導(dǎo)語：初中物理探究式教學措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、探究式教學的含義

探究式教學顧名思義就是由學生作為主體，對于課本上的理論知識進行探討，在互相探討的過程中，加上教師適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生自己得出答案。這樣的過程主要是注重培養(yǎng)學生自己的思維方式，加強學生的自學能力。教師在這個過程中只是扮演一名引導(dǎo)者的角色[1]。探究式教學方式對于學生的成長有著非凡的意義。

二、探究式教學在實施過程中面臨的問題

在實際進行探究式教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多問題，這些問題在各個方面影響著探究式教學方法的普及。主要的問題有以下幾點：2.1課程設(shè)置的問題。雖然初中物理課程中有許多的知識點，但是并不是每個知識點都能夠設(shè)置成探究式教學方式進行教學的，有些知識點就是單純的理論知識，以概念為主，課程本身缺少探究的必要性[2]。2.2課堂時間的控制。因為要對物理知識點進行研究，所以學生需要在課堂上進行談?wù)摚怯捎趯W生對于知識點的掌握程度存在個體性差異，所以教師不好控制學生對于課題的探討時間。時間短了，怕學生掌握不足，時間長了影響整體教學進度。2.3課堂教學成果不佳。因為每個學生存在個體差異，所以對于課堂上進行的探究有些學生是無法掌握的。這就會導(dǎo)致對于學習成績較好的學生掌握得更快，學習較差的可能會打擊學生自信心。

三、探究式教學發(fā)展的思路以及對策

對于探究式教學在具體實施過程中面臨的問題，主要的應(yīng)對措施有以下幾點：3.1增加演示性的實驗，吸引學生興趣。在課程開始的時候可以加入一些演示性的小實驗，利用這樣的小實驗引入將要探討的題目。例如在學習《物體沉浮條件及應(yīng)用》章節(jié)的時候，可以在課前利用橡皮泥沉入水中，讓學生觀察，然后讓學生針對橡皮泥能否浮在水面這個問題進行探究。學生的觀點五花八門，也印證了之前所說的學生的個體化差異，借此能夠讓學生快速投入到問題的學習中去。最終學生能夠通過改變橡皮泥的形狀讓其浮在水面，也通過自己的探究明白了水的浮力的作用因素，達到了探究性學習的目的。3.2在探究過程中加入科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學生動手能力。在學習初中物理的過程中，要加強對于學生動手能力的培養(yǎng)。例如在學習《電磁波》章節(jié)以及《聲音的產(chǎn)生》章節(jié)的時候。作為教師，可以在課堂針對電磁波特性以及震動產(chǎn)生聲音的原理，將二者結(jié)合起來，然后指導(dǎo)學生自己動手制作一個小型的收音機。利用初中物理知識，讓學生自己動手學習制作一些小發(fā)明，能夠加深學生對于這些知識點的印象，也能為課堂增加樂趣。3.3加強對于學生知識點的引導(dǎo)。作為初中物理教師，我們要加強對于學生在探究物理問題時的引導(dǎo)，這樣不僅能夠幫助學生更快更直接地尋找到答案，也能加強我們自己對于課堂時間的掌控，解決課堂時間利用不足的問題。例如在學習《壓強》章節(jié)時，對于能夠影響壓強變化關(guān)系的幾個主要因素，有些學生在課堂上進行探究的時候遲遲不能得出結(jié)論，這個時候就需要我們教師進行一定的指導(dǎo)。讓學生分別用尖銳的物品和相對鈍的物品扎自己手掌，通過讓學生自己體會壓強變化時一些條件的改變情況，得出壓強與接觸面積大小之間的關(guān)系。

總之，作為初中的物理教師，如何幫助學生進行探究性學習是培養(yǎng)學生物理學習素養(yǎng)關(guān)鍵的一步。學生對于物理知識的接受能力取決于教師的教學方式。探究式教學方法目前雖然還存在著一些問題，但是不可否認，這樣的教學方式是值得我們初中物理教師去研究的。探究性教學能夠幫助學生和老師在教學過程中達到雙贏的局面。我們初中物理教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，著重培養(yǎng)學生的自學能力，加強對于學生的引導(dǎo)教育，幫助學生為今后學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙鳳閣.探究式教學在初中物理教學中的應(yīng)用[J].延邊教育學院學報,2015,29(6):79-80.

[2]李紅,劉喜貴.淺談探究式教學在初中物理實驗教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015(34):172-172.

作者:齊冬建 單位:河北省唐山市樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)閆各莊初級中學