導(dǎo)語：高中生物教學(xué)如何滲透傳統(tǒng)文化教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一高中生物教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展價值

從教育層面上看，高中生物教學(xué)是一項綜合性的教育課程。在高中生物教育教學(xué)中，應(yīng)該具備的教學(xué)目標是提升學(xué)生對生物科學(xué)知識和生物技術(shù)的了解程度，實現(xiàn)生物技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。為此，教師要立足高中生物教育的發(fā)展現(xiàn)狀，通過多方面的強化措施，使學(xué)生獲得更加重要的生物科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識，進一步提升高中生物課程的發(fā)展特性。在生物教學(xué)中，蘊含著許多傳統(tǒng)文化思想，如果我們能夠恰到好處地在生物教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可能會達到事半功倍的教學(xué)效果，并且能讓學(xué)生更好的掌握科學(xué)、技術(shù)、社會、生活之間的相互關(guān)聯(lián)，以嚴謹、客觀、積極的態(tài)度看待人與自然之間的關(guān)系，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，探索自然、改造自然。使學(xué)生能夠保持“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新”的發(fā)展意識，形成健康的人生觀、思想觀和價值觀。

二高中生物教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的具體表現(xiàn)

新課程改革之下，高中生物教學(xué)中滲透的傳統(tǒng)文化更加廣泛，其內(nèi)容十分豐富、實施措施更加完善、表現(xiàn)形式也更加多樣。在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）探索生命規(guī)律通過豐富多彩的生物學(xué)科知識積累和實驗探索，增強高中生物學(xué)生的德育范疇，在生物學(xué)中探索“植物細胞結(jié)構(gòu)”、“生物進化規(guī)律”和“植物生長經(jīng)驗”，逐漸形成辯證的唯物主義思想，加深學(xué)生對生物相關(guān)知識的理解和認同。從細胞的分裂、分化中領(lǐng)會到生命的神奇，從而更加尊重生命、珍視生命。在對生物科學(xué)的探究中體驗生命存在的價值和意義，有利于學(xué)生在學(xué)習的過程中把握生物知識，形成客觀的思想和認識。（二）凝聚思想價值在高中生物課程中，學(xué)生不但要借助于生物實驗，體驗學(xué)習樂趣，更要在生物教師的帶領(lǐng)下，感受學(xué)科中蘊含的思想內(nèi)涵。例如在“動物的運動和行為”中，通過教師的講解，能夠培養(yǎng)學(xué)生對動物的喜愛之情、關(guān)切之情、理解生物學(xué)中的“進化與適應(yīng)”思想，使學(xué)生能夠透過生物教育的現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成珍惜自然、熱愛自然、保護自然的發(fā)展觀念。除了要具備和諧的發(fā)展意識，還可以結(jié)合傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生感受“羊羔跪乳、烏鴉反哺”的感恩之情。此外，在基因遺傳與變異教學(xué)內(nèi)容中還可以引導(dǎo)學(xué)生了解近親結(jié)婚的危害性等，只有這樣，學(xué)生才能夠跳出生物教育的局限性，在思想上更加健康，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、勇于探究的思維和能力。（三）端正生活心態(tài)“珍愛生命、遠離煙酒、拒絕、關(guān)注健康”是高中生物教學(xué)中的一個重要部分。通過生物科學(xué)知識的滲透，能夠促使學(xué)生將“識毒、防毒”和“生命、健康”信息融入實際生產(chǎn)、生活中，自覺的運用生物技能，處理和解決生活中存在的問題。并且通過生物科學(xué)歷史和傳統(tǒng)文化的深入，弱化高中學(xué)生承受的升學(xué)壓力，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習、生活習慣，使學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價值觀。（四）繼承優(yōu)秀文化隨著社會的發(fā)展，社會主義精神文明的建設(shè)在總體上呈現(xiàn)出了積極的發(fā)展態(tài)勢。中華民族傳統(tǒng)文化中積蓄的力量和知識直接體現(xiàn)出時代的精神特色，融合健康的道德觀念，實現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化和生物教育的相互結(jié)合。對于高中學(xué)生來說，生物課堂是他們探索知識的重要空間，也是繼承優(yōu)秀文化的發(fā)展陣地。發(fā)展傳統(tǒng)文化對高中學(xué)生來說具備一定的優(yōu)勢。除了讓他們能夠肩負起文化傳承的責任，還能將“禮、義、仁、智、信”等中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠被學(xué)生繼承下去，將優(yōu)秀的文化發(fā)揚光大，切實提高高中學(xué)生的素質(zhì)教育。

三高中生物教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化遭遇的瓶頸

對于處于青春叛逆期的高中學(xué)生來說，他們對新鮮事物抱有好奇的心理，難免會受到不良思想的誘導(dǎo)，從而在自身習慣、生活心態(tài)等方面產(chǎn)生不利影響。特別是受獨生子女的影響，任性、自我的思想負面層次不斷上升。（一）高中學(xué)生的學(xué)習壓力較大受應(yīng)試教育的影響，我國的高中生承受著較為繁瑣學(xué)習任務(wù)和升學(xué)壓力。處于青春叛逆期的學(xué)生在成長過程中，受家庭、學(xué)校、社會等方面的影響，無論是生理還是心理上都產(chǎn)生了巨大的變化。高中生在處理學(xué)習任務(wù)的同時，還要進一步適應(yīng)青春期的心理問題，這些壓力如果不經(jīng)過正確的疏導(dǎo)，就會使高中學(xué)生出現(xiàn)潛在的心理隱患。在人際交往、青春期教育上呈現(xiàn)出一系列的問題。亟待相關(guān)工作者通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)等形式，促進生物教育中健康教育的發(fā)展成效。（二）生物教育和傳統(tǒng)文化缺乏融合一直以來，生物教育被廣大教育者認為是一項技術(shù)性、探究性的專業(yè)課程。對于學(xué)生的學(xué)習能力培養(yǎng)，教師需要在課程方法、評價措施、課堂內(nèi)容等方面進行多方的探索。在生物教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的挖掘仍然存在著空缺。缺乏相關(guān)著作文獻和技術(shù)探究。特別是發(fā)展領(lǐng)域的空白使生物教育和傳統(tǒng)文化難以融合，學(xué)生無法獲得更加高效思維形式，導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)無法得到統(tǒng)一。

四如何在高中生物教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

在生物科學(xué)探究的過程中，教師需要讓學(xué)生進一步了解生物課程中存在的依據(jù)，形成正確的人生觀、科學(xué)觀和價值觀。使傳統(tǒng)文化教育發(fā)揮出應(yīng)有的成效，具體分析如下：（一）認識生命，善待他人對于高中學(xué)生來說，對于生命他們有著很多的不解。在生物教學(xué)中，生命的起源以科學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，對他們來說具有重要的意義。對于青少年生物教育來說，其中融合的傳統(tǒng)文化是對生命的尊重、理解和珍視。在《孝經(jīng)•開宗明義章》中，有著這樣的一句話。“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”。意思就是說，身體是父母所給的，不能進行毀壞，這是傳統(tǒng)孝文化中的重要內(nèi)容。這句話和高中生物教育中生命的教育和發(fā)展有著深刻的關(guān)聯(lián)。當前社會中，青少年生命教育的缺失導(dǎo)致了一系列的社會問題，在生物教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，能夠?qū)η嗄陮W(xué)生進行積極健康的思想引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合高中生物教材中的人體生理知識，使學(xué)生在生物課程中體會人體孕育、分娩、成長等過程，深深領(lǐng)悟到生命的珍貴。從而更好的理解父母、照顧自己、善待他人。（二）凝聚情感，深化思想在高中教育階段，學(xué)生的自我意識得到了充分的提升。人是萬物的靈長，為此教師需要在生物教學(xué)中，根據(jù)《高中生物課程標準》“情感態(tài)度和價值觀念”的融合，賦予學(xué)生良好的思想心態(tài)、生活習慣和學(xué)習目標。例如，在蘇教版必修三《人體生命活動的調(diào)節(jié)》的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容制定科學(xué)的作息時間，在生物教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成“珍惜時間、重視規(guī)劃”的學(xué)習思想，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臅r間、習慣進行調(diào)節(jié)，進一步提高學(xué)習效率，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣。高中學(xué)生的身心發(fā)育如果能夠和傳統(tǒng)文化相互結(jié)合在一起，就能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教育成效。教師除了要對學(xué)生的自我意識進行深化，還要立足生物發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合語文、歷史、政治、地理等內(nèi)容，探究科學(xué)技術(shù)中存在的精神和理念，塑造正確的人生觀和價值觀。例如，結(jié)合傳統(tǒng)文化，結(jié)合禮儀、忠孝、愛國、修身、齊家等內(nèi)容，對學(xué)生進行科學(xué)教育，提高生物教學(xué)中的科學(xué)性和人文性。（三）多措并舉，德育為先教師在教育的過程中，其發(fā)展核心是學(xué)生在教育的過程中更加“成人、成才”。在生物教學(xué)中，教師要在傳統(tǒng)文化教育的滲透過程中提升學(xué)生的發(fā)展理念，通過形式多樣的措施，引導(dǎo)學(xué)生修德做人。例如，在學(xué)習“細胞的增殖與分化”上，教師可以一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和如何提高學(xué)習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進的學(xué)習規(guī)律。

作者:李影 單位:貴州省興義市第五中學(xué)

參考文獻

[1]張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008(11):129-131.

[2]張成光.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的具體方式[J].當代教育科學(xué)，2006(3):62-63.

[3]蔡東輝.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].網(wǎng)友世界云教育，2014(14):179-179.