導(dǎo)語(yǔ)：電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要途徑。在“新工科”和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等背景下，面向工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化與完善是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。南京郵電大學(xué)是以電子信息為鮮明特色的高校，已有多個(gè)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證并入選首批國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)。結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)，以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理模式等方面開(kāi)展了教學(xué)改革與實(shí)踐。結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)改革取得了良好的效果，有效提高了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生工程能力培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；新工科；電子信息；實(shí)踐教學(xué)改革；工程能力培養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)推動(dòng)了一系列工程教育改革重大舉措。2016年6月，中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，表明我國(guó)的高等工程教育實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效[1]。2017年，教育部啟動(dòng)“新工科”建設(shè)，并先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，主動(dòng)布局未來(lái)科技領(lǐng)域人才培養(yǎng)[2−3]。2019年，教育部了《關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，明確指出要全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[4]?，F(xiàn)代工程教育強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)要圍繞學(xué)生工程能力培養(yǎng)。2015年開(kāi)始，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了復(fù)雜工程背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成、可量化的評(píng)價(jià)機(jī)制、持續(xù)改進(jìn)的措施等。2017年6月教育部主導(dǎo)審議通過(guò)的《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》進(jìn)一步明確工程教育要結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展、瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿，并在此前提下推動(dòng)教育教學(xué)改革[2]。在工程教育改革的大背景下，作為培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系的不斷優(yōu)化與完善以及如何更好地支撐學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中關(guān)注的熱點(diǎn)[5−7]。南京郵電大學(xué)是國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校，也是國(guó)內(nèi)較早開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的高校。通信工程等5個(gè)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證（部分專(zhuān)業(yè)通過(guò)兩輪認(rèn)證）。本文結(jié)合學(xué)校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)工作的具體實(shí)踐，介紹以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)的改革和探索。

1實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀及改革目標(biāo)

1.1實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀。現(xiàn)代工程應(yīng)用是涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)集成系統(tǒng)，對(duì)從業(yè)者的理論知識(shí)、動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)有較高的要求。為培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)和行業(yè)需要的工程技術(shù)人才，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)本科階段，其中實(shí)踐教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。作為以電子信息為鮮明特色的工科高校，南京郵電大學(xué)在多年的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建了較為完整的多層次、立體化實(shí)踐教學(xué)體系[8]，如圖1所示。該體系在知識(shí)結(jié)構(gòu)上分為通識(shí)基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育及專(zhuān)業(yè)教育三個(gè)階段；在實(shí)踐能力培養(yǎng)上分基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次；在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐空間上從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)延伸到校外實(shí)踐基地，基本覆蓋了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，該實(shí)踐教學(xué)體系取得了豐碩的成果，先后獲批了包括國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家級(jí)精品課程等成果，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中也取得了優(yōu)異成績(jī)。1.2實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施中仍存在不足之處，歸納為以下4點(diǎn)。1）部分工程基礎(chǔ)類(lèi)課程（包括與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)）教學(xué)目標(biāo)與所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)關(guān)聯(lián)度不夠緊密，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性?xún)?nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法的改革。2）個(gè)別實(shí)踐環(huán)節(jié)考核不夠細(xì)致，缺乏形成性評(píng)價(jià)，難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程及其效果進(jìn)行有效評(píng)估，也影響了相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是否達(dá)成的準(zhǔn)確及定量判斷。3）個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少，學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)不足，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。4）復(fù)雜工程背景需求體現(xiàn)尚待加強(qiáng)，非技術(shù)因素畢業(yè)要求支撐偏弱，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題所需的綜合能力形成了限制。1.3實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題以及學(xué)校“新工科”和“雙一流”建設(shè)的新要求，近年來(lái)圍繞強(qiáng)化工程素養(yǎng)培養(yǎng)和復(fù)雜工程背景下實(shí)踐能力訓(xùn)練開(kāi)展了一系列改革嘗試。主要建設(shè)內(nèi)容包括：1）深化基礎(chǔ)技術(shù)類(lèi)課程群教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練；2）改革綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力訓(xùn)練；3）完善創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；4）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)實(shí)踐

2.1技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程群教學(xué)改革。以嵌入式處理器及FPGA為代表的應(yīng)用技術(shù)是電子信息行業(yè)的主流應(yīng)用技術(shù)，相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程在培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題的基本技能方面占有十分重要的地位[9−10]。我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求建立技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程群，并對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革。以嵌入式系統(tǒng)系列課程為例，課程內(nèi)容選取力圖精煉，圍繞硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)3個(gè)應(yīng)用方向的必備知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計(jì)力圖脈絡(luò)清晰，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹講清楚“是什么”“為什么”“怎么用”。以上過(guò)程教會(huì)學(xué)生“應(yīng)該怎么做”，而通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向則可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“我怎么做”[11]。結(jié)合嵌入式系統(tǒng)的典型應(yīng)用設(shè)計(jì)一些小型課題，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，隨著課程學(xué)習(xí)的深入逐步形成課題的解決方案。教師通過(guò)組織討論、主動(dòng)質(zhì)詢(xún)等方式，引導(dǎo)學(xué)生注重相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)貫通，了解不同技術(shù)或方法的應(yīng)用場(chǎng)合及局限性。表1給出了部分典型課題示例。技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程群的教學(xué)改革提高了課程的教學(xué)效果，在幫助學(xué)生建立系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念、培養(yǎng)基本工程素養(yǎng)等方面起到了重要作用。2.2改革綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式。根據(jù)培養(yǎng)方案，學(xué)生在完成部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后會(huì)安排兩門(mén)綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，一門(mén)是軟件設(shè)計(jì)，另一門(mén)是課程設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐課程要求學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和具體的實(shí)現(xiàn)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生得到較全面的工程實(shí)踐訓(xùn)練[12−13]。為了提高教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理等方面開(kāi)展教學(xué)改革。1）豐富教學(xué)內(nèi)容，建立立體式培養(yǎng)路線兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，軟件設(shè)計(jì)注重編程能力和軟件仿真能力訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)側(cè)重軟硬件結(jié)合的工程能力培養(yǎng)或針對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用仿真能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既涵蓋當(dāng)前電子信息領(lǐng)域的主流技術(shù)，又充分體現(xiàn)技術(shù)及知識(shí)應(yīng)用的完整性。為此，我們?cè)O(shè)置了包括通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)仿真、數(shù)字信號(hào)處理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)教學(xué)模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。此外，盡可能使軟、硬兩條主線的模塊設(shè)置在內(nèi)容上具有延續(xù)性，使學(xué)生通過(guò)兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練全面掌握相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用。表2給出了綜合實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容及層次關(guān)系。2）優(yōu)化師資、管理和評(píng)價(jià)機(jī)制綜合實(shí)踐教學(xué)不僅涉及專(zhuān)業(yè)理論還涉及應(yīng)用技術(shù)，其中最重要的是指導(dǎo)教師及團(tuán)隊(duì)建設(shè)[14]。為了提供有效的指導(dǎo)，每個(gè)模塊的教學(xué)由3~5名專(zhuān)業(yè)理論教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，其中至少有1名教師具有工程實(shí)踐背景（具有企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)完成完整工程培訓(xùn)、企業(yè)掛職1年以上等）。學(xué)生以小組為單位完成規(guī)定課題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)課題既要體現(xiàn)知識(shí)綜合，也要反映技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。具體任務(wù)要求則需考慮學(xué)生的水平差異，設(shè)置基本要求、提高要求和發(fā)揮要求，以提高成績(jī)的區(qū)分度。在教學(xué)過(guò)程管理上，通過(guò)細(xì)化評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，教師現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收設(shè)計(jì)結(jié)果，并根據(jù)方案的合理性、課題的完成度及設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)等對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)踐，每學(xué)年課題的更新率保持在10%。學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)工具使用、解決工程問(wèn)題的方法、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流及報(bào)告撰寫(xiě)等方面的能力得到了較好的訓(xùn)練。2.3完善創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系。為了解決個(gè)性化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少的問(wèn)題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程體系，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了包括電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、通信電路模塊設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、微處理器應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、傳感器應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、綜合通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)等10余門(mén)創(chuàng)新類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程。這類(lèi)課程按任選課設(shè)置，授課對(duì)象不受年級(jí)限制，授課形式以動(dòng)手實(shí)踐為主。課程訓(xùn)練內(nèi)容由模擬電路到數(shù)字電路，由基本應(yīng)用單元設(shè)計(jì)到綜合系統(tǒng)應(yīng)用，由簡(jiǎn)單功能實(shí)現(xiàn)到復(fù)雜電路聯(lián)調(diào)。從一年級(jí)的基礎(chǔ)認(rèn)知和實(shí)操訓(xùn)練，到創(chuàng)新冬令營(yíng)集訓(xùn)、電子信息類(lèi)小制作為代表的創(chuàng)新綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新夏令營(yíng)、學(xué)院電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練營(yíng)等多種形式，構(gòu)建了4年不間斷的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新氛圍，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，達(dá)到了提高能力、樹(shù)立自信、鼓勵(lì)創(chuàng)新的目的。如表3所示，競(jìng)賽結(jié)果從側(cè)面反映出創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課對(duì)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)新意識(shí)起到了很大作用。近年來(lái)學(xué)生在各類(lèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中也取得了較好成績(jī)。2018和2019兩年通信工程與電子信息工程專(zhuān)業(yè)參賽學(xué)生獲國(guó)家一等獎(jiǎng)2人、國(guó)家二等獎(jiǎng)3人、省一等獎(jiǎng)19人、省二等獎(jiǎng)50人。2.4改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段實(shí)踐性教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力[15−18]。為了充分發(fā)揮人才培養(yǎng)最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在工程能力培養(yǎng)中的作用，結(jié)合多個(gè)專(zhuān)業(yè)第二輪認(rèn)證工作，一方面拓寬思路引入團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新模式，另一方面以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要求為基本導(dǎo)向，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。1）把關(guān)課題質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜工程問(wèn)題要素采取系、院、校三級(jí)審核方式共同把關(guān)課題質(zhì)量，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的基本要素。課題以工程設(shè)計(jì)、技術(shù)（學(xué)術(shù)）研究和軟件設(shè)計(jì)三大類(lèi)為主。工程設(shè)計(jì)類(lèi)課題要求與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題緊密結(jié)合，以將技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為技術(shù)現(xiàn)實(shí)，或者為將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力創(chuàng)造基礎(chǔ)為設(shè)計(jì)目標(biāo)；技術(shù)（學(xué)術(shù)）研究類(lèi)課題要求涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，重在探索新方法、新技術(shù)、新理論以及新設(shè)備的研制方向等；軟件設(shè)計(jì)類(lèi)課題主要包括編制應(yīng)用工程軟件，根據(jù)已有硬件功能編寫(xiě)硬件控制、信息交換、管理或顯示程序等。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)更符合工程能力培養(yǎng)的要求，規(guī)定工程實(shí)踐和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)類(lèi)課題不少于50%，鼓勵(lì)教師結(jié)合科研、工程和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。近3年電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類(lèi)型占比統(tǒng)計(jì)如圖2所示。2）調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力學(xué)生選題后，給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研和開(kāi)題準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)課題有充分的理解、能提出較詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案才是完成設(shè)計(jì)的基本保障，所以允許學(xué)生根據(jù)自身的能力對(duì)課題要求提出修改意見(jiàn)，確定合適的設(shè)計(jì)目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中也允許對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)作適當(dāng)調(diào)整，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。3）加強(qiáng)過(guò)程管理，保證教學(xué)質(zhì)量采取有效措施加強(qiáng)過(guò)程管理：一是抓住開(kāi)題、中期和答辯3個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采用自查、互查、抽查、督查等多種形式督導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程；二是注重論文評(píng)閱和答辯工作的質(zhì)量檢查。學(xué)院和學(xué)校每年按畢業(yè)生總數(shù)10%~15%的比例隨機(jī)抽檢論文質(zhì)量，近3年共抽檢252份畢業(yè)論文。來(lái)自學(xué)校、學(xué)院和指導(dǎo)教師的嚴(yán)格要求使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在江蘇省普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選中，通信工程和電子信息工程專(zhuān)業(yè)近3年共有13人及3個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)評(píng)為優(yōu)秀（學(xué)院按4%比例推優(yōu)至學(xué)校，再由學(xué)校評(píng)選，推優(yōu)至江蘇?。?。

3結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)工作實(shí)踐，南京郵電大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)工程教育面臨的新形勢(shì)和新需求，對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等與工程能力培養(yǎng)密切相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理模式、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面開(kāi)展改革探索與實(shí)踐。具體方法行之有效，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。實(shí)踐教學(xué)改革提升了實(shí)踐教學(xué)水平，保證了全體學(xué)生獲得有效的工程實(shí)踐能力鍛煉，有力地支撐了人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。近年來(lái)的就業(yè)統(tǒng)計(jì)表明，南京郵電大學(xué)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在97.69%~100%的高水平，用人單位對(duì)學(xué)校電子信息類(lèi)畢業(yè)生反映良好，尤其是畢業(yè)生與工程素養(yǎng)相關(guān)的如敬業(yè)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力、文字及口頭表達(dá)能力、工作業(yè)績(jī)等均獲得了較高評(píng)價(jià)[17]。通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)均以?xún)?yōu)異成績(jī)通過(guò)了第二輪專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，2020年通信工程等4個(gè)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)入選首批國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)，在國(guó)內(nèi)多個(gè)排行榜中居于領(lǐng)先地位?，F(xiàn)代工程教育理念強(qiáng)調(diào)的以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)的思想要真正落實(shí)到教育實(shí)踐中還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，特別是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施的微觀層面。因此，圍繞實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)的教學(xué)改革將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。后續(xù)，結(jié)合“新工科”建設(shè)要求，著眼于學(xué)生工程能力培養(yǎng)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資建設(shè)等仍將進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)高素質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求。

作者:王奇1 范山崗 戴海鴻 趙海濤 沈建華1,2單位:1.南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院 2.南京郵電大學(xué)信息與通信工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心