還應(yīng)將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容，確保高校學(xué)生以健康的體質(zhì)水平、健康的心理品質(zhì)來擔(dān)當(dāng)新時代的建設(shè)者。

三、結(jié)論與建議

要將《健康中國2030規(guī)劃綱要》中提出的“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)貫徹到具體工作中去。從實現(xiàn)體醫(yī)融合、籌設(shè)高校體醫(yī)融合下的新學(xué)科專業(yè)、培養(yǎng)儲備“體醫(yī)融合”的創(chuàng)新實用型人才、加強健康教育師資建設(shè)、廣泛開展高校全體師生健身活動與競技體育賽事全面發(fā)展、以大體育觀視野拓展高校體育教育改革模式等方面，是解決我國大學(xué)生高校體育在健康中國戰(zhàn)略背景下發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

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[4]沈友青,徐祥峰,代會瑩.國外健康教育師資建設(shè)的實施經(jīng)驗及對我國的啟示[J].中國全科醫(yī)學(xué),2016(11).

作者:宋揚 李紅記 單位:1.沈陽科技學(xué)院 2.遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院