導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)造性思維研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究?jī)?nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)貴在創(chuàng)造活動(dòng)與實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是設(shè)計(jì)者自身綜合素質(zhì)（如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力）的體現(xiàn)。各個(gè)專業(yè)雖然對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的著重面不盡相同，但對(duì)于“大設(shè)計(jì)”概念的關(guān)于美、節(jié)律、均衡、韻律等的要求是一樣的。不論是平面的還是立體的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性思維能力都起到?jīng)Q定性的作用。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)是一件非常困難的事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分都是通過(guò)臨摹來(lái)完成的，這樣在一段時(shí)間以后，學(xué)生的創(chuàng)造能力在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式。因此，當(dāng)教師設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我怎么設(shè)計(jì)呢”“太難了”，急著找資料東搬西套。這樣發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，缺乏個(gè)性和想象力的人．培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也只能是個(gè)“藝術(shù)工匠”。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的途徑和方法

1．激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

想象力是創(chuàng)造的催化劑，是比聯(lián)想更為復(fù)雜的一種心理活動(dòng)，這種心理活動(dòng)使人類能夠在感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。它不僅能表現(xiàn)客觀事實(shí)，更以其創(chuàng)意的力量重新塑造了世界?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處?！保_恩菲德語(yǔ)）這就要求我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不能只看到傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維的能力；如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于固定死板的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少活力，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。所以要重點(diǎn)抓學(xué)生發(fā)散思維和集中思維的培養(yǎng)。具體而言就是：第一，教師要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和集中思維的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思考，發(fā)散思維，尋求多方面解決問(wèn)題的辦法。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新。第四，要鼓勵(lì)學(xué)生在比較分析中增強(qiáng)探索性的思考力。

2．好奇心是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力

大部分學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于自己感興趣的東西一定非要“打破砂鍋問(wèn)到底”不可。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。因此，當(dāng)我們的學(xué)生對(duì)著一些習(xí)以為常的現(xiàn)象發(fā)出疑問(wèn)，甚至天馬行空的改變時(shí)，教師不要蔑視、驚訝，更加不要阻止，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幫助他們循著好奇心的指引，努力尋找答案。

3．重視教師自身素質(zhì)的發(fā)展

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師占據(jù)了主要地位，不僅是從知識(shí)傳授上還是從思維引領(lǐng)上，都起到了重要的作用。因此，教師自身素質(zhì)成為了教師教學(xué)成功與否的重要因素?，F(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中，接受知識(shí)最直接的地方就是課堂。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單方面的灌輸，作為教師不但要觀察每個(gè)學(xué)生的反映，并及時(shí)予以反饋，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是檢驗(yàn)教師素質(zhì)的過(guò)程。教師要從觀念上改變教師獨(dú)占講臺(tái)滿堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開(kāi)放的教學(xué)局面，將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。創(chuàng)新性思維靈活地運(yùn)用各種邏輯思維方法，才能有所發(fā)現(xiàn)，取得豐碩的成果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑還有很多，但各種途徑都離不開(kāi)教師，因?yàn)榻處熓桥囵B(yǎng)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師自己的思維首先要有創(chuàng)造性，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、勤"換腦筋"、打點(diǎn)"思維提前量"，還要尊重學(xué)生、淡化權(quán)威意識(shí)，建立新型師生關(guān)系。只要在教學(xué)的方方面面、時(shí)時(shí)刻刻都重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，那么學(xué)生的創(chuàng)造能力一定能得到提高。

作者：王丹工作單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院