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摘要：隨著當(dāng)前教育改革的逐步深入，教育體系也進一步完善，小學(xué)生道德與法治教育受到了人們的廣泛重視。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，缺乏足夠的社會經(jīng)驗以及生活閱歷，所以在教學(xué)過程中有針對性地進行道德與法治教育，有助于學(xué)生更好地掌握該項知識點，促使學(xué)生身心健康成長。本文基于此背景下分析探究在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，如何選用探究式教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進一步增強學(xué)生的道德法律意識，進一步豐富學(xué)生的生活閱歷。

關(guān)鍵詞：新課程標準；道德與法治；探究式教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)道德與法治教材關(guān)注學(xué)生的生活基礎(chǔ)，通過結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師要將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進一步增強學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)階段進行道德與法治教學(xué)，有助于提高學(xué)生的思維認知水平。通過創(chuàng)新教育理念保護學(xué)生身心健康成長，使學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)成長。所以道德與法治課程的教學(xué)就是使學(xué)生正確認識到安全的重要性，掌握保護自己的技巧與方法。小學(xué)道德與法治教學(xué)在小學(xué)階段有著極為重要的作用，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生正確認識真善美與假惡丑，抵御不良誘惑。所以教師要正確認識小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要意義，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，進一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的思維認知水平，逐步增強學(xué)生的思維探究能力。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要意義

通過設(shè)置道德與法治教育，使學(xué)生能夠在安全健康的環(huán)境中成長。在小學(xué)教學(xué)過程中進行道德與法治教學(xué)，有助于增強學(xué)生的認知水平，有效避免遭受安全沖擊。設(shè)置小學(xué)道德與法治課程，主要是學(xué)生在日常生活中更好地感受、認知生活，認知并了解社會，從而更好地融入社會。通過學(xué)習(xí)該門課程，有助于學(xué)生形成特殊的思維認知，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

二、小學(xué)道德與法治探究式教學(xué)的具體方法

（一）走入學(xué)生內(nèi)心，有針對性地開展探究式教育。小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展尚未完善，處于身心發(fā)展不健全的階段，缺乏對于事物的正確判斷以及識別能力，所以學(xué)生對于安全意識也十分淡薄。鑒于此種情況下，教師必須要近距離地觀察了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。由于小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的重要時期，會伴隨各式各樣的問題，學(xué)生只有掌握了防衛(wèi)突發(fā)事件以及不安全事件的技能，才能夠真正地健康茁壯成長。根據(jù)相關(guān)報道顯示，我國一些小學(xué)校園欺凌事件出現(xiàn)，性質(zhì)極為惡劣，過程也是觸目驚心，引起了社會各界對于青少年校園欺凌現(xiàn)象的重視。青少年階段本是健康快樂成長的時期，校園應(yīng)是歡聲笑語，是學(xué)習(xí)的重要場所為何會產(chǎn)生欺凌事件，為什么會使青少年變得如此狂暴，在學(xué)生身心健康成長過程中進行良好的品德教育，使學(xué)生樹立正確的人格，與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同等重要，也應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的廣泛重視。所以在新時期開展小學(xué)道德與法治教育，有助于學(xué)生切實增強社會責(zé)任感，能夠養(yǎng)成愛護弱小，遵守社會公德的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對性的創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，進一步構(gòu)建和諧融洽的校園環(huán)境，有助于師生構(gòu)建良好的關(guān)系，使學(xué)生在健康文明且和諧溫暖的校園氛圍內(nèi)健康快樂的學(xué)習(xí)成長。在此過程中應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮道德與法治教育的重要作用，教師可以走入學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生的認知情況，有針對性地選用探究式教育教學(xué)方法。例如，教師可以與學(xué)生進行交心談心，根據(jù)學(xué)生存在的問題提供切實有效的引導(dǎo)和幫助，同時有針對性地滲透法治教育，通過在班級內(nèi)舉辦“案例探討”、設(shè)置“法律教育圖書角”然后引導(dǎo)學(xué)生進行圖書閱讀，應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的法律視頻，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的防范技巧以及知識，能夠做到遇到困難時及時找教師與大人幫忙，并不是憑借自己的暴力解決問題。校園凌霸是極為復(fù)雜的問題，所以在道德與法治教學(xué)中，教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)的校園凌霸案件進行案例探討和交流。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行知識探索：“同學(xué)們，如果你在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)有欺凌行為，你會怎么做？如果你遇見有人向你施加暴力或者是敲詐勒索，你會怎么辦？”然后鼓勵學(xué)生以小組的形式進行知識探討和交流，教師通過出示案例有助于學(xué)生結(jié)合生活實際經(jīng)驗進行思考、探究，通過你一言我一語，學(xué)生能夠正確認識到校園欺凌行為的嚴重性，能夠嚴格規(guī)范自己的行為，同時學(xué)會應(yīng)用法律武器，保護自己的權(quán)益。使學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時，提高思維認知，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生身心健康成長。（二）開展安全演練活動，逐步增強學(xué)生的安全探究意識。由于小學(xué)生年齡較小，缺乏安全防護意識以及安全防衛(wèi)意識，由于學(xué)生的性格活潑好動，自控能力較差，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中會存在各式各樣的安全隱患。學(xué)生在嬉耍打鬧時，或者是走路不安分，或者是過馬路并沒有遵守交通規(guī)則等，這些情況都會帶來人身危險，所以小學(xué)生發(fā)生安全事故的概率與成人比較更大。對于此類情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對性地進行道德與法治教育，進一步增強學(xué)生的安全意識，使學(xué)生提高危險應(yīng)急以及突發(fā)事件的處理能力，開設(shè)道德與法治課程方式多元多樣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境播放教育片或者是進行專題探討，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探討與交流，逐步增強學(xué)生的安全防范意識以及相關(guān)事件的處理能力。例如，教師可以有效應(yīng)用多媒體進行宣傳教育，逐步增強學(xué)生的危險辨別能力，在教育課程中可以應(yīng)用多媒體視頻向?qū)W生播放危險事件，如“小紅在離開家后，家中的煤氣沒關(guān)……”視頻播放到此處，教師先按一下暫停，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這一情況：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”然后學(xué)生會說：“這種情況很危險！”通過此類方式使學(xué)生增強辨別能力，有助于學(xué)生了解到在日常生活中存在的安全隱患，增強學(xué)生的安全防護意識。在道德與法治教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，也應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的思維認知，屬于學(xué)校對學(xué)生教育教學(xué)工作的重要義務(wù)，也是重要的社會責(zé)任。教師首先要正確認識到學(xué)生的課堂主體地位，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認知特點，有效地選用探究式教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的道德與法治知識探究興趣，進一步增強學(xué)生的知識探索能力，使學(xué)生在探討交流過程中逐步增強思維認知，有效樹立正確的價值觀念，規(guī)范自身行為。所以教師應(yīng)當(dāng)有針對性地提供探究式題目，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維束縛，能夠積極主動地進行知識探索，使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過程中全方位發(fā)展，進而提高綜合能力，進一步推動社會主義和諧社會的有效建設(shè)。就需要教師創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，給予學(xué)生較多學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進行知識探索與交流，從多角度分析引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)技巧，結(jié)合具體的知識問題進行探索交流，豐富學(xué)生的相關(guān)技能，切實增強學(xué)生的安全防范能力。（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生知識探索熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師只是結(jié)合教材內(nèi)容進行知識灌輸，卻并未重視學(xué)生的身心發(fā)展情況以及生活情況，此類灌輸式教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會感覺道德與法治課程形同虛設(shè)，是一門副科不需要引起重視。在新課程標準下開展道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行知識探索，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)下不斷地進行體驗和感悟，重新建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，能夠由被動式的進行知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探索，增強對于生活經(jīng)驗的有效積累，加強生活感悟。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有助于學(xué)生置身于栩栩如生的情境之中，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的道德與法治知識與實際生活有效結(jié)合，能夠?qū)⒌赖屡c法治課程轉(zhuǎn)變成小小的朋友圈，使學(xué)生在此過程中能夠更加深刻地交流和體驗，表達自己的真情實感。教師在此過程中予以引導(dǎo)和幫助，作為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者與演示者應(yīng)當(dāng)予以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與其中，激發(fā)學(xué)生的生活化體驗，有助于學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)。由于生活中的案例是道德與法治教學(xué)中的重要素材，教師應(yīng)當(dāng)從豐富多元的現(xiàn)實生活挖掘具有知識性與思想性的生活素材，有針對性地予以引導(dǎo)和幫助，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求，設(shè)計生活化話題，使學(xué)生導(dǎo)入生活情境之中。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的好習(xí)慣》這一單元的知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析探究：“同學(xué)們，你們認為什么是好習(xí)慣，什么又是壞習(xí)慣呢？在日常生活中你又有怎樣的習(xí)慣？”鼓勵學(xué)生分享自己的良好習(xí)慣，以及說一下好習(xí)慣與壞習(xí)慣對自己帶來的好處與壞處，使學(xué)生認識到好習(xí)慣有助于促進自身健康成長。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式抵不過學(xué)生的親身體驗，所以道德與法治教學(xué)中，教師采用生活化的活動方式鼓勵學(xué)生進行主動探索，進一步拓寬教學(xué)活動空間，通過進行社會實踐與社會調(diào)查，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣W(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)到的書本知識與實際生活有效結(jié)合，進一步豐富學(xué)生的情感體驗。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，對于生活與道理的認知處于朦朧階段，學(xué)生的行為習(xí)慣以及情感態(tài)度可能十分幼稚，所以教師要有針對性地引導(dǎo)和幫助。教師要通過探究式教學(xué)使學(xué)生逐步了解到相關(guān)觀點，明白道理，逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，樹立正確的價值觀念，有效借助法律武器，進一步確保自身的安全。

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作者:劉莉 單位:河北省唐山市路北區(qū)西北井小學(xué)