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摘要：以江西省贛州一中為例，進行主題為高中生物“理實一體”教學現(xiàn)狀的調查。具體采用問卷法、訪談法等策略，選取該校一線生物教師22人及各年級學生145人展開調查。結果顯示：該校生物“理實一體”教學推行現(xiàn)狀整體良好，但在教師教法認知、教學資源庫建設及教學方法多樣性等方面仍存在不足，基于此提出了針對性的教學優(yōu)化建議，希望能夠為該校生物“理實一體”教學實效性的提升提供借鑒。

關鍵詞：高中生物；“理實一體”教學；問題與建議

1．“理實一體”教學概述

“理實一體”教學，即：將理論與實訓教學過程進行有機整合，在理論教學中滲透實訓教學，在實訓教學中穿插理論教學，從而使理論和實訓教學形成無縫結合的整體，為學生充分掌握理論和實訓內容提供一體化的幫助。近年來，“理實一體”教學被廣泛應用在我國各層次教學實踐中，并取得了良好的效果，對于一體化教學效果的提升確實起到了重要的推動作用，在高中生物課程教學中推行“理實一體”教學模式，嘗試創(chuàng)設理論和實訓有機融合的教學情境，有利于學生更好地掌握生物學科中的知識點。

2．調查基本情況概述

2.1調查對象。以江西省贛州一中為例，選取該校一線生物教師22人及各年級學生145人展開調查。受訪教師中，男老師15人，女老師7人，均為從教生物學科5年以上的教師；受訪學生中，高一年級45人，高二年級57人，高三年級43人。2.2調查方法。首先，問卷法。編訂《高中生物“理實一體”教學體驗問卷》，于課后時間發(fā)放給受訪學生，問卷所設均為客觀題，要求學生匿名作答，后期回收有效問卷132份，有效問卷回收率為91%。其次，訪談法。與受訪教師進行一對一訪談，了解他們進行生物“理實一體”教學的方法、意見和建議。最后，統(tǒng)計法。對調查所獲數據運用EXCEL軟件進行統(tǒng)計分析。

3．調查結果與分析

3.1學生組調查結果分析。對學生組的主要調查問題及統(tǒng)計結果整理如下：首先，你對生物“理實一體”教學的體驗滿意度如何？25%的受訪學生表示“非常滿意”，36%的受訪學生表示“滿意”，39%的受訪學生表示“不滿意”。其次，你認為“理實一體”教學對提升自我生物學習成績的幫助效果如何？17%的受訪學生表示“十分明顯”，29%的受訪學生表示“明顯”，54%的受訪學生表示“不明顯”。最后，你認為老師應從哪些方面著手完善生物“理實一體”教學環(huán)節(jié)？31%的受訪學生表示“希望老師能夠采用更多樣化的教學方法組織‘理實一體’教學”，40%的受訪學生表示“希望老師能夠應用更多元的素材設計和組織教學過程”，29%的受訪學生表示“希望老師能夠關注自己在‘理實一體’教學中的反應”。3.2教師組調查結果分析。對教師組的主要訪談問題及統(tǒng)計結果整理如下：首先，你認為“理實一體”教學對高中生物教學質量的提升重要性如何？3名老師表示“很重要”，5名老師表示“重要”，14名老師表示“不重要”。其次，你主要采用何種方法設計和組織“理實一體”教學？15名老師表示“主要采用傳統(tǒng)的講授法，偶爾會在理論講授中穿插實訓過程”，7名教師表示“采用先理論教學，后實訓教學的方法組織教學”。最后，你認為制約自我提升“理實一體”教學質量的因素在哪？11名老師表示“對‘理實一體’教學的理論和實踐并沒有太多的認知，難以設計和組織更為有效多元的教學過程”，8名教師表示“學校沒有建立專屬的生物‘理實一體’教學資源庫，限制了教學資源的應用效率”，3名教師表示“學生對‘理實一體’教學不太認可，學習的參與度不足”。

4．結論與建議

4.1結論。通過對學生和教師組的調查數據統(tǒng)計，可得出如下結論：首先，受訪學校生物“理實一體”教學效果整體良好。由調查結果可知，大部分受訪學生對目前的生物“理實一體”效果表示“滿意”，且所有受訪教師都能夠設計和組織生物“理實一體”過程，并進行教學反思，整體來說，現(xiàn)有的“理實一體”教學已取得初步成效。其次，仍有因素制約生物“理實一體”教學效果的提升。主要包含：教師的教學認知不足，很多教師并不認可“理實一體”對生物教學效果提升的促進價值；“理實一體”教學資源庫并未建立，影響教師設計和組織教學過程；大部分教師仍采用傳統(tǒng)講授法組織“理實一體”教學，教學方法和形式單一。4.2建議。首先，教師應提升自我關于“理實一體”教學的理論和實踐認知水平。受訪教師應積極利用業(yè)余時間學習關于“理實一體”教學的理論知識，可通過圖書、網絡、學術論文等資源，學習“理實一體”的概念、特征、主要方法等知識，并前往兄弟學校參觀學習，掌握生物“理實一體”的實踐技能，通過學習認知到“理實一體”對生物學科的重要價值，在日常教學中多設計和組織“理實一體”教學環(huán)節(jié)。其次，受訪學校應盡快建立生物“理實一體”專屬教學資源庫。建議受訪學校依托網絡平臺，構建移動數字化的生物“理實一體”教學資源庫，庫中應包含教學課件、實驗視頻、“理實一體”項目教學大綱等內容，教師能夠通過一體機或智能設備，在課堂教學中隨時隨地應用庫中的資源，實現(xiàn)移動數字化教學。最后，加大對生物教師“理實一體”教法技能的培訓。建議受訪學校開展關于生物“理實一體”教學的培訓，如教學講座、學術研討、教師技能競賽等培訓活動，不斷提升生物教師的“理實一體”教學理論和實踐技能。

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作者:溫瑤琦 單位:江西省贛州一中