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摘要:在“新工科”背景下，以復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與方法及教學(xué)模式角度展開，研究灌溉排水工程學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革方案，經(jīng)三年實(shí)踐驗(yàn)證效果良好。

關(guān)鍵詞:灌溉排水工程學(xué);實(shí)踐教改;創(chuàng)新;效果

“灌溉排水工程學(xué)”是水利水電工程專業(yè)的選修課之一，為從事農(nóng)田水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工等工作者的必備知識(shí)。當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)于人才的要求也在提高[1]。大眾化教育培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生存在專業(yè)技能不足、崗位輪換頻繁、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、無創(chuàng)新意識(shí)等問題，導(dǎo)致部分崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，另一方面“人才短缺”現(xiàn)象突出。為適應(yīng)市場(chǎng)人才需求變化的新趨勢(shì)，急需與之相適應(yīng)的新型工程技術(shù)人才，為此，國(guó)家提出“建設(shè)一支宏大的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”的“新工科”的教育理念。分析目前灌溉排水工程學(xué)實(shí)踐教學(xué)常規(guī)模式及不足之處，以復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為宗旨，對(duì)灌溉排水工程學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革探析，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善課程建設(shè)，旨在培養(yǎng)符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的工程技術(shù)人才。

1課程特點(diǎn)

“灌溉排水工程學(xué)”是用人工手段克服自然降水不足或過多而給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來不利影響的一門學(xué)科，包括調(diào)節(jié)區(qū)域水資源和土壤水分狀況，防治旱、澇、漬、和鹽堿等災(zāi)害，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握灌溉與排水的基本理論及主要技術(shù)，有能進(jìn)行灌排系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，勝任灌溉工程管理與運(yùn)行，并可進(jìn)行本學(xué)科研究的能力。目前，本課程總課時(shí)因?qū)I(yè)及地域水土資源分布不同存在差異，但教學(xué)環(huán)節(jié)基本一致，教學(xué)環(huán)節(jié)分理論與實(shí)踐兩部分，其中實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)。理論講授使學(xué)生了解本課程的研究任務(wù)及發(fā)展趨勢(shì)，掌握農(nóng)田水分狀況、灌溉制度確定、灌水方法，渠道及管道規(guī)劃設(shè)計(jì)、水源工程、田間排水及排水溝道規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排學(xué)生對(duì)灌排建筑物有初步認(rèn)識(shí)，授課期間學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。理論教學(xué)后進(jìn)行2周的課程設(shè)計(jì)，依照設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中的案例[2]，設(shè)計(jì)2-3組參數(shù)，完成設(shè)計(jì)書及規(guī)劃圖，教師根據(jù)學(xué)生提交的成果，綜合評(píng)定給出成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程中學(xué)時(shí)及分值比例低，且課程設(shè)計(jì)涉及知識(shí)面廣，需要前期輔助課程知識(shí)，教學(xué)中存在以下問題：①在教學(xué)過程中，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力差。②認(rèn)知實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)教師不穩(wěn)，講解過程偏重點(diǎn)不同，實(shí)習(xí)地點(diǎn)因?qū)W生人數(shù)、安全、配備資金等問題一般就近選擇，對(duì)灌溉排水工程系統(tǒng)認(rèn)識(shí)不全面；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師偏少。③實(shí)驗(yàn)報(bào)告及課程設(shè)計(jì)若每人一份，資料多，批改任務(wù)重；以小組形式則有部分學(xué)生不參與學(xué)習(xí)。④要求具備水力學(xué)、水文學(xué)、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、水資源規(guī)劃與管理等理論知識(shí)，若前期知識(shí)儲(chǔ)備不足，課程設(shè)計(jì)進(jìn)展慢，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)質(zhì)量不高或有抄襲現(xiàn)象。⑤課程設(shè)計(jì)批改基本依據(jù)設(shè)計(jì)成果，對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)掌握程度不詳，考核體系不完善。

2實(shí)踐教改措施

2.1轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念。實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地完成課程設(shè)計(jì)，理解消化課堂理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和獨(dú)立思考問題的能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡葐栴}，實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生觀摩，整理數(shù)據(jù)。過程中存在學(xué)生積極性差、部分學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)及考核方式不明確等問題，因此實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)去學(xué)習(xí)、觀察、思考，秉承“重理論、強(qiáng)應(yīng)用”的原則，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。傳統(tǒng)的地面灌溉不符合水資源高效利用要求，近幾年高效節(jié)水灌溉面積不斷擴(kuò)大，因而課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要根據(jù)灌區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展方向調(diào)整。同時(shí)，不同地域的灌溉模式也存在差異，選擇成熟典型的工程實(shí)例，算水文———制定灌溉制度——推算渠道（管道）設(shè)計(jì)流量———計(jì)算工程量———經(jīng)濟(jì)概預(yù)算，綜合考慮多方面因素，形成一套完整的系統(tǒng)化教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的改革鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索“新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新材料”的應(yīng)用，進(jìn)而制定科學(xué)合理、節(jié)能環(huán)保的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。2.2改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法。①實(shí)驗(yàn)課。對(duì)于基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)課按常規(guī)模式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織進(jìn)行探索性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，由指導(dǎo)教師審核實(shí)驗(yàn)報(bào)告書及實(shí)驗(yàn)過程，根據(jù)課前準(zhǔn)備、課中實(shí)驗(yàn)和課后數(shù)據(jù)整理綜合評(píng)定給出成績(jī)，成績(jī)合格者可獲得0.5學(xué)分，且不同實(shí)驗(yàn)學(xué)分可疊加，總學(xué)分算入畢業(yè)要求中的專業(yè)選修課模塊。新教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在走訪詢問灌排器材價(jià)格過程中，增加了社會(huì)閱歷。②課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書是一份綱領(lǐng)性文件，要明確教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度、考核方式及格式要求等問題。時(shí)間為2周，2-3人一組，明確分工，每?jī)商鞕z查一次學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，并給分值，若有抄襲現(xiàn)象及時(shí)返工。借鑒當(dāng)?shù)匾?guī)劃設(shè)計(jì)院的灌排工程設(shè)計(jì)方案，挑選符合課程教學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)容展開。不同班級(jí)可選擇不同的設(shè)計(jì)方式，如使用范圍最廣的地面灌溉，蓬勃發(fā)展的高效節(jié)水管灌，或是當(dāng)下火熱的土地整理旱改水方案。設(shè)計(jì)過程中注意知識(shí)點(diǎn)承前啟后的關(guān)系，前一個(gè)數(shù)值錯(cuò)誤后面相差甚大。細(xì)節(jié)要求較高，如典型水文年的選擇、滿足作物灌水要求且管理科學(xué)的灌溉制度、符合灌水率修正原則確定的q設(shè)、因地制宜的渠系（管網(wǎng)）規(guī)劃設(shè)計(jì)方案、建材的選擇及防滲措施等，要有明確的說明。③細(xì)化考核評(píng)分原則。考核是對(duì)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)及理論知識(shí)掌握和運(yùn)用程度的重要監(jiān)測(cè)手段?？己朔绞椒炙牟糠?，分別為進(jìn)度計(jì)劃、CAD繪圖、設(shè)計(jì)書、答辯，總分100分，占灌溉排水工程學(xué)課程總分的20%。具體為：進(jìn)度計(jì)劃包括水文計(jì)算、確定灌溉制度、渠系規(guī)劃、設(shè)計(jì)流量推算、工程量及概預(yù)算，每點(diǎn)2分；CAD繪圖分繪圖技術(shù)及文本規(guī)范，各5分；設(shè)計(jì)書按設(shè)計(jì)能力、灌區(qū)灌溉制度設(shè)計(jì)、渠系（管網(wǎng)）系統(tǒng)規(guī)劃布置、防滲及工程概預(yù)算、報(bào)告書排版格式5部分，每點(diǎn)10分；答辯為答辯狀態(tài)（6分）和三個(gè)答辯問題（每點(diǎn)8分）。2.3改革實(shí)踐教學(xué)模式。灌溉排水工程學(xué)是一門實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，且熟悉課程內(nèi)在的系統(tǒng)性與科學(xué)性，故而對(duì)承擔(dān)課程的授課教師有一定要求。①加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！笆谡n解惑者”的人，必須有真才實(shí)學(xué)。鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，參與工程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)教師自身專業(yè)技能有所提高，還能發(fā)現(xiàn)在授課過程中自己的不足之處。同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)工程師來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。增加教師與企業(yè)互動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。②以科研項(xiàng)目為載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。引導(dǎo)、誘惑學(xué)生大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)的興趣。一是鼓勵(lì)學(xué)生自行組織開放性實(shí)驗(yàn)，查閱實(shí)驗(yàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容、選擇實(shí)驗(yàn)材料以及動(dòng)手操作和數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生提前感受獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力。二是依托教師科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，結(jié)題可獲得相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。科研過程中，小組成員內(nèi)就文獻(xiàn)查找的方法、項(xiàng)目的技術(shù)路線、論文寫作技巧等展開討論，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。不僅提高學(xué)生的理論指導(dǎo)實(shí)踐的運(yùn)用能力，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽，這是提高學(xué)生職業(yè)技能一項(xiàng)重要途徑。通過課外實(shí)踐，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情，更好地掌握專業(yè)知識(shí)和技能[3]。

3教改效果分析

實(shí)踐教學(xué)改革模式探索從2013級(jí)水利水電工程專業(yè)開始，以2012級(jí)常規(guī)教學(xué)模式考核成績(jī)?yōu)閰⒖迹?013級(jí)課程先進(jìn)行理論知識(shí)考核，后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)2014-2016級(jí)啟用新實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)5年的考核成績(jī)進(jìn)行分析。2013級(jí)不經(jīng)過課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)明顯偏低，分析試卷發(fā)現(xiàn)計(jì)算題和綜合能力應(yīng)用題丟分率高，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的連貫性掌握較差，所以該課程在授課過程中非常有必要設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2014級(jí)實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)方案，探索教學(xué)方法，調(diào)整在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生可完成的灌排工程規(guī)模及設(shè)計(jì)內(nèi)容。結(jié)果表明，2014級(jí)60.9%的學(xué)生成績(jī)分布在60-69分之間，2015級(jí)開始學(xué)生成績(jī)分布在70-79分之間最多，2016級(jí)成績(jī)更接近于正態(tài)分布，實(shí)踐教學(xué)改革效果良好。通過有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能得到顯著提高。

4結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真、傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、教師實(shí)踐能力有限等問題，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，探索教學(xué)方法與手段，提升教師自身專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。本方案在北方地方應(yīng)用型高校實(shí)施，研究存在局限性，有待進(jìn)一步完善。

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作者:王振芬 孔凡丹 李浩宇 藺宏巖 單位:綏化學(xué)院農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院