導語：高中體育教學研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中體育教學問題改進

高中體育教育是提高全民體質健康的根本途徑,是形成運動興趣與特長的有效途徑,是初級教育與高等教育體育銜接的重要環(huán)節(jié)。從高中體育教育的根本要求來看,其需要培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣,培養(yǎng)一定的體育專長,有效地開展團體體育活動,提高學生體質健康。為了達到上述目的,國內外專家學者以及具體的高中體育教育從業(yè)者開展了廣泛的研究,研究內容主要包括現(xiàn)階段我國高中體育課堂構建模式及其存在的問題;高中體育教學改革方法與模式;高中學生體質健康現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略;高中-高等教育體育銜接;體育教學項目技術推廣等多個方面。從上述的研究現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn),針對體育教學改革及其對于學生體質健康狀態(tài)貢獻相關關系方面的研究相對薄弱,而此種研究是未來高中體育教學改革的基礎,也是基本方向之一,值得人們予以充分重視。

1高中體育教學中存在的問題及其因素分析

從高中體育教學體系以及課堂安排現(xiàn)狀出發(fā),其主要存在如下幾方面問題。首先,高中體育課堂時間相對較少。一方面受到高中文化課程壓力較大的影響,體育課堂(包括體活)時間被文化課擠占的現(xiàn)象依舊嚴重,進而使得體育教學時間無法得到充分的保障,教學內容以及其根本性提高學生體質健康程度的目的也無從達到。其次,高中體育課堂教學不規(guī)范。高中體育課堂教學內容存在兩個極端現(xiàn)象。即集體的體育項目以體能基礎訓練為主,如跑步、隊列等,此種教學內容無法達到提升學生參與體育鍛煉興趣的目的,更無法激發(fā)學生的主觀能動性;另一方面則是在體育項目教學階段主要以團體體育項目為主,如足球、籃球。而在組織模式層面上也更多的是依靠學生的自主組織,無法發(fā)揮教師在體育教學中的能動性與專業(yè)優(yōu)勢,進而形成了學生在體育課堂體育項目訓練中效果不佳的現(xiàn)狀。最后,高中體育課堂考核模式有待革新。從現(xiàn)階段的實踐操作體系中我們不難看出,其往往利用體育運動成績以及體質健康程度來代替體育課程的考核。此種考核模式無法與體育課堂教學內容形成一一對應的映射關系,進而在學生甚至是教師才層面上形成“上不上體育課對成績沒有影響”的錯誤觀念,嚴重地制約了體育教學活動的開展。

2高中生體質健康狀況調研

由于學生缺乏體育鍛煉的行動基礎與基本興趣,同時也受限于體育課程的組織模式,而使得現(xiàn)階段高中生的體質健康狀況不容樂觀,具體表現(xiàn)為如下幾方面問題。第一,學生近視眼犯病率有上升趨勢。以此文供職的學校為例,學生患有近視的比例超過了60%,無論是基于時間軸的縱向對比,還是與其他社會團體的橫向對比,其均處于劣勢地位;此外,學生的近視程度也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。2013年學生平均近視度數(shù)為126°,而在2014年與2015年中,該數(shù)值分別為169°與152°。這說明近視已經(jīng)成為威脅學生體質健康的首要因素。第二,學生肥胖現(xiàn)象明顯。根據(jù)BMI(肥胖指數(shù))調研數(shù)據(jù)顯示,近年來高中學生整體處于肥胖高發(fā)現(xiàn)狀,且存在明顯的惡化趨勢。BMI指數(shù)由2013年的0.84,上升到2015年的0.89,提高了約5個百分點;且從肥胖學生占有比例中可以發(fā)現(xiàn),截至目前,該校高中生偏旁學生比例超過了30%,肥胖學生比例也接近10%。第三,體質達標比例呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。從近年來的學生體質健康程度監(jiān)控數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn),其綜合評價指數(shù)呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。主要問題多表現(xiàn)為高中生上肢力量缺乏、身體柔韌度下降、學生體質綜合指數(shù)下降、體質健康達標率下降等幾方面問題。從上述數(shù)據(jù)中可以得到這樣的認知：現(xiàn)階段高中生體質健康狀況并不理想,并存在顯著的下降趨勢,這對于后續(xù)的高中體育教學改革提出了更高的要求。

3高中體育教學改革策略及其對學生體質健康的影響

上文對高中體育教學中存在的問題以及學生體質健康現(xiàn)狀進行了總結,在后續(xù)的體育教學改革過程中應該以提高學生體質健康為根本目的來進行綜合施策,具體可以分為如下幾個方面。第一,豐富教學手段,有效提高中學體育教學質量。新課標在教學內容上,給了教師較大的選擇空間,教師應通過各種教學手段和合理的教學步驟,提高學生對體育課的興趣。上體育課時,學生一般都渴望學會正確的動作,教師如果不能滿足他們的要求,學生就覺得沒勁。在實際教學中,教師常常會發(fā)現(xiàn),有的學生學不會某種運動技巧,上課就打不起精神,可是當他初步學會,并且逐漸熟練后,就越練越想練。第二,突出學生主體地位,有效提高中學體育教學質量。體育教師在體育實踐教學過程中,對新動作進行簡單闡明、示范后,組織學生分組進行練習。各組學生自主學練,對練習中存在的問題進行探討,提出解決方法。然后各組由一名代表根據(jù)練習的實際情況,提出遇到的問題,以及他們所找到的方法,并總結練習心得與效果,可以分流程進行。比如,從“為什么”到“怎么練習”到“有無改進方法”,最后到“效果怎樣”。例如立定跳遠教學,講解其姿勢要領時,同時也對學生提出要求“兩腳平行,與肩同寬,半蹲充分,擺臂與起跳協(xié)調,蹬地有力,空中收腹、收大腿,落地時小腿前伸,手臂用力往后擺。”對于復習內容則要求學生多練、多思、敢于做、敢于改,小組長在訓練結束時匯報復習情況。第三,形成基于體質健康監(jiān)控與教學內容雙重考量的考察體系。在后續(xù)的高中體育教學改革過程中,既需要針對學生體質健康狀態(tài)予以客觀的評價,又需要根據(jù)學生在體育課堂上的表現(xiàn)為基礎。在具體的構建過程中則可以通過對體質健康變化情況為依據(jù),并結合學生參與體育鍛煉的實際表現(xiàn)來形成不同指標權重的綜合考量體系。對于身體體質健康情況不佳的學生,如果在學期內存在體質健康向好的趨勢發(fā)展則可以評價為合格以上;對于自身體質健康情況相對較好,但是卻在學期內存在顯著下降的學生則可以考慮評價為不合格。通過此種方式可以將固定的評價模式轉變?yōu)橐环N動態(tài)的評價模式,不僅能夠客觀上表征學生在一段時期內的體質健康變化情況,還能夠通過此種方式反映學生在體育課堂以及體育鍛煉中的實際績效,對于引導學生參與體育鍛煉具有積極意義。

作者:陸菊萍 單位:浙江省柯橋中學

第二篇：高中體育教學存在的問題與對策

體育課是高中階段學生進行身體綜合素質提高的主要形式，體育課程安排的科學性和有效性，對于體育教學質量有重要影響。

一、高中體育教學中存在的問題

高中體育教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是教學形式比較單一，在體育課堂上學生學習的主要方式是觀看教師的示范，聽教師對動作要領的講解，然后進行重復性訓練。由于部分學生的體育理解和領悟能力有一定的局限，很難對教師的示范一次就看懂，在未能充分領悟動作要領的情況下進行練習，對動作的訓練質量有很大影響，對學生學習體育的自信心和興趣都有負面影響。二是體育課教學內容略顯枯燥，在傳統(tǒng)的體育教學中，教學內容多為跑、跳和單雙杠等，對學生原有身體素質有一定的要求，部分學生因個人原因未能達到訓練要求，容易產生自卑情緒，不利于學生心理健康的發(fā)展。體育課可以促進學生的精神放松和身體放松，進行對技術指標要求較高的訓練，將與學生對體育課的心理預期發(fā)生沖突，進而降低了學生上體育課的熱情。三是體育教師所涉及的教學項目符合一部分學生的興趣傾向，同時也有部分學生對這些教學項目不感興趣，或者開展的活動不適合其身體情況。每個班級的體育課教師在設計具體的教學項目時，都出現(xiàn)了或多或少眾口難調的情況。

二、提高高中體育教學質量的對策

（一）豐富教學形式，運用多媒體進行動作示范。在體育教學中，常見的教學方式是教師對目標動作進行示范，或者請學得快的學生為大家做示范。這種教學形式的優(yōu)點是直觀而且簡單，其缺點是學生無法對所示范的動作進行全方位、多角度地觀察，從而影響了學生的學習質量。在體育教學中，應用多媒體教學手段對理論知識進行講解，能夠加強學生學習的效果。運用多媒體網(wǎng)絡資源，可以將教學內容清晰呈現(xiàn)給學生，還可以利用大量的圖片和視頻對目標動作進行講解。這種教學方式的優(yōu)點是示范動作可以重復播放，對于接受和理解較慢的學生可以多次觀看，能夠深入領會動作要領，進而能夠進行正確練習。此外，通過優(yōu)秀運動員的比賽回放，學生不僅可以學習正確的體育訓練動作，還在無形中被運動員的拼搏精神所感染，有利于增加其克服困難的勇氣，對其學習和生活都有積極的促進作用。體育教學是一門實踐性非常強的教學科目，然而理論教學在體育教學中一直未得到應有的重視。運用合適的形式對學生進行體育理論課的教學，既有利于學生對體育技術深入地了解，又有利于有體育職業(yè)發(fā)展傾向的學生進行系統(tǒng)學習。在教學中將多媒體教學運用到體育理論知識的講述中，應用到體育動作要領的示范中，能夠切實提高體育教學的質量，促進學生體驗學習體育的成就感，進而增強學生的自信心。

（二）豐富活動內容，增加趣味性體育教學活動。傳統(tǒng)體育教學中的主要教學內容是跑、跳、單雙杠等，這些教學內容的競技性特點非常明顯，而趣味性的特點比較弱。這些教學目標對學生的體能和身體協(xié)調性有一定的要求，但是學生的個體差異較大，對于教學目標的達成有不同程度的困難。學校體育教學的根本目的是讓學生感受到體育活動的快樂，塑造健康的體魄，增強體育美學素養(yǎng)，并非是將學生培訓成國家運動員。因此，增加高中體育教學的趣味性是當下體育教學研究的重點內容。組織趣味性的體育競技活動，可以讓學生們在參與體育活動的同時學會團隊協(xié)作，以增強學生的集體主義精神，也可讓學生們在活動的參與中感受到體育教學的樂趣。在具體的教學活動中，可以參考大學階段中的教學項目。高中學生和大學生的年紀相仿，體能上的差異小，大學休閑類體育的教學內容對高中體育趣味性教學有較高的參考價值。借鑒大學休閑體育的課程對高中生進行體育教學，不僅能夠豐富體育活動的內容，而且能夠將高中體育教學與大學體育教學進行有效銜接，從而有利于學生的終身體育學習。

（三）調整教學方式，提供多種體育項目可供選擇。當下的中學生都是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的，對娛樂方式和體育項目有廣泛了解。在進入高中學習生活之前，學生就對某些體育活動非常感興趣，然而某些略顯枯燥的教學內容降低了學生對體育課的熱情。通常情況下，一個學校同一時間進行體育教學的班組不止一個，這些班組有同一學年的，也有相近學年的。學?？梢詫w育教學方式進行適當調整，讓同一時間進行體育教學的教師，根據(jù)個人專長設置難度適當且具有趣味性的教學項目，然后將這些教學項目提供給學生選擇，讓學生在體育課的學習項目與個人體育愛好有較高的匹配度，這樣能夠提高體育教學的有效性，最終有利于學生個人體育技能、體育藝術素養(yǎng)和良好健身習慣的養(yǎng)成。因此，每一位體育教師要充分發(fā)揮自己的體育運動才能，結合當下高中生的興趣愛好，設計出別具特色的體育教學項目供學生選擇，提高教與學的匹配度，從而實現(xiàn)體育教學中的寓教于樂。體育是音體美三種藝術形式之一，加強體育鍛煉有益于學生身體綜合素質的提高，有益于學生運動美學素養(yǎng)的養(yǎng)成，有益于學生養(yǎng)成健康的生活習慣。體育教學方式對學生進行體育鍛煉的興趣培養(yǎng)和體育鍛煉的效果有重要影響，對傳統(tǒng)的體育教學方式進行改進，結合當代學生的特點，進行創(chuàng)新性的教學，能夠有效提升體育教學的質量.

作者:劉顯峰 單位:平度市第九中學

第三篇：分組分享教學在高中體育教學中的應用

體育教育教學工作在傳統(tǒng)應試教育中出現(xiàn)了一系列弊端，在素質教育改革新形勢下，得到了針對性的解決，體育課堂教學質量和目標設置的合理性都得到了一定的進步，更重要的是教師的自身教學水平也得到了良好的提升。在現(xiàn)階段，體育教師所關注的核心問題是怎樣采取合理、科學、有序的教學方式，來提升體育教學的成效。分組分享教學法的最大優(yōu)勢是可以實現(xiàn)互動溝通的教學方式，最大限度的滿足學生與老師之間互動溝通的需求，更好的凸顯學生的主體地位，從而更好的完成體育教學的任務與目標，進一步提升學生的綜合水平素質[1]。下文針對分組分享教學法的含義與意義進行的詳細分析，相應的提出了應用策略，期望深化提高現(xiàn)階段高中體育教育的教學成果。

一、分組分享教學法的含義與意義

分組分享教學法是一種新興的創(chuàng)新的教學方式，該方式注重結合學生各自的規(guī)律與特點，將現(xiàn)有課堂教學資源最大化利用，通過將學生們劃分若干小組分組學習并分享來實現(xiàn)教學目的。分組分享學習的過程中，學生自然而然的成了學習的主體部分，可主動參與到體育學習的課堂中，通過各自互相合作與探究，學生主動性得到了更好的表現(xiàn)，同時也凸顯了學生自身各自的優(yōu)勢及特長，從而達到更好的學習體育教學知識的目的[2]。分組分享法與傳統(tǒng)教學的最大差別是實現(xiàn)差異化教學，可以讓老師了解每個學生不同的情況，其教學核心是“分享”。在眾多學科教學中，分組分享教學法有其明顯的成果和優(yōu)異的展現(xiàn)。在高中體育教學過程中，保證課堂效果的關鍵是一切從實際出發(fā)，一切從學生本體出發(fā)。高中階段學生的壓力較大，文化課教學的壓力負擔更大，故學生難以放松的參與到體育鍛煉中去，更達不到心靈上真正的解放。另一方面，很多學校對體育教育不夠重視，學校缺乏完善的基礎體育設施，在體育教學中存在嚴重不足。但是通過分組分享教學法的應用，讓學生可以根據(jù)本身愛好興趣選擇分組，可有效彌補當前體育教學基礎設施不完善及教學課時不足的弊端，從而達到良好的教學環(huán)境和提高課堂效率，在這個過程中還需要教師可以創(chuàng)造足夠機會完成對學生的體育教學指導。另外，現(xiàn)階段體育教學已融入德育教育工作，分組分享教學法的應用，學生之間可以自我教育和自用分享，有利于提升學生之間的互動水平，同時有利于教師的教學方法進行轉變，讓學生多方面的思想素質和各方面的能力得到提高。

二、分組分享教學法在高中體育教學中的應用

分組分享教學法對教學工作起到積極促進的作用，可以教學實際情況與教學模式進行有效結合，將教學課程進行操作與設計。

（一）明確教學目標

在教學過程中，教師要首先明確體育教學的基礎目標，更好的提高體育課堂教學水平。教師不僅要創(chuàng)新教學環(huán)境，還要關注學生的內心情感，重視學生的體育鍛煉的過程，塑造學生良好的思想品德素質和正確的價值觀[3]。

（二）合理分組

教師要對學生的興趣愛好、身體素質、性格特點等進行多方面充分了解，以便結合學生的不同情況做到合理分組。尤其在不同層次及體育素質不同階段的學生進行鍛煉時，教師需要合理把握教學環(huán)節(jié)，采取合理的輪換方式，使學生可以獲得充足的參與機會，保證使教學效果效率最大化。比如在進行跳遠教學時，教師要將身高相仿的學生分為一組，關注學生的心理公平，讓學生摒棄先天條件等因素，積極投入到學習中。

（三）科學引導

教師在教學過程中，通過對學生合理、科學的引導至關重要，不同體育項目的結合與鍛煉，根據(jù)小組之間的對比，確保每個學生得到充分學習和鍛煉，有效展開體育學習活動。

（四）重視課堂評價

每個學生的身體素質水平和心理素質是不同的，教師要制定一套完善且科學的評價體系，對學生的評價以多元化和多樣性為重要原則。體育老師評價的自身傳統(tǒng)的觀念也要轉變，加強對學生學習過程中的評價，對學生的體育素質水平進行客觀評價，對學生生理、理論水平、體能等多方面進行全面綜合的評價，讓學生主動的發(fā)現(xiàn)、認識到自身的不足，從而實現(xiàn)體育學習更好的突破，增強學習信心[4]。以往單調的教學模式在伴隨著素質教育的到來很難適應教學需求，教學目標發(fā)生了變化，教師也要在推行分組分享教學法的同時，多多研究其他教學方法，做到與時俱進。

三、結語

分組分享教學法的實踐與應用，提高了學生主動參與體育學習的積極性與興趣，便于更好的挖掘學生的體育潛力，形成良好的優(yōu)越的學習氛圍。創(chuàng)新型的教學方法的不斷開發(fā)與研究，教師根據(jù)每個學生的不同情況，制定合理的教學計劃，關注學生個性化成長，實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展，滿足當前高中體育教學的具體需求，以此提高學生的體育能力，加強身體素質。

作者:蘇晨光 單位:內蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

第四篇：分層教學法在高中體育教學中的應用

體育教學作為我國教育教學體系中必不可少的一部分，對于學生綜合素質的提升有著十分重要的意義，然而由于學生的身體素質有著較大的差別，再加上對于體育動作領悟能力有所不同，這就是教師在實際教學中需要充分考慮學生個性化的差異，采取必要的教學方式，提升高中體育教學的效率。而分層教學法作為一種新型的教學模式，順應新課改的相關要求，在高中體育中的應用能夠極大的提升課堂教學的質量，使得學生都能夠積極融入到體育學習當中，促進高中體育教學效率的提高。

一、高中體育教學中的分層教學法及其意義

（一）內涵

在高中體育教學當中的分層教學法主要指的是，根據(jù)學生原有的體育基礎以及個體素質的差異性，有針對性的將學生劃分成為多個層次，并根據(jù)學生所處層次的不同，制定出切實可行的教學方案，確保學生能夠在原有的基礎之上實現(xiàn)再次提升，促進學生的全面發(fā)展。

（二）意義

在高中體育教學當中應用分層教學法有著十分重要的意義。一方面，促進學生個體差異的發(fā)展，逐步增強教育教學的效果。在教學過程中教師需要采取因材施教的方式，這也是高中體育教學中必須遵守的規(guī)范，而采取分層教學的方式，能夠將相同水平的學生劃分到一塊，對其進行體育鍛煉教學，使得體育教學更具針對性；另一方面，相較于傳統(tǒng)高中體育教學來說，采用分層教學法的體育教學更容易吸引學生的參與，調動學生參與的積極性，使得學生能夠積極融入到教學過程中，增強學生對體育學習的興趣，尤其是能夠增強體育基礎較弱學生的自信心，確保全體學生都能夠積極參與課堂教學，提升教學的效率。

二、分層教學法在高中體育教學中的應用

分層教學法對高中體育教學有著十分重要的意義，其在實際的應用過程中需要做到：

（一）全面了解學生的情況

分層教學法在高中體育教學中應用之時，首要的任務就是需要做好層次的劃分，這就要求教師需要全面了解學生的情況，這對于分層教學的順利進行有著十分重要的作用，能夠確保層次劃分的科學性、合理性，因此，高中體育教學中開展分層教學之時需要加強對了解學生實際情況這一環(huán)節(jié)的重視。在這一過程當中教師可以采用兩種方法進行，其一是對學生進行問卷調查，在調查表中教師可以羅列出對體育的愛好、身體素質或者較為擅長的項目等，要求學生按照自身的實際情況如實進行填寫；其二是對學生進行實際的測試，以便于能夠更為全面的掌握學生的具體狀況，為分層教學的進行提供必要的參考。

（二）做好科學分層

科學的分層能夠確保教學更具針對性，為教學質量的提升創(chuàng)造良好的條件。要想做好科學的分層，一方面，教師需要采用自愿的方式，使得學生根據(jù)自身的實際水準自主的選擇合理的學習層次，并且教師在這一過程中需要做好相應的指導工作，防止出現(xiàn)學生所選層次與自身實際水平不相符的情況。同時，在實際的分層過程中，高中體育教師必須根據(jù)學生的實際體育基礎水平，科學的制定出適用于不同層次的教學計劃，安排好不同層次的教學任務；另一方面，需要注重學生的個性發(fā)展，這主要是由于處于高層次的學生往往有著多個訓練項目，這就需要教師在日常教學中對學生多加觀察，引導學生發(fā)展自身的特長，使得學生能夠最大程度上發(fā)揮出自身的價值。

（三）制定多層次的教學目標

在教學中針對不同層次的學生，安排不同層次的任務，制定多層次的目標是分層教學法最為基礎的一項屬性。要想制定多層次的教學目標，就需要對學年目標、學期目標以及課堂教學目標進行分層的處理，將教學目標逐步細化，用子目標的實現(xiàn)促進總目標的完成，這就要求在制定多層次教學目標的過程中需要注重針對性，遵循先易后難的原則，確保所制定的教學目標能夠具有可操作性，并且在制定多層次教學目標之時，還需要立足在學生的實際情況，做到因材施教，逐步提升課堂教學的質量，促進高中體育教學效率的提升。

（四）采用創(chuàng)新性教學方法

高中體育在開展分層教學的過程中，教師需要明確不同層次學生之間的差異性，在實際的教學過程當中需要采用不同的教學方式。一般來說，針對高層次學生而言，由于其自身身體素質較好，教師可以讓學生充分發(fā)揮自主性，培養(yǎng)自主學習的習慣；而對于中等層次學生而言，由于他們自身體育動作不熟練，需要采用啟發(fā)式教學的方式，幫助學生深刻的理解教學內容；而對于低層次的學生而言，教師需要加強示范，降低學生的學習難度，運用直觀效果，使學生更容易掌握教學內容。

三、結語

隨著新課改的不斷推廣進行，分層教學法在高中體育教學中應用之時，教師需要做好層次的劃分，制定多層次的教學目標，根據(jù)不同層次的學生采用多種教學方式，逐步提升教育教學的質量，促進學生身體素質的提高。

作者:周曉龍 單位:內蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

第五篇：高中體育教學中學生終身體育意識的培養(yǎng)

自我國新課改以來，文化教育的品質提高了許多，但是體育教學的情況還是不如人意，可能是傳統(tǒng)的教育觀念在大多數(shù)的高中學校還是根深蒂固的存在。所以，校方往往容易忽視體育教學對于學生的有益之處，更不可能讓學生有效地樹立起正確的終身體育意識。因此，學校應該積極開展體育教育活動以及研討專業(yè)的培養(yǎng)計劃和機制。

1.高中學生的終身體育意識現(xiàn)狀

1.1高中生的體育認識

我國大部分中學生對體育的認識都比較膚淺表面，尤其是體育鍛煉對于學生自身的價值和意義沒有具備足夠深刻的了解，對體育知識更是掌握得寥寥無幾，沒有形成一種高中生對體育該有的意識和觀念。高中生不管從心理還是生理上來說都趨近于成年人了，對具體事物都會有自己的認知跟判斷，雖然絕大多數(shù)的高中生都意識到體育鍛煉對自己的身心健康具有很大的作用，但是往往行動上落實不下來，很難養(yǎng)成鍛煉的好習慣。而對于那些喜歡體育鍛煉并想要去堅持的學生，由于各種原因不能積極參與。一般來說，高中生對于終身體育都會有一定的認識，只是還不夠全面、深刻，仍然很需要學校的支持跟引導。

1.2高中生的體育意志

體育意志能夠能動性地體現(xiàn)學生的體育意識，也是學生積極參加體育鍛煉的目的性，并且為此能夠在克服重重困難、障礙的情況下實現(xiàn)目的的一種心理。體育意識首要的原則就是持之以恒，許多學生都缺乏一顆堅持的心，不管在什么樣的事情上。而對于體育鍛煉來說，最重要的就是堅持，大部分學生都有過想要養(yǎng)成堅持鍛煉的好習慣，但是卻都在堅持一段時間之后，因為一些外界因素或自身因素而不了了之。由此可以看出，現(xiàn)在的中學生意志相對薄弱，吃不了苦，不愿意努力，所以在體育鍛煉上總是堅持不下來，也就很難說具有終身體育意識。

2.影響高中學生終身體育意識形成的重要因素

2.1學生自身因素

對于高中生所處的階段，由于身體機能發(fā)育基本成熟，所以總體表現(xiàn)出比較明顯的兩性差異，對各種事物都表現(xiàn)得極為敏感。尤其是女生，參與體育鍛煉的積極性不高，顧慮的方面比較多，同時也因為體力不比男生強，所以更怕吃苦受累。而男生參與的積極性雖然比女生大，但是他們的體育活動都較為單一，一般都是打籃球、踢足球，形式較少，得不到全面的鍛煉。另一方面，對于這個年齡段的學生來說，興趣才是最好的老師，也是促使其學習的最大的動力來源。但是，高中生的心理變化不定，再加上缺乏對終身體育的認識，導致學生對體育鍛煉提不起興趣，久而久之，也不能夠形成良好的體育意識。

2.2體育教師的因素

教師是組織學習的指導者，也處在一個主導地位，沒有教師就不能構成一個完整的教學體系，在一定程度上而言，教師能夠左右學生的學習，干預學生的認知。所以，在高中體育教學中，教師的專業(yè)水平和知識素養(yǎng)對于教學的質量會產生很大的影響。第一，教師對自己所教學科的認識不夠深切，很多學校的體育教師都不具備應有的專業(yè)水平，往往一個教師身兼多職，并且教師的技術水平不夠高，無法有效地激發(fā)學生的學習興趣，也不能做出正確的指導，導致學生產生厭惡心理；第二，教師的思想道德水平極大地影響著學生的學習態(tài)度和觀念，教師的職業(yè)道德規(guī)范其行為意識，才能正確的教導學生，但是有的教師的道德水平卻遠遠不及其知識水平，使得學生無法以教師為楷模，教師也因此起不到良好的示范作用。

3.高中體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識的對策

3.1教學設計

第一，加強理論教育，雖說體育是一門重在實踐的課程，但是理論基礎也同樣重要，只有加強理論的教學，才能讓學生不斷提高終身體育的認識，掌握體育鍛煉的科學性以及正確的方式方法，體會到體育對于學生的真正作用和好處，從而為之后的實踐打下穩(wěn)健的根基；第二，教材的選用要適合學生的認知規(guī)律，在體育理論課教學中，要根據(jù)學生的實際情況以及學校的設施來選定教材，并且教材安排也要根據(jù)男女學生的不同來明確內容，使學生從中正確認識到終身體育的重要性，擺正自己對體育的態(tài)度，并且激發(fā)學生的積極性。

3.2教學實施

體育不同于別的學科，必須實施開放型教學，在教學當中教師應該本著放寬、放活、放手的基本原則進行教學實踐。在師生關系上主導和諧、親民的感受，教師耐心聽取學生的意見，學生也積極配合教師的安排，促進師生關系和諧友善的發(fā)展。在成績上尊重學生的個體差異，不應該一概而論，提倡發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。在教學中以興趣入手，輔助學生練習導入，使學生感受到身負的責任，感受到自己的主體地位。

3.3教學環(huán)境

優(yōu)良的環(huán)境直接影響學生的學習心情和態(tài)度，教師應該營造良好的體育氛圍，為學生創(chuàng)造積極鍛煉的有利條件。學校也要營造積極向上的學習氛圍，提高學生的主動性，最終達到終身體育的目的，使學生加強對體育的認識和判斷。

4.總結

綜上所述，在高中體育教學中，培養(yǎng)學生的終身體育意識在學生的成長過程中是很有必要的，同時也是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一個重要組成部分。由此可見，只有建立起完善的體育教學機制，從根本上提高教師的觀念態(tài)度，才能帶領學生學好體育，樹立起正確的終身體育意識，為其今后的身心健康持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

作者:馬智新 單位:天水市秦州區(qū)平南高級中學

第六篇：高中體育教學中體育意識的培養(yǎng)

在當今這個學生競爭壓力日益激烈的時代，如何讓學生在德智體美多個方面都能良好發(fā)展是高中教學活動需要思考的大課題。而體育教學更是扮演著日益重要的角色，如果學生沒有在在校期間得到很好的體育鍛煉，那么他們很可能在學習課本知識的關鍵時期因為身體狀況而耽誤學業(yè)。所以本文將著重從體育教學中的體育意識培養(yǎng)這一領域來論述教學活動的實踐探究。

一、教學活動與體育意識的關系

精神層面的思想觀念對于學生具體活動的展開有著重要的作用，而體育教學很大程度上讓學生在潛移默化中樹立體育鍛煉的觀念。體育老師通過教導學生如何進行標準的體育活動，如何讓體育在學生生活中發(fā)揮積極的作用，如何選擇適合自己的運動方式等等多種內容，讓學生意識到持之以恒，堅持不懈地進行體育活動是一件好處很多、終身受益的事情。所以從這個層面來說，教學活動直接塑造著孩子們的體育意識，推動形成學生的終身體育意識。另外，學生如果較早地樹立起來良好的體育意識，無疑會有力促進當前的體育教學活動。不用老師的強制引導，學生也愿意去享受體育這節(jié)推動全面發(fā)展的課程，這就會在校園中形成師生之間的良性互動，形成積極和睦的教學氛圍。因而，綜合來說，二者是相互推進、共同發(fā)展的關系。

二、培養(yǎng)體育意識的策略探討

1.加強思想引導和觀念宣傳

之所以培養(yǎng)良好的體育意識，就是因為教學活動的最終目標之一便是讓學生感受到體育運動的魅力，讓學生在以后的人生階段都能積極參加體育鍛煉，形成健康的體魄。因此不論是學校整體還是班級教學都應該加強這一方面的思想引導，學校可以通過校園宣傳媒體，利用校報、校廣播、校電視臺等多個終端推進體育活動的宣傳。另外，學校管理層還可以考慮增加培養(yǎng)學生體育意識的理論課程，進一步培養(yǎng)體育意識。在班級教學中，體育老師的作用可以說十分巨大，一個好的體育教師形象會讓學生有著效仿、學習的動力，會讓學生追隨老師一起加強鍛煉。而老師的優(yōu)秀體育意識觀念如果能在學生的心中生根發(fā)芽，那么這樣的培養(yǎng)結果會是深刻有效的。

2.讓學生選擇適合的體育活動

很多學生之所以體育意識薄弱，不愿意參加學校開展的體育教學活動，很大程度上是因為沒有遇到自己喜歡或是擅長的活動。比如有些學生比較內向，不愿意過多地表現(xiàn)自己，這樣的學生其實很適合空竹這種類型的體育活動。通過適合自己的體育活動，他們也可以很好地展示自己，從體育中獲得樂趣。所以適當?shù)卦黾右恍w育活動類別，開發(fā)學生的興趣和潛力是很重要的方面。

3.進行體育活動的評價考核

體育意識難以真正培養(yǎng)起來的原因之一是因為它在教學體系中沒有更加嚴格地納入到學生的測評之中，通過評價和考核，學生的積極性就會有很大的提升。而且隨著素質教育的開展，評價考核不一定要非常死板地進行，它可以通過學生班級內部競賽、小型體育比賽以及學生個人組織活動等多種形式來進行評價。各種各樣豐富的評價方法不僅不會讓學生產生厭煩情緒，反而讓學生更主動參與其中，感受體育的樂趣。而這無形之中也是對于學生課業(yè)活動的一種豐富，對學生身體素質的一種鍛煉。

三、培養(yǎng)體育意識的教學意義

首先，體育教學活動中有效地培養(yǎng)教學意識，讓學生們不僅提升了自身素質，推進全面發(fā)展，為今后的學習奠定更加良好的基礎，還讓學生在意識層面注重體育活動，在觀念上發(fā)生有利變化。其次，它還讓體育教學的課程發(fā)揮出更大的作用，體育教學不僅僅是一節(jié)在高中時期講授的課程，更是對學生的體育意識影響一生的塑造課程。走出高中校園，學生仍舊記得老師的諄諄教導，持續(xù)進行體育鍛煉活動。最后，體育意識的有效培養(yǎng)，能夠讓校園形成一種活潑向上的氛圍，能夠處處看到學生運動陽光的身影，從而最終獨具特色、充滿活力的校園文化。綜上所述，體育教學活動與體育意識培養(yǎng)二者之間有著深厚的聯(lián)系，而良好的體育意識會產生廣泛的影響。我們都知道，少年強則國強，這句話不僅僅希望孩子們有著豐富的文化知識、人文素養(yǎng)，更是要讓他們有著強健的體魄，健康的身體。所以在教學活動中加強體育意識的培養(yǎng)是一件影響深遠，益處極大的事情，它讓體育鍛煉不斷堅持，讓體育的魅力不斷傳播。而我們也希望看到體育教育活動更加完善，良好體育意識更加濃厚。

作者:汪蓉 單位:湖南省武岡市第二中學

參考文獻：

[1]鄭紅鋼.高中體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識的對策研究，2008年[2]張德洪.

第七篇：高中體育探索式教學模式分析

高中體育的教學在教育改革背景下，需要選擇合適的教學方法與模式，不斷適應新課標的要求，提高教育的質量。本文在筆者多年的教學經(jīng)驗總結下，深刻分析探索式教學模式在我國高中體育教學中的應用現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化教學效果的改革策略，以求不斷改進高中體育教學的質量以及水平。在高中體育教學中應用探索式教學模式，可以有效促進學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有助于學生終身體育理念的養(yǎng)成，能夠有效發(fā)揮學生的積極主動性，提高學生的情境表現(xiàn)以及創(chuàng)新能力。在體育教學實踐過程中，應該注意知識、技能以及能力的相互融合性培養(yǎng)，促進學生素質的不斷提高，以滿足學生素質教育的根本要求。

一、探索式教育模式內涵

探索式教育模式是建立在布魯納的認知結構學習理論以及發(fā)現(xiàn)學習理論的基礎上的，其發(fā)現(xiàn)學習理論強調學生的主動性，認為有意義的發(fā)現(xiàn)學習的效果要強于無意義的機械學習的效果，探索式教育則是提倡教師引導學生進行有意義的發(fā)現(xiàn)學習，避免無意義的機械學習。探索式教學模式強調探索活動在學生知識技能培養(yǎng)中的重要性，提倡學生通過再發(fā)現(xiàn)獲得新知識。在這種探索過程中，學生能夠掌握體育知識以及技巧，同時可以激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生進一步參與技術探索中，整個過程中師生相互交流，營造出和諧的課堂氣氛，幫助學生融入教學活動中。

二、探索式教學模式在高中體育教學中的重要作用

1.促進知識與技術的內化。在高中體育教學中采用探索式教學模式，可以引導學生通過觀察進行思維，在活動中解決疑惑并獲得成功。教師應用現(xiàn)代信息技術設置有效疑問，引導教學實踐，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的實踐意識以及能力。在學生自主探索的過程中，學生經(jīng)歷了設計、分析、綜合、抽象以及概況等思維以及實踐過程，有助于發(fā)展學生的理性思維，促進思維認識的深化，進而完成知識以及技術的內化過程。

2.有利于培養(yǎng)學生的終身體育意識。體育作為一個實踐性學科，其教學目的是培養(yǎng)學生健康的體魄，體育應該貫穿在學生的整個人生中，終身體育意識是現(xiàn)代體育思想的最新發(fā)展，也是體育教學發(fā)展的必然趨勢。終身體育意識是現(xiàn)代高素質人才的必然要求。教師在設置問題后，學生積極主動探索，在實戰(zhàn)策略的設計以及實施過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生的內在潛力，并及時給予專業(yè)化的培養(yǎng)，可以不斷促進學生綜合素質的提高，促進學生的終身體育意識的培養(yǎng)。

3.可以有效提高學生的學習主動性。高中的體育教學目標不僅是培養(yǎng)健康的身體，還在于給予學生情感體驗。在探索式教學模式中，一直將學生的主動性放在核心位置，有助于發(fā)揮教師的主導作用。教師在探索活動中，充分發(fā)揮教師的主動作用，利用豐富的教學手段，促進學生求知欲，并對困難學生及時給予幫助。在學習中，學生主體性作用的發(fā)揮可以不斷促進學生體育學校的主動性，不斷發(fā)揮學生的學習潛能。

三、探索式教學模式在高中體育教學中的應用策略

1.創(chuàng)設體育教學創(chuàng)新情境。教師選擇合適的問題，設置導入式情境，提高學生的積極性。整個步驟中，最重要的是情境創(chuàng)設，可以利用現(xiàn)代信息技術以及新媒體，探索創(chuàng)新型情境的創(chuàng)設，優(yōu)秀的情境有助于引入學生進行深刻學習以及探索，是一個成功的開始。在體育教學中，教師要充分為學生創(chuàng)設體驗的情景，使學生在體驗的過程中獲得成功與失敗的體驗。創(chuàng)設的情境需要有利于學生的身心發(fā)展，同時必須要符合教材內容的實際需要。

2.合理運用現(xiàn)代信息技術?，F(xiàn)代教育技術不但能使抽象的概念形象化，而且能把微觀領域的知識理論而直觀化，就有利于學生的理解。課堂氣氛自然活躍，學習氣氛也會變濃，取得事半功倍的課堂效果[3]。在探索教學模式中利用現(xiàn)代信息技術主要是根據(jù)教育理論，運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當結合，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能。

3.引導學生自主探索并反思。教師應該在教學過程中引導學生進行自主探索。在設置的情境中，學生為解決感興趣的問題不斷進行實踐探索，收集信息并進行思考。通過對信息進行分析、處理，得出結論。在探索過程中多采用討論等協(xié)作式教學方法總結結論。在教學中使用反思活動，不斷促進學生進行反思，促進知識的遷移以及運用看，進而領悟新策略，同時教師應該引導學生對實踐結果進行推廣應用，不但豐富知識的廣泛遷移。在高中體育教學中應用探索式教學模式，可以有效培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，有助于教學質量的進一步提高，是現(xiàn)代教育理念的運用體現(xiàn)。各高中體育教師應該不斷提高自己的探索教學能力，更新自己的教學理念，不斷促進高中體育教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:圣建明 單位:江蘇省南通西藏民族中學

參考文獻：

[1]霍海偉.“四環(huán)探索”教學模式在體育生數(shù)學教學中的應用研究[D].河北師范大學,2013.

[2]聶勝強.教育公平視野下臨沂市普通高中體操教學現(xiàn)狀與對策研究[D].華中師范大學,2013.

[3]李志勇.分層教學模式在高中體育教學中的應用[J].課程教育研究,2015,08(12):205—206.

第八篇：高中體育教學思考

高中教育教學的重要組成部分之一，便是我們所熟知的體育教學。就體育這門學科而言，其教學的中心目標便是努力培養(yǎng)學生實現(xiàn)心理素質和身體機能的全面提高，使學生在具有良好的身體素質的同時，具有完善的人格及心理素質，進而成為德智體美勞全面發(fā)展的人。為了更好地實現(xiàn)體育教學的價值，教師就要努力改進教學方法，順應新課改的教學要求，積極鉆研、努力創(chuàng)新，實現(xiàn)體育教學方法的多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

一、運用多種教學方式，實現(xiàn)教學的多樣化

興趣是推動學生努力探究某一事物的巨大動力；注意力是學生獲取知識的重要前提。對高中生而言，其積極的思維活動大多都是建立在豐富的學習情感及濃厚的學習興趣的基礎之上的，當學生的學習興趣控制住學生的注意力的時候，就會提高學習效率，進而實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展。因此，教師要積極抓住學生的這一特點，努力探索出具有趣味性的教學方法。首先，多媒體教學。影視資料可以為學生呈現(xiàn)較為直觀、準確、科學、生動的客觀事物，能充分激動學生的學習動機，加強學生對新知識的理解和掌握。例如在高中體育教學中進行跨欄技術中跨欄擺腿動作的教學時，教師就可以借助多媒體，為學生播放相應的影視資料，將動作以慢動作、回放等方式展現(xiàn)給學生，并伴以適當?shù)闹v解，以此激發(fā)學生的學習興趣、促進學生對技能知識的理解與掌握、將傳統(tǒng)的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。其次，競賽教學。這種教學方式不僅能提高學生的競爭意識，而且能有效地提高教學效率。在高中體育教學中，教師所要做的不僅是完成教學任務，還要幫助學生樹立正確的競爭意識，提高學生的合作能力，讓學生在比賽過程中掌握體育知識，以極大的熱情參與活動教學，進而真正實現(xiàn)體育教學目標。像是游戲教學、團隊教學等都是行之有效的教學方法，當教師在教學過程中采用較為豐富的教學方法時，學生的積極性才能被最大化的激發(fā)，學生的學習意識才能有所增強。

二、樹立新的指導思想，提高教師創(chuàng)新意識

在新課改背景下，高中教育指導思想就是要緊扣教育部門及各大教育機構的教學政策方針，以新課標及素質教學的需求為依據(jù)，進行相應的教學改革，使學生在教學中獲取知識、掌握相應技能。由此可見，在高中體育教學課堂中，教師要努力結合教學學科的特點及學生的實際學習水平，充分發(fā)掘學生的潛能，并對體育教學內容、方式、過程進行創(chuàng)新改革，實現(xiàn)體育教學的多樣化，讓學生更好地體會到體育學科的樂趣所在，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、讓學生成為各方面同步提高的優(yōu)秀人才。具體到實際教學中，教師則在依據(jù)新課改要求的基礎上，將完全掌握體育運動技能作為教學的核心，并以提高學生的身體素質和心理素質為目的，讓學生實現(xiàn)終身學習、終身運動。對不同地區(qū)的不同高中學校而言，教師還要將體育教學當做是提高學生文化知識的基礎，讓學生在擁有強壯體魄、良好心理素質的基礎上提高自身文化素養(yǎng)，使學生自信而強大地面對即將來臨的升學、考試等壓力。借助體育教學內容中對體育運動戰(zhàn)術技能及運動形式的分析探究，培養(yǎng)學生的逆向思維與發(fā)散思維，讓學生增強合作意識與團隊精神，為以后的學習及生活打下堅實的基礎。由此不難發(fā)現(xiàn)，良好指導思想的樹立，可以有效提高教師創(chuàng)新意識、完善教學方式、激發(fā)學生學習體育的興趣。

三、重視體育德育功能，促進多樣化教學的發(fā)展

與高中其他學科相比，體育德育教學作用具有得天獨厚的優(yōu)勢，體育這門學科具有的趣味性、開放性、競爭性及運動性，使它更能讓學生保持較長時間的學習興趣，更能讓學生在情感上拉近與教師的關系，使學生在輕松愉快的教學氛圍中敢于并勇于主動參與。在這一優(yōu)勢下，為了更好地促進多樣化教學的發(fā)展，提高學生的積極性，教師要適時地在體育教學中加強德育教學，努力發(fā)揮體育教學中的德育功能，只有這樣，高中體育教學才能達到事半功倍的效果。例如在高中體育教學中，為了更好地激發(fā)學生的學習動機，教師可以適時給學生講一些運動員的訓練故事或是學習歷程，讓學生在運動員的運動訓練生涯故事中受到潛移默化的影響，進而形成優(yōu)秀的個人品質。同時教師也可以向學生講體育競賽的項目、戰(zhàn)術及體育運動競賽的精神，以此開闊學生的視野，讓學生在學習中獲取體育精神的精髓，使高中體育教學涵蓋的德育功能充分發(fā)揮，進而使教師在德育功能的指引下進行教學方法多樣化的創(chuàng)新改革，實現(xiàn)真正的多樣化體育教學。就高中體育教學教法而言，其主要是與學校體育實際教學相聯(lián)系。在新課改教學背景下，實現(xiàn)教學方法多樣化，對加深教師對體育教學工作的認識，提高教師的綜合素質，以及促進體育教學課堂的發(fā)展都起到至關重要的作用。當前高中體育教學正處在不斷改革的階段，為此，教師應當積極把握這一時機，努力發(fā)揮體育課堂的優(yōu)勢、創(chuàng)新教學方式，為學生在體育教學領域的發(fā)展打好基礎，為學生創(chuàng)造更好的未來。

作者:王金梅 單位:宿遷青華中學

第九篇：高中體育教學改革探索

新課程下的高中體育教學改革是社會政治、經(jīng)濟以及科技文化不斷發(fā)展的必然要求。高中體育教師應以先進的教學理念和思想為指導，創(chuàng)新體育的教學方法和模式，通過廣博的體育與健康理論知識以及堅實的體育技術技能，更好地適應新課標教學環(huán)境下高中體育教學發(fā)生的一些變化，指導學生掌握科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學生形成良好的鍛煉習慣。

1對體育與健康課程改革有關的幾個概念的理解

學校體育：是學校為實現(xiàn)教育目標，組織開展的一切體育活動的總和。包括體育課、課外體育活動、早操、課間操、課余體育訓練、學校運動會和體育節(jié)，以及學校組織的其它體育活動。體育課程：是面向全體學生的為實現(xiàn)除課余訓練外的學校體育目標而選擇的體育內容總和。它包括體育課堂教學以及在教師指導下的有目的、有計劃、有組織的體育活動。體育課：通常指每周兩節(jié)或三節(jié)體育課堂教學，是實施“體育課程標準”的基本形式。課外體育活動：是體育課堂教學的必然延伸，是在教師的指導下有目的、有組織的開展課外體育活動、校外體育活動。從而達到培養(yǎng)學生體育鍛煉的自覺性和自我鍛煉能力。健康：世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康的界定是“人的健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是生理方面、心理方面和社會方面都處于一種安寧完全狀態(tài)”。具體指：一是身體不虛弱，沒有疾??；二是心理要健康；三是適應社會能力強。影響人的健康有多方面因素，如遺傳、自然環(huán)境、營養(yǎng)、生活習慣、醫(yī)療衛(wèi)生以及體育鍛煉。另外人格特征和社會文化環(huán)境等也是影響健康狀況的重要因素。健康教育：是研究人類生物的、心理的、社會的諸因素對人體健康影響相互關系相互作用，它與現(xiàn)代醫(yī)學、自然科學、人文社會科學等相互滲透、交叉，促使人們采取有利于健康的行為?，F(xiàn)代健康教育的主要內容有：①人體生長發(fā)育；②個人生理健康與衛(wèi)生健康；③心理和情感道德健康；④人與環(huán)境健康；⑤消費健康與公共健康；⑥安全教育及意外事故的防止；⑦營養(yǎng)學；⑧慢性病及傳染病的預防和控制；⑨煙酒對人體的危害等。

2高中體育教學改革的目標

新課程標準中，高中體育教育是以培養(yǎng)合格的高中生為目的，重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。針對高中體育教學的改革，其目標在于培養(yǎng)高中生在以下方面的能力：

2．1培養(yǎng)社會競爭力。在高中的體育教學中，需要引導學生樹立正確的競爭意識，敢于正視勝負，做到勝不驕，敗不餒，在勝利中找差距、失敗中找原因，總結經(jīng)驗，以堅定的信心去拼搏直到最后勝利。同時，還要引導學生運用正確的競爭意識處理學習和生活中遇到的挫折。

2．2培養(yǎng)抗挫能力。體育教師在教學過程中需要有意設置一些較難的環(huán)節(jié)讓學生去接受挫折，在克服挫折的過程中逐步提高學生增強克服困難的信心和承受力，引導學生在面臨挫折時把挫折看成是一種鍛煉，通過百折不撓地克服困難來實現(xiàn)既定的目標。

2．3培養(yǎng)人際交往能力。新課標下的高中體育教學中，存在多種人際關系交往活動，如教師與學生、學生與學生、個人與集體等，教師在這個過程中需要處理好教與學以及配合度的問題，引導學生正確認識自身，通過體育項目中需要的團結和契合度來培養(yǎng)學生的人際交往能力。

3高中體育教學的改革措施

3．1堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長。堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識和鍛煉習慣的養(yǎng)成，強調要將學生的健康貫穿于課程實施的全過程。

3．2激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識，旨在說明無論是教學內容的選擇還是教學方法的運用，都要圍繞學生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

3．3以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位。以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面。多功能角度發(fā)展學生的主體性，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學中，以主體性教育理論為依據(jù)，構建學生主體地位，體現(xiàn)以學生為主體新的教育理念，真正使學生成為學習的主體。認識的主體。發(fā)展的主體。這既是實施素質教育要求，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的必需條件。

3．4關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在著個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。這樣可以保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。學生如果不能完成課程學習目標，常常遭遇學習的失敗，他們就不可能也根本不會喜歡體育課，也就不會主動地參與到運動中來。

3．5優(yōu)化教學內容和手段。新課標下的高中體育應調整和充實教學內容，根據(jù)實際教學內容選擇合適、有效的多樣化教學手段，善于在教學過程中因勢利導，啟發(fā)學生的思維，引導學生了解人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結構，并以此讓學生學會在體育項目的進行中選擇更加合理和科學的方法，思考怎樣可以跑得更快、跳得更高等，使學生在整個教學活動過程中，把所學的知識變成感知。

3．6建立合理的考評機制。新課程標準下高中體育教學的改革應建立科學的考評機制，對學生成績做多維評價，充分發(fā)揮考評在體育教學運行中起的導向、調節(jié)、激勵、鑒定作用。教師應充分考慮學生的個體差異，全面評價學生的學習情況，既要考核體能鍛煉的結果，又要重視學生在心理、價值觀以及創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)，提高學生的積極性?？傊谛抡n程標準下的高中體育教學的改革需要與時俱進，樹立先進的教學理念和思想，通過教學內容和教學手段的優(yōu)化以及合理考評機制的建立來培養(yǎng)學生的社會競爭力、抗挫能力以及人際交往能力，適應社會發(fā)展的需要。提高學生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點和歸宿，也是課程改革的目的。

作者:劉福余 單位:貴溪市實驗中學

第十篇：高中體育教學策略研究

體育教學是素質教育的重要組成部分，關系著學生的德、智、體、美、勞能否全面發(fā)展?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛練身體的良好習慣?！彪m然在當前新課程改革不斷深入和“健康第一”教育指導思想的推行下，高中體育教學取得了一些成績，但不可否認的是部分學校對體育教學的重視度仍不夠，導致教學中還存在一系列問題，如教學內容不適應學生的身心發(fā)展特征和需要，遠離學生的生活，教學方法單一、陳舊，不能激發(fā)學生的學習興趣等，這些問題嚴重影響了高中體育教學質量的提升，阻礙了高中體育教學的發(fā)展。那么，我們如何做才能全面提高高中體育教學質量呢？下面筆者結合自己的教學經(jīng)驗和實踐，談幾點體會與做法。

一、激發(fā)學生的體育興趣

興趣是學生學習的內在動力，是促使學生展開學習行為活動的積極因素。對體育感興趣，學生才會有學習與探索的動力，才會主動參與到體育鍛煉中去。反之，對體育不感興趣，他們就不愿意參與體育鍛煉，甚至會產生逃課的行為。由此可見，興趣的重要性。高中體育教學中，教師要根據(jù)教學內容，從學生實際出發(fā)，靈活選用多種方法，激發(fā)學生的體育學習興趣，從而讓學生體驗到進行體育鍛煉的樂趣，輕松愉快地掌握體育知識與技能。下面筆者簡單介紹幾種激發(fā)學生體育興趣的方法。

（一）導入激趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！辈徽撊魏螌W科教學都需要有一個良好的開端，高中體育教學也不例外?？梢哉f，導入作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，即開端，其是否成功直接影響著學生的體育興趣。但很多體育教師沒有認識到這一點，一上課就直奔主題，根本沒有將學生的注意力吸引到自己的課堂上，教學效果自然不好。對此，教師在教學中應充分挖掘教材中的非知力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”，從而激發(fā)學生的體育興趣，讓他們積極主動地參與到體育鍛煉中去。

（二）游戲激趣

不論年齡大小，游戲對學生都有一定的吸引力。高中體育教學中，教師應寓游戲于教學中，根據(jù)教學需要，組織和開展一些游戲活動，讓學生邊玩邊學，進而在游戲的過程中輕松掌握體育知識與技能。如在每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)，教師可設計一個“反動作”游戲，即教師喊口令，學生做出和教師口令相反的動作，幫助學生完成熱身。這樣，變簡單枯燥的熱身活動為生動有趣的游戲，學生就會興趣高漲，積極地參與到熱身活動中去。

（三）競賽激趣

每個學生都有好勝心，而體育課又具有競技性，教師在教學中應充分結合學生的這一特點，根據(jù)教學內容，創(chuàng)設競爭情境，組織競賽活動，從而讓學生在競爭中展示自己，激發(fā)他們的體育學習興趣。需要注意的是，競賽的形式應多樣化，讓各層次學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。

二、合理選擇和設置教學內容

教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。不同于其他學科教學，高中體育教學的目的是強健學生的體魄，提升學生的身體素質，從這點來看，教師在教學內容的選擇上具有很大的自主性，只要是符合教學大綱要求和學生特點，能夠滿足學生的身心需求，并能有效完成預期教學目標的內容都可以選擇。既可以是教材規(guī)定的內容，如田徑、體操、籃球、足球、排球等，也可以是教材以外社會上比較時興的運動項目，如體育舞蹈、滑板等，還可以是創(chuàng)編的內容，如體育游戲、合作比賽等。具體來說，高中體育教學內容的選擇與設置應注意三方面。一是教學內容要面向全體學生，符合高中階段學生身心發(fā)展的需要。教學內容選擇的出發(fā)點和歸宿是促進學生全面發(fā)展，使其在最短的時間內得到最大的提高。教師應該面向全體學生，著眼于學生的未來，根據(jù)高中階段學生的身體特征、心理特點及獲得知識的方式來選擇和設置教學內容，以為他們自身體育能力的形成和發(fā)展打下堅實的基礎。二是教學內容要貼近學生生活實際，有利于與社會體育接軌。教學內容的選擇若脫離學生的生活，就不可能引起學生的興趣，不可能讓他們形成終身體育意識。教師在選擇和設置教學內容時應盡可能地接近學生的生活，并與社會上流行的體育項目相結合，以喚醒學生的體育學習熱情，使他們日后步入社會仍能夠很好參與到體育鍛煉中去。三是教學內容要豐富多彩、靈活多樣，有利于吸引學生主動參與體育鍛煉。體育項目眾多，教師在設置體育教學內容時應注意融民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，內容涉及理論、技術、保健、素質等方面，突出健身性、休閑性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動參與體育鍛煉，發(fā)展其個性，培養(yǎng)其自我鍛煉的能力。

三、優(yōu)化教學方法

教學方法是教師為了完成教學任務和達成教學目的而采取的各種方式方法的總稱。高中體育教學中的方法有很多，教師在教學中要根據(jù)教學內容，結合學生實際情況，合理選用，以提升課堂教學效率和學生的學習效率。下面筆者簡單介紹兩種常用的教學方法。

（一）探究式教學法

高中階段，學生的自我意識明顯加強，獨立思考和處理事物能力得到提高，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性。若體育教師仍采取以往“以自己為中心”的教學模式，即準備活動——教師講解示范——學生練習——教師糾錯——學生再練——放松下課，顯然不符合高中生的心理特點，自然不可能取得好的教學效果。對此，體育教師可采取探究式教學法，將課堂還給學生，讓學生自主、探究，自己需求解決問題的方法。在學生探究的過程中，教師需要在旁加以啟發(fā)、指導，以避免學生思維枯竭，走入“死胡同”。

（二）分層教學法

學生存在個體差異，他們的身體素質、運動能力等都不相同，教師在教學中應區(qū)別對待學生，遵循因人施教的原則，實施分層教學法，以有效地解決學生中“吃不飽”和“吃不了”的問題，使每個學生的特長和能力都得到充分發(fā)展，使不同層次的學生都能有所收獲。如耐久跑教學時，教師可根據(jù)學生身體素質和能力的不同，將他們分成好、中、差三組，在練習距離、強度、休息時間和練習次數(shù)上提出不同的要求，使全體學生在原有的基礎上都能獲得較大進步。

作者:陳道深 單位:西藏昌都市第三高級中學