導語：高中化學實驗探究式教學探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著教育理念和方法的不斷革新與發(fā)展，高中化學教學越來越重視對學生思維的培養(yǎng)，將學生的思維培養(yǎng)成具有發(fā)散性與創(chuàng)造性的思維模式，才能在一定程度上提高學生的動手操作能力。在高中化學教學中，教師要有意識的將實驗探究式教學模式滲透進去，將化學知識理論與實驗實踐相結合，使知識的理論與實踐達到高度統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。本文就高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施作一簡要探究。

【關鍵詞】高中化學；實驗探究式教學；構建實施

隨著新課改的不斷推行，新課標理念的不斷深化，運用實驗探究教學模式開展高中化學教學提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)并提高學生的發(fā)散性思維能力和動手操作能力，這是新課標對高中化學教學的基本要求。因此，高中化學教師要積極探索，在實際的教學活動中運用實驗探究教學模式，培養(yǎng)學生的各種能力。

一、高中化學實驗探究教學模式下的培養(yǎng)目標

第一，培養(yǎng)學生基礎化學知識和能力。通過實驗的直觀性，將抽象的化學知識進行轉(zhuǎn)化，便于學生對基礎化學知識的理解和記憶。第二，培養(yǎng)學生的化學綜合能力。學生在學習化學的時候，必須明確的意識到化學知識的掌握離不開實驗，且化學理論知識的驗證必須通過實驗，化學的知識大多來源于實驗，因此，想要化學就要樹立實驗思想，并用實驗的方法來進行化學研究。將化學實驗與教學聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的化學綜合素養(yǎng)。第三，培養(yǎng)學生化學學習的良好態(tài)度?；瘜W歸根究底是一門研究性的課程，通過化學實驗能夠鍛煉學生嚴謹、科學的學習態(tài)度，從而提高化學實驗的精確性、計算的準確性?？梢哉f，化學教學離不開實驗探究，實驗探究是化學教學不可替代的重要組成部分。

二、高中化學實驗探究教學模式的構建

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，強化教學新理念。高中化學實驗探究教學模式的實施首要條件是教師觀念的轉(zhuǎn)變，具體來說就是教師在實際的教學過程中，要深化教育體制改革，使教師傳統(tǒng)的化學教學理念得以轉(zhuǎn)變，將實驗探究教學模式逐步引入化學課堂，培養(yǎng)學生自主探究的精神和習慣，從而提升學生學習效益。教師要站在學生的立場思考，進行教案編寫。此時的教師就可以將自己作為一個知識儲備相當有限的學生，怎樣的方法才能幫助學生更好的接受知識，掌握知識，這是作為教師首先要考慮的問題。并且，在授課過程中，教師要加強課堂引入的學習，提高自身的素養(yǎng)，對學生進行合理有效的引導，提升他們參與課堂的力度。同時，教師要學會使用先進的教學工具和教學方法，盡可能的將實驗性研究教學內(nèi)容融入課堂，提高學生的學習興趣，從而提高學習質(zhì)量。2.保證化學實驗硬件設備的有效性。實驗探究教學模式，顧名思義就是利用實驗來驗證化學理論，因此良好的實驗硬件設備是保證實驗順利進行的前提，為了深化新課改的教學體制，學校應該積極加強化學實驗硬件設備的配備，保障化學實驗探究教學活動具有足夠合格的化學實驗儀器。3.調(diào)動學生興趣，發(fā)揮其主觀能動性。傳統(tǒng)教學中教師是課堂的主體，新課改后，學生在課堂中的主體地位越來越被強調(diào)，其地位也越來越凸顯，教師要將學生作為課堂的主體，圍繞學生展開教學活動。在教學中要營造和諧民主的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，進而培養(yǎng)學生的開放性思維、思考問題和解決問題的能力。

三、高中化學實驗探究教學模式的構建程序

1.實驗探究主題的提出。進行化學實驗探究式教學時，教師首先要給學生說明進行實驗主題，并詳細說明實驗中應該注意的事項、實驗操作的方法、和實驗的目的。進行實驗設計時，實驗中具體的問題、問題情境的設計都是需要認真考慮的因素。并且，在設計問題時，要充分考慮學生的生活實際，強化實驗情境，大幅度的提升學生的實驗探究熱情和興趣，調(diào)動其探究的積極性。2.實驗探究的過程。通過學生親身參與實驗操作，鍛煉學生的動手操作能力是實驗探究過程的主要目的。在這個過程中，學生要了解實驗材料，也就是化學物品的屬性，由教師引導進行實驗，要認真仔細的觀察實驗現(xiàn)象，并進行適當?shù)挠涗洠挥羞@樣，學生才能在實驗中不斷完善對相關化學知識的體系構造，并能培養(yǎng)學生與他人團結協(xié)作的能力。3.實驗探究歸納。在實驗探究活動結束后，學生要在教師的組織和引導下對實驗現(xiàn)象進行分析，并對實驗現(xiàn)象中所蘊含的化學知識進行歸納和總結。通過這樣的方法，學生能夠加強對有關化學知識的理解，能夠有效的幫助學生構建完整的化學知識網(wǎng)絡體系，使化學知識變得系統(tǒng)化。4.實驗探究的反思。對實驗探究進行反思是化學實驗探究教學模式最后一個環(huán)節(jié)，也是一個重要的環(huán)節(jié)。學生要對整個實驗過程進行積極的思考、分析，寫出實驗報告，并就實驗中存在的問題及不足作詳細闡述，同時要對相關的實驗現(xiàn)象提出自己的見解。

四、高中化學實驗探究式教學模式的實驗過程

1.探究二氧化硫是酸性氧化物，提供的化學物品主要是：石蕊試液、PH試紙、飽和的碳酸氫鈉溶液、氫氧化鈣溶液、以及飽和的碳酸鈉溶液等。2.就二氧化硫的還原性進行探究，提供的化學物品有溴水、碘水、以及氯水等。3.探究二氧化硫的氧化性，實驗中需要提供的化學物品包括淀粉碘化鉀試紙、飽和的硫化氫溶液、以及飽和的硫化鈉溶液等。4.探究二氧化硫的漂白性。為驗證二氧化硫是否具有漂白性，學生都提議用溴水進行實驗驗證，通過將二氧化硫氣體經(jīng)導管置入品紅試劑中，此時發(fā)現(xiàn)品紅試劑被漂白，然后將二氧化硫氣體通入溴水中，發(fā)現(xiàn)溴水褪色，再將褪色的溶液進行加熱，溶液恢復顏色，既說明二氧化硫具有漂白性。在這些化學實驗都完成之后，教師組織學生就實驗進行歸納和總結，在總結歸納的過程中學生對二氧化硫的特性就會有一個更深刻更全面的認識，同時小組之間的歸納和總結又能加強小組同學對實驗探究的理解和掌握，促進了學生之間的交流和探討，培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力，對提高教學質(zhì)量具有及其重要的作用。

綜上所述，高中化學實驗探究教學模式對提高高中化學課堂的教學效率，調(diào)動學生的積極性具有至關重要的作用?；瘜W是高中重要的一門學科，而實驗作為化學的重要組成部分，對學生知識的理解和掌握都起到重要的作用，因此，在高中化學知識的教學中運用實驗探究模式是必然選擇。同時，探究式的教學方式也是新課改的要求，是體現(xiàn)學生課堂主體地位的主要方式，能夠極大的激發(fā)學生的學習熱情，提高化學實驗的效率。因而，高中化學實驗探究教學模式對化學教學的發(fā)展具有極大的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

[1]許詞飛.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].數(shù)理化解題研究,2017,06:81

[2]李衍鑫.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].中學化學教學參考,2017,04:9

[3]曾桓昌.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].新課程(下),2017,03:138+140

[4]陳芳芳.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].新課程(中學),2017,05:199

作者:范東明 徐晶 鮑杰 單位:遼寧省大石橋市高級中學