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【摘要】課堂教學(xué)在整個(gè)校園教育體系中處于核心的地位，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心方式。本論文首先分析以學(xué)生當(dāng)作參與的中心在體育課堂教學(xué)中的重要地位，挖掘當(dāng)今體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，據(jù)此提出以學(xué)生參與為中心的體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而激發(fā)學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生參與；體育課程；主動(dòng)參與；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前言

“HAVEFUN”被視作美國(guó)青少年群體積極參與體育項(xiàng)目的一個(gè)核心目的及其設(shè)計(jì)要求，其涵義為“參加的滿足”。經(jīng)由體育的必要流程而讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生持續(xù)開展運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。雖然，不少學(xué)生都明白運(yùn)動(dòng)在維持健康中的重要性，然而，他們的預(yù)期心理與體育實(shí)際的課堂教學(xué)效果存在著區(qū)分。因此，他們并未經(jīng)由體育課渠道來(lái)達(dá)到滿足鍛煉的目標(biāo)。就理論層面而言，學(xué)生在體育鍛煉項(xiàng)目的參與過(guò)程中整個(gè)感到愉悅感，在一定程度上和體育教育工作人員的課前教學(xué)設(shè)計(jì)息息相關(guān)。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)包含教和學(xué)兩個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，師生通過(guò)教學(xué)的反饋過(guò)程獲得相互之間的提高。教師通過(guò)教起到主導(dǎo)的功能，而學(xué)生通過(guò)積極的學(xué)習(xí)才可以切實(shí)地加以表現(xiàn)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要決定的因素是學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)過(guò)程，從而凸顯出學(xué)生的主體性地位，通過(guò)體育課程的教學(xué)鍛煉并加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。

二、以學(xué)生當(dāng)作參與的中心在體育課堂教學(xué)中的重要地位

1.提升體育教學(xué)課堂的質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生明顯的影響。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度加以歸類，大體上可以把學(xué)生區(qū)分成被動(dòng)型學(xué)習(xí)以及主動(dòng)型學(xué)習(xí)2種，其中，前者必須在外力的驅(qū)動(dòng)下才能夠?qū)W習(xí)，即在校要教師的敦促下學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)，在家則要有家長(zhǎng)的監(jiān)督才可以學(xué)習(xí)。事實(shí)上，采納如此的學(xué)習(xí)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要地位，相應(yīng)地，學(xué)習(xí)的效率亦不會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)理想。后者則可以獨(dú)立性地展開自主式學(xué)習(xí)，無(wú)需外部的監(jiān)督力量，且可以全身心地自覺(jué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然更高。因而，在展開體育課堂教學(xué)時(shí)，要圍繞學(xué)生參與這個(gè)中心展開教學(xué)，倘若凸顯出學(xué)生這個(gè)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地主參與體育的教學(xué)任務(wù)之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能夠提升體育教學(xué)課堂的效率。2.加速學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)度。國(guó)內(nèi)當(dāng)下教育的改革突出的是學(xué)生積極參加的意識(shí)，是當(dāng)下教學(xué)的必然性發(fā)展要求。因此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生參加這個(gè)軸心展開課堂的設(shè)計(jì)。在開展體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生積極地參加教學(xué)，從而才可以和國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育理念相吻合，切實(shí)地推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。學(xué)生階段在整個(gè)人生的生活和學(xué)習(xí)階段中占據(jù)著重要的地位，特別對(duì)于體育這樣一門比較特別的課程而言，更加地明顯。因?yàn)轶w育課本身所承擔(dān)著訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)責(zé)任的同時(shí)，也肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立積極、健康的人生觀的任務(wù)。因而，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到體育教學(xué)課堂中，并圍繞學(xué)生這個(gè)中心展開體育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的健康理念，積極自覺(jué)地鍛煉身體，使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，塑造堅(jiān)定的意志和品格，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

三、當(dāng)今體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)課堂無(wú)法凸顯出學(xué)生的主體性地位。在當(dāng)下的體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師所采納的依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，即教師首先演示教學(xué)的技術(shù)性動(dòng)作，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)地接受體育的教學(xué)知識(shí)，從而讓體育教學(xué)變得索然無(wú)味。對(duì)于體育課這樣實(shí)踐性突出的課程而言，學(xué)生的主體性是不言而喻的。但傳統(tǒng)體育教學(xué)課并未關(guān)注到學(xué)生的素養(yǎng)、不同學(xué)生個(gè)體間的區(qū)分及其個(gè)性等狀況來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，忽視學(xué)生的主體性地位，對(duì)學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)中的個(gè)性化發(fā)展起到阻礙的不良影響，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而無(wú)法切實(shí)地提高體育課堂的教學(xué)效率。2.體育課教學(xué)課缺乏互動(dòng)性。在當(dāng)下的體育教學(xué)課堂上，教師主要關(guān)注的是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的一系列技巧因素，而忽視了和學(xué)生內(nèi)部間的有效性互動(dòng)，并不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)得技巧的情況，從而難以提升體育的教學(xué)效率。學(xué)生處于喜歡表現(xiàn)自我的階段，而體育教學(xué)課堂正為他們提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，可惜的是，因?yàn)轶w育教師并不重視和學(xué)生的有效性互動(dòng)，從而遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。3.未能及時(shí)地更新體育的教學(xué)模式及其內(nèi)容。國(guó)內(nèi)教育由于受制于應(yīng)試教育的負(fù)面作用，體育的教學(xué)內(nèi)容均和考試密切相關(guān)，而和考試并不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，教師大多數(shù)不會(huì)在課堂上展開教學(xué)，沒(méi)有把和知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，未能及時(shí)地更新教學(xué)的具體內(nèi)容，從而無(wú)法和當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)際所需相匹配。再者，學(xué)生都熱衷于新潮的東西，倘若教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)地加以更新，那么，學(xué)生并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良的影響。另外，體育教學(xué)仍舊是傳統(tǒng)的模式，并未對(duì)其加以創(chuàng)新，從而導(dǎo)致教學(xué)方式較為單調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致體育的教學(xué)課堂索然，難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，進(jìn)而難以凸顯出學(xué)生的中心地位。

四、以學(xué)生參與為中心的體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1．凸顯出以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的核心教學(xué)觀念。深入地探析體育課程的教學(xué)與內(nèi)容目標(biāo)，可以說(shuō)是體育課教學(xué)所應(yīng)遵循的本源。圍繞著課程教學(xué)這個(gè)目標(biāo)來(lái)具體地設(shè)計(jì)出體育課程教學(xué)的每個(gè)步驟。首先，體育教師應(yīng)改變以往的教學(xué)思路，多個(gè)視角地探討體育教學(xué)的可行性方式。遵從教育的教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，經(jīng)由實(shí)踐挖掘出適合于學(xué)生且能夠讓學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)途徑，從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)體育知識(shí)。其次，體育教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變以往學(xué)生從屬地位的觀念，而樹立起學(xué)生主體的新型觀念。當(dāng)然，這并不意味著弱化甚至是否定教師在整個(gè)教學(xué)中的功能。相反，在圍繞學(xué)生中心的教學(xué)范式中，體育教師的重要性更加地明顯。作為教師，應(yīng)發(fā)揮出組織與管理課堂教學(xué)活動(dòng)的功能，即教師應(yīng)自然、流暢且高效地組織并激發(fā)學(xué)生加入到體育教學(xué)，基于事先制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地展開教學(xué)內(nèi)容。最后，體育教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)指引不同學(xué)生間互相尊重，形成友好的溝通和相互幫助的聯(lián)系，同時(shí)，借助于這樣良好的人際關(guān)系推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，營(yíng)造適合的教學(xué)氛圍，對(duì)教學(xué)課堂加以評(píng)估，重視學(xué)習(xí)的流程，及時(shí)地挖掘?qū)W生在體育教學(xué)過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方式，做好必要的反饋和引導(dǎo)工作。2.強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)訓(xùn)練。（1）拓展性訓(xùn)練的必備條件。對(duì)于體育教師素質(zhì)的拓展性訓(xùn)練主要包括如下的幾點(diǎn)：1）不低于大專的學(xué)歷，擁有扎實(shí)的組織行為學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、人力資源研發(fā)和培訓(xùn)技能以及教育學(xué)等學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)；2）了解場(chǎng)地、室內(nèi)、器材、水上以及野外等多樣性項(xiàng)目的具體化操作程序，會(huì)靈活地借助于團(tuán)隊(duì)資源來(lái)確定訓(xùn)練的原理及其技巧。雖然體育教師已形成了一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也具備組織和管理學(xué)生的能力，然而，和素質(zhì)拓展師相比，存在著諸多不同之處，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)必不可少。（2）引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域的素質(zhì)拓展訓(xùn)練師。除卻體育教師必備拓展性訓(xùn)練條件之外，還應(yīng)設(shè)置素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)的課程，打造相應(yīng)的訓(xùn)練場(chǎng)地。因此，應(yīng)積極地從社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行公開地招聘，引入專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練師資源，或是和社會(huì)上專業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)公司聯(lián)合，在校園里成立素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，不單單可以服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)，同時(shí)可以達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)效性，也被視作是校企合作的重要品牌。（3）對(duì)當(dāng)下的師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行再培訓(xùn)?；谒刭|(zhì)拓展訓(xùn)練自身的特征，同時(shí)顧及到素質(zhì)拓展訓(xùn)練師能力的有關(guān)要求，對(duì)現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)做好專業(yè)項(xiàng)目的培訓(xùn)工作，目的在于和所設(shè)置的課程基本條件相吻合，并可以確保體育課程的教學(xué)效果。3.豐富體育的教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生參與為中心的體育課程教學(xué)，應(yīng)有意識(shí)地豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力而調(diào)動(dòng)他們積極參加體育教學(xué)課堂的積極性。在展開體育課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)額外地設(shè)計(jì)若干體育項(xiàng)目的游戲。由于多數(shù)學(xué)生喜好玩耍，因此，教師可以針對(duì)性地在體育教學(xué)時(shí)，把體育知識(shí)點(diǎn)以游戲的方式加以呈現(xiàn)，凸顯出體育教學(xué)課的娛樂(lè)性和趣味性，從而豐富體育的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生自覺(jué)地加入到體育的教學(xué)過(guò)程中。例如，在體育教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的跑步素質(zhì)是其中的一個(gè)要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法即要求學(xué)生按部就班地繞著操場(chǎng)跑步。出于豐富體育教學(xué)內(nèi)容的目的，教師可以安排追逐跑等一類的游戲激發(fā)學(xué)生跑步的興趣，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果，從而提升體育教學(xué)效率。另外，在做好體育游戲之后，教師還可以播放動(dòng)聽的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中消除上完體育課的疲倦感。在場(chǎng)地訓(xùn)練器材時(shí)，可以將其中的一個(gè)為主，另外兩個(gè)為輔，盡量豐富訓(xùn)練手段的多樣性，從而替體育素質(zhì)的拓展性訓(xùn)練奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)確保其科學(xué)性要求，包括教學(xué)的模式、內(nèi)容、氛圍以及教學(xué)評(píng)估等多個(gè)維度。在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)持續(xù)性地思索并概括學(xué)生的特點(diǎn)、區(qū)別和規(guī)律，持續(xù)地反思這些教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生所需相匹配，加速學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，切實(shí)地達(dá)到以學(xué)生參與為中心的目標(biāo)。

綜上所述，要能夠真正地提高體育教學(xué)的效率，就應(yīng)將課堂真正地歸還給學(xué)生，凸顯出學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)的地位，而顯現(xiàn)出教師“導(dǎo)”的功能。另外，體育教學(xué)課堂本身呈現(xiàn)出體系化、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，只有學(xué)生始終如一地、積極地參與到體育教學(xué)中，才可能提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

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作者:龐儒芳 單位:山西大學(xué)體育學(xué)院