導(dǎo)語：聲樂教學(xué)信息技術(shù)有效融合研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

聲樂藝術(shù)于人們生活中無處不在，它不但可以豐富人們的精神世界，還能夠不斷影響人們的思想觀念與文化體驗?，F(xiàn)如今，聲樂已經(jīng)成為人們生活中必可不少的重要角色，宮妮、劉琳著作的《聲樂教學(xué)藝術(shù)實踐與演唱指導(dǎo)探究》一書便是基于此背景出版的，該書作者旨在對聲樂教學(xué)藝術(shù)進行深入、細(xì)致的研究；另外，作者本人還著重對聲樂演唱進行指導(dǎo)，其目的便是提高所有聲樂演奏者的演唱技能，進而促使教學(xué)藝術(shù)朝著多樣化的方向發(fā)展。

從整體上看，《聲樂教學(xué)藝術(shù)實踐與演唱指導(dǎo)探究》一書以章節(jié)布局，共分為七章。第一章對中國聲樂藝術(shù)的發(fā)展、聲樂教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展以及聲樂藝術(shù)發(fā)展的趨勢進行了分析；第二章為聲樂教學(xué)基本理論，其中包括聲樂教學(xué)的特點與原則、聲樂教學(xué)理論的構(gòu)建、聲樂教學(xué)的內(nèi)容以及聲樂教學(xué)的方法等；第三章對聲樂教學(xué)活動中的四種不同呈現(xiàn)形式進行了分析；第四章為聲樂教學(xué)活動中的心理特征，主要是對學(xué)生而言；第五章是對聲樂演唱中生理機能運轉(zhuǎn)的指導(dǎo)，內(nèi)容涉及聲樂演唱中的姿勢、聲樂演唱中的發(fā)聲、聲樂演唱中的共鳴以及聲樂演唱中的呼吸；第六章分別從聲樂表演者應(yīng)具備的素質(zhì)、聲樂表演的藝術(shù)形態(tài)、聲樂表演要素的分析以及聲樂表演中語調(diào)的處理四個方面對聲樂表演的藝術(shù)處理進行了分析；第七章作為該書最后一章主要是針對聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進行了總結(jié)，內(nèi)容包括演唱作品的選擇與作品形象的塑造、聲部的劃分與唱法的界定、音準(zhǔn)、音域與音色問題等。

閱讀《聲樂教學(xué)藝術(shù)實踐與演唱指導(dǎo)探究》一書之后，筆者對高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進行了思考。當(dāng)前聲樂教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式多數(shù)是臺上示范講解國內(nèi)外優(yōu)秀作品，但學(xué)生往往難以正確地理解和吸收這些課堂理論知識，更難以確切地應(yīng)用，以此造成聲樂課堂教學(xué)效率低下。對此，筆者認(rèn)為隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如將其融入聲樂課程教學(xué)整體過程中，不但可以切實改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能夠促使學(xué)生聲樂理念不斷提升。鑒于此，如何恰當(dāng)?shù)貙⒙晿方虒W(xué)與信息技術(shù)有效融合，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面實施。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣為最好的教師”，所以，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)學(xué)習(xí)積極性是目前聲樂教育最重要的任務(wù)。在過往的聲樂教學(xué)中，教師單一的教學(xué)方式常常引發(fā)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生厭倦聲樂。通過融合多媒體信息技術(shù)，教師便可以在聲樂課堂上結(jié)合有關(guān)網(wǎng)絡(luò)音樂、電影、圖片等吸引學(xué)生的興趣，進而增加學(xué)生對音樂的理解能力。同時，通過信息技術(shù)，教師還可為學(xué)生塑造良好的教育環(huán)境，同過往的教學(xué)而言，這種多樣化的教學(xué)課件應(yīng)用更能引發(fā)學(xué)生的課堂專注力，還可增加學(xué)生同教師的互動溝通。通過這種互動，教師便可以充分了解學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中遇到的難題，繼而幫助其攻克難關(guān)，如此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，通過這種直觀的教育方法進行聲樂理論教學(xué)，還能促使學(xué)生形成正確的音樂概念，獲得高質(zhì)量的音樂體驗。

第二，利用信息技術(shù)改善聲樂情感教學(xué)質(zhì)量，進而達到教學(xué)目的。在高校聲樂教學(xué)過程中，情感教學(xué)為其中的重點部分，運用情感教學(xué)，可快速幫助學(xué)生培養(yǎng)出音樂意識和審美能力。不過，在過往聲樂教學(xué)中，教師無法高效率地實施情感教學(xué)，而通過信息技術(shù)與聲樂教育融合，能夠使教學(xué)清晰地依托于網(wǎng)絡(luò)的圖文、視頻等方式進行規(guī)劃，進而表達聲樂藝術(shù)的真實情感理念。例如，教師在播放音樂小視頻時，可恰當(dāng)運用相應(yīng)面部表情與肢體動作，從多個角度來闡述音樂表達的理念，讓學(xué)生認(rèn)知和感受音樂所表達的情感，繼而在演奏聲樂作品時更能有效地表達作品的創(chuàng)作理念，塑造正確的音樂觀，提升聲樂課堂教學(xué)的有效性。

第三，對學(xué)生全方位進行素質(zhì)教育，促進素養(yǎng)提升。傳統(tǒng)聲樂教師只單純傳播理論知識，不能使學(xué)生身臨其境地感受到音樂的美妙，忽略了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需求，而通過融合信息技術(shù)便可有效地對學(xué)生的審美能力和情趣進行培養(yǎng)?；诖?，教師可將音樂賞析課程作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主要方式，將聲樂實踐和鑒賞課程的設(shè)置作為高等院校聲樂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，在實際操作中對學(xué)生的問題進行積極的反饋，以此提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

作者:宮妮 劉琳 單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院