導(dǎo)語：計算機(jī)實踐教學(xué)研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)改革

1傳統(tǒng)計算機(jī)教育模式的弊端和局限

1.1實踐和理論不能很好的結(jié)合

我們都知道，只有有效地將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，才能起到事半功倍的理想效果，之所以傳統(tǒng)模式下的計算機(jī)教育不成功，很大一個原因就是人才都集中在理論或者是實踐兩者中的任意一者，只有有遠(yuǎn)見卓識的高級管理人員以及能夠進(jìn)行軟件開發(fā)工作的程序管理員與經(jīng)驗豐富的實驗員相結(jié)合在一起，高職計算機(jī)的專業(yè)實踐教學(xué)才能夠真正達(dá)到改革的最初效果，真正將理論知識有效地滲透到我們的計算機(jī)實驗教學(xué)中去，才能將理論知識充分發(fā)揮出用處，而不是空空地進(jìn)行紙上談兵，我們也都懂得，紙上談兵是沒有什么作為可言的。

1.2高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不容樂觀

由于高考成績的偏低，學(xué)生的專業(yè)知識水平普遍不高，學(xué)習(xí)能力低，自覺控制力差，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少熱情，甚至是想輟學(xué)或是厭學(xué)，還有因為隨著現(xiàn)在的就業(yè)方向的改變，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況大不如從前，高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的生源也越發(fā)緊張，理科生招生困難，文科生占據(jù)了多數(shù)，文科生的思維主要停留在背誦記憶方面，動手能力普遍很低，造成計算機(jī)專業(yè)的整體學(xué)習(xí)氣氛極低，學(xué)習(xí)興趣也是很低的，這不難看出，老式的計算機(jī)授課方法并不是正確的，他需要改革，從內(nèi)到外的改革。

1.3教師閱歷少，需要進(jìn)入企業(yè)實踐

高職學(xué)校的生源少，學(xué)校的教學(xué)基金很有限，所以聘請的老師閱歷很少，大多都是本科畢業(yè)生，需要到企業(yè)去更多的實踐，外加上很多的高職院校是由中專升為高職的，老師在教學(xué)過程中也是重理論輕實踐的，給學(xué)生進(jìn)行實踐的機(jī)會是少之又少，學(xué)校的教學(xué)體系不完善，外加學(xué)生對高職院校的認(rèn)識有很大的出入，導(dǎo)致選擇專業(yè)時盲目性為主，不僅因為專業(yè)課知識過難，學(xué)習(xí)專業(yè)知識難度高，動手實踐能力也是較低的，因此，在教學(xué)中擴(kuò)展實驗教學(xué)也是十分重要的。

2高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革的對策和研究

2.1首先應(yīng)該對每一批計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)

盡可能多地進(jìn)行關(guān)于計算機(jī)學(xué)習(xí)上的討論，當(dāng)然了，學(xué)生自己探討雖好，但缺乏科學(xué)性，這時就需要指派老師來指導(dǎo)，每一個興趣小組都需要配一個專業(yè)的計算機(jī)專業(yè)的老師來輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師不僅要理論知識豐富，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，老師可以利用課余期間分批次對項目任務(wù)進(jìn)行集中訓(xùn)練，只要老師能充分地教導(dǎo)學(xué)生，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就可以最大限度地攝入知識，充實自己，自學(xué)能力也得到提高。指導(dǎo)教師定期地組織學(xué)習(xí)小組的成員有秩序地參與關(guān)于計算機(jī)學(xué)習(xí)的講座或者是幫助電腦方面有困難的同學(xué)，這些都可以幫助同學(xué)們，當(dāng)然去網(wǎng)上制作網(wǎng)站，做動畫也是鍛煉自己的一個很不錯的方式。這些看著很小的方法卻可以利于提高同學(xué)們的動手制作能力，這樣每個興趣小組的同學(xué)都參與進(jìn)來，慢慢地整個計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)們都融入到了這個新式教學(xué)中來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性都得到提高，這種方式對高職學(xué)校的對外招生也是很有效果的。

2.2切實解決人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾

辦學(xué)要和市場合拍，專業(yè)也要和市場合拍，學(xué)生亦要和市場合拍，學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)也要和市場合拍。因此，這一場關(guān)于計算機(jī)教學(xué)的改革要改進(jìn)的有很多，包括改進(jìn)教育內(nèi)容、教育方式、教育質(zhì)量，只有這樣，才能更好地貼近就業(yè)市場的需要。同時高職院?？梢猿浞掷脤W(xué)校信息通暢，設(shè)施完備，圖書館里的資料齊全等優(yōu)秀條件，鼓勵本校學(xué)生深入到社會去體驗和鍛煉，將我們所期望的產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合真正落到實處，培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀畢業(yè)生，為各大計算機(jī)企業(yè)謀取更多的福利。

3改革的有效實施計劃

3.1專門開設(shè)專業(yè)技能和專業(yè)方向課程

理論的系統(tǒng)性為目的的課程教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，只有將理論為目的真正改變成以實踐為目的課程教學(xué)模式，才能真正起到教育的目的。而此時，開設(shè)專業(yè)技能和專業(yè)方向課程就顯得必要和急迫。項目課程是一種通過對工作體系的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目，它的大方向皆是指向社會上的工作。學(xué)校組織的課程內(nèi)容應(yīng)該變成全新的職業(yè)教育課程。也就是說課程不局限于對單塊知識的模塊講解，而應(yīng)該是將每一章的知識結(jié)合社會實踐的具備完整性、實踐性、綜合性和相對獨立性的教育模式。組織結(jié)構(gòu)分為四個步驟也是很好的提議，例如，講解原理，提出觀點到舉相應(yīng)的例子到社會實踐和社會學(xué)習(xí)到課后練習(xí)習(xí)題。這種四步走的方法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，也讓他們積累了實踐經(jīng)驗，無疑是個好的辦法。

3.2教師的職業(yè)教學(xué)水平需要進(jìn)一步加強(qiáng)

高職院校的老師的學(xué)歷大多都是本科畢業(yè)，或是研究生畢業(yè)，鮮少有博士或碩士生畢業(yè)的，閱歷和社會經(jīng)驗普遍都不夠，對于這類的教師，也應(yīng)進(jìn)入更大企業(yè)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，教授計算機(jī)知識，其次也因為學(xué)生素質(zhì)低，老師的管教對他們來說并沒有起多大作用，因此許多老師拒絕在高職學(xué)校任職。所以要提高高職學(xué)校計算機(jī)教育的水平，改善師資水平顯得尤為重要。高職院?，F(xiàn)在需要做的就是引進(jìn)和培養(yǎng)”雙師型”教師。計算機(jī)專業(yè)教育不僅要做到貼近學(xué)生貼近社會實踐貼近就業(yè)市場，而且要做到讓學(xué)生融入社會實踐，所以現(xiàn)在開始高職院校要著重聘請具有這樣的雙師型教師，教師需要從原先的教授者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的指導(dǎo)者，深入學(xué)生內(nèi)部，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)社會實踐，了解就業(yè)模式。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)也是不錯的選擇。

4結(jié)語

現(xiàn)如今，社會對高級應(yīng)用型，技能型人才的需要增多，雖然我國高職院校通過不斷的實踐取得了進(jìn)步，但是還需要改革傳統(tǒng)的計算機(jī)教育方式，改革教育體系，改變以理論教育為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育模式，建立以實踐教育為基礎(chǔ)的新式計算機(jī)教育體系，培養(yǎng)出舊式教育模式所不能培養(yǎng)的優(yōu)秀計算機(jī)全能人才，深化改革教育教學(xué)模式，加快教育教學(xué)改革步伐以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高職院校需要以就業(yè)為導(dǎo)向教育學(xué)生，幫助同學(xué)們更好地將理論實踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)適應(yīng)就業(yè)市場競爭的能力。

作者:王亮 單位:黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院

第二篇：計算機(jī)互動式實踐教學(xué)研究

1互動式教學(xué)模式的基本概述

1.1互動式教學(xué)模式建立的基本概念

互動式教學(xué)模式的建立，主要是指在整個教學(xué)的過程中，通過教師與學(xué)生之間的互相交流，共同分享研究成果，在整個互動教學(xué)的過程中，不僅充分發(fā)揮了教師的向?qū)宰饔?，也充分展現(xiàn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)模式，從而使教師與學(xué)生都可以充分融入到教學(xué)的過程中。在計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，教師可以將教材作為基本的教學(xué)線索，讓學(xué)生在通過基本的教學(xué)內(nèi)容探索的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生實現(xiàn)主體性的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題，就可以及時向教師進(jìn)行提問，從而拉近了教師與學(xué)生之間的距離，在真正意義上實現(xiàn)了互動式的教學(xué)模式。

1.2互動教學(xué)法的基本特點

在互動教學(xué)模式的建立過程中，其最主要的目的就是為了在教學(xué)的同時滿足學(xué)生們的基本需求，并結(jié)合當(dāng)代社會的發(fā)展現(xiàn)狀，在教師與學(xué)生互動過程中建立新型教學(xué)理念，為整個教育事業(yè)的改革提供充分的保證?；咏虒W(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，可以實現(xiàn)師生關(guān)系的互換，學(xué)生實現(xiàn)了主動性的學(xué)習(xí)模式。通過這種教學(xué)理念的建立，為整個教學(xué)過程營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過共同目標(biāo)的建立，優(yōu)化基本的教學(xué)理念，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2高職院校計算機(jī)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

在現(xiàn)階段高職院校計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，很多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，通過灌輸性教學(xué)模式，為學(xué)生們講述相關(guān)知識理念，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長期發(fā)展下去，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，為整個教育事業(yè)的改革帶來制約。而且，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中，基本的教學(xué)模式相對較為單一，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)正是計算機(jī)教學(xué)發(fā)展中的弊端。對計算機(jī)科學(xué)教學(xué)而言，其主要目的就是為了提高學(xué)生專業(yè)化的技術(shù)操作水平，如果專業(yè)的技能相對較弱，學(xué)生在實踐的過程中很難適應(yīng)社會的發(fā)展，導(dǎo)致整個教學(xué)資源出現(xiàn)浪費。因此，在現(xiàn)階段課程教學(xué)的過程中，相關(guān)教師應(yīng)該充分掌握計算機(jī)教學(xué)的基本理念，提高學(xué)生的技術(shù)操作能力。

2.2學(xué)生缺乏參與

對于高職院校的學(xué)生而言，在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中，對于基本的理念理解能力及參與能力存在著一定的差異性，而在教學(xué)過程中，教師往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成，對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的形成帶來一定的制約，制約了計算機(jī)課程效率。與此同時，由于計算機(jī)課程教學(xué)模式的單一性及枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易造成思維僵化，在學(xué)習(xí)過程中也缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情，不愿意動手操作。因此，在計算機(jī)課程的教學(xué)過程中學(xué)生缺乏一定的主動性，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)理念的傳播受到一定的阻礙。

2.3教師缺乏創(chuàng)新性

在現(xiàn)階段高職院校計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，很多教師仍然采用填鴨式的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新性意識，導(dǎo)致教學(xué)模式過于呆板；在知識體系講解的過程中盲目照搬課本中的知識，導(dǎo)致課程教學(xué)互動性不足。而且，在整個計算機(jī)教學(xué)的過程中，更多的時間是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生次之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣逐漸降低?？偠灾?，在整個高職院校計算機(jī)的課程教學(xué)過程中，專業(yè)教師缺乏一定的創(chuàng)新性理念，制約了整個課程模式的建立。

3高職計算機(jī)教學(xué)中數(shù)字化互動教學(xué)法的實踐嘗試

3.1針對教學(xué)理念設(shè)置教學(xué)資源庫

數(shù)字化教學(xué)資源庫是數(shù)字化計算機(jī)教學(xué)過程中核心性的內(nèi)容，主要是將數(shù)字化作為基礎(chǔ)的理念，將學(xué)科作為本專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過與教學(xué)計劃、課程內(nèi)容的充分融合，而形成的基本教學(xué)理念。在課前準(zhǔn)備過程中，計算機(jī)教室可以借助數(shù)字化的教學(xué)模式向?qū)W生們展示課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生對新課程內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。在整個過程中，可以充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)的計算方，鼓勵學(xué)生訪問指定的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，查看學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師也可以通過向?qū)W生提供具有時代感及實際性的素材，使學(xué)生充分的掌握計算機(jī)實際操作的技巧，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

3.2通過情境創(chuàng)立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動活動的構(gòu)建，在整個學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實際課程講解的過程中，學(xué)生可以充分利用原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段計算機(jī)課程教學(xué)的過程中為有效實現(xiàn)數(shù)字化互動教學(xué)的基本模式，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用多媒體資源進(jìn)行氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在情境教學(xué)模式的營造過程中，應(yīng)該在實際教學(xué)中出發(fā)，營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)場景，與此同時，應(yīng)該注意學(xué)生們情感的體驗，豐富基本的課程模式，為學(xué)生們建立立體化的學(xué)習(xí)氛圍，教師在知識講解的過程中可以不使用口語的模式進(jìn)行內(nèi)容的講解，充分的融入歌曲或是視頻的教學(xué)理念，使學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，使枯燥、單調(diào)的課堂模式，變?yōu)樨S富、多樣化模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為整個教育事業(yè)改革提供充分性保證。

4結(jié)語

綜上，在現(xiàn)階段高職院校計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)建立科學(xué)化的數(shù)字性活動教學(xué)模式，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)拉近與教師之間的距離，在互動探究過程中掌握基本的實踐理念。與此同時，專業(yè)院校的教學(xué)也應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)字化互動教學(xué)的基本教學(xué)理念，通過教學(xué)情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:羅利爾 單位:衡陽技師學(xué)院

第三篇：計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革

一、教學(xué)過程中存在的主要問題

(一)學(xué)生熟悉并掌握和基礎(chǔ)知識水平參差不齊

作為剛剛跨入大學(xué)校門的學(xué)生，由于來自全國各地，不同地域環(huán)境和生活環(huán)境等方面均存在著差異，導(dǎo)致每個人目前所具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能方面差異是很大的，甚至有一部分學(xué)生就從來沒接觸過電腦，比如來自云南、貴州等偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生們。對于來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生們(比如，京、津、滬一帶)，他們對于計算機(jī)的基礎(chǔ)知識的掌握程度就挺高了。由這些學(xué)生組成的團(tuán)隊，如果還采用以往的教學(xué)模式，根本達(dá)不到一定的教學(xué)效果。

(二)在教學(xué)方法上存在的不足

目前，在各大學(xué)院校，其主要的教學(xué)手段均采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書授課相結(jié)合的模式，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程也是如此;這樣做，既可以使講授的內(nèi)容更為直觀形象，又可以加大了傳遞信息的容量，易于學(xué)生理解。但是，這種教學(xué)方法仍存在一定缺點:首先，剛剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)，多數(shù)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)為題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有接觸過這種教學(xué)方法，所以就缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其次，這種教學(xué)方法，仍是以老師為關(guān)注點，學(xué)生仍處于被動的“聽從”身份。最后，90分鐘的授課過程中教師會不斷地播放課件，學(xué)生需要連續(xù)看畫面、文字，所以很難做到邊聽課邊做筆記，對于教師講的重點難點都會遺忘。

(三)應(yīng)用能力不強(qiáng)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計算機(jī)已經(jīng)成為一種工具，所以，能夠做到會用才是重點。教育部規(guī)定，對于高校的學(xué)生們，必須通過國家相應(yīng)級別計算機(jī)等級考試才能獲取本科畢業(yè)證書。因而，不同的學(xué)校，對此均有不同的規(guī)定。但是，通過調(diào)查，有許多同學(xué)雖然能夠通過了省級及國家相應(yīng)級別的計算機(jī)等級考試，可是在現(xiàn)實應(yīng)用中卻出現(xiàn)手忙腳亂甚至無從下手的現(xiàn)象，這就體現(xiàn)出了計算機(jī)應(yīng)用能力差的問題。

二、《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)改革的設(shè)想

(一)采用“分級教學(xué)”的教學(xué)手段提高教學(xué)水平

全國不同層次的高等院校，90%以上把《計算機(jī)基礎(chǔ)課程》作為新生入校后必修的一門基礎(chǔ)課程，根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)能力不同，我們將采取“分級教學(xué)”的教學(xué)手段。首先，可以先組織學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)水平的摸底考試，再根據(jù)考試情況對新生進(jìn)行分級教學(xué)，因人施教;其次，有針對性地編制不同的教學(xué)大綱，組織不同的教學(xué)團(tuán)隊;最后，不斷對分級教學(xué)進(jìn)行考核，總結(jié)經(jīng)驗。

(二)課堂上采用互動式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改變以往的“滿堂灌”，“滿屏灌”的教學(xué)方法，采用互動式教學(xué)模式，即通過現(xiàn)代教育技術(shù)條件，教師收集一些關(guān)于教學(xué)方面的微電影、視頻之類教學(xué)課件，讓學(xué)生們自己參與其中，也就是通過一定的情境，運用一定的技術(shù)、方法，達(dá)到師生相互交流、從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

其實學(xué)好《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課，最重要上讓學(xué)生會使用計算機(jī)，能夠把計算機(jī)作為一個工具，應(yīng)用到生活及工作中。所以在教學(xué)過程中必須重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，上好實驗課。通過每一堂實驗課，使學(xué)生均有所收獲，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而，加深了學(xué)生對上機(jī)內(nèi)容的記憶，鞏固了所學(xué)知識。

(四)考試方式的轉(zhuǎn)變

各高校，對于所開設(shè)課程的考核手段基本上是通過筆試來完成的。但對于《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程，如果只采取筆試考試就不是很合理，因它不能全面地檢驗學(xué)生對計算機(jī)實際操作的能力。所以作為計算機(jī)專業(yè)的教師，我們要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，開發(fā)了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)考試系統(tǒng)，由以往的筆試考試過渡到上機(jī)考試，這樣，不但能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生重視實驗課，提高了學(xué)生的上機(jī)操作能力和現(xiàn)場解決問題、分析問題的能力。

三、結(jié)束語

在高校教學(xué)中，對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以說是任重道遠(yuǎn)，作為長期從事計算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作者，深感自己所肩負(fù)的重任，我們不僅要跟上時代的步伐和社會發(fā)展的需求，而且還要不斷提高自身素質(zhì)能力和知識水平，積極探索更好的教學(xué)方法和手段，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力不斷加強(qiáng)，適應(yīng)21世紀(jì)的教育需求。

作者:高亞威 單位:沈陽工學(xué)院

第四篇：計算機(jī)雙語實踐教學(xué)研究

1雙語教學(xué)在計算機(jī)課程中的地位和作用

(1)是大學(xué)英語的延伸．本科生通常在大一、大二要學(xué)學(xué)英語，但是大學(xué)英語跟計算機(jī)專業(yè)英語之間有一定的距離．學(xué)生將來要在專業(yè)方面有所建樹，需要具備良好的英語溝通能力．這種能力的獲得，不僅需要有堅實的大學(xué)英語基礎(chǔ)，同時也需要有深厚的專業(yè)英語做背景．所以，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)尤其是在普通的計算機(jī)課堂上進(jìn)行雙語教學(xué)，是對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的良好延展和深入．

(2)是對計算機(jī)專業(yè)英語的補(bǔ)充．計算機(jī)英語由于其本身具有專業(yè)性比較強(qiáng)的特點，需要在大學(xué)英語之外單獨學(xué)習(xí)專業(yè)英語．但是由于大部分專業(yè)英語課本出版時間較早，不能反映最新技術(shù)．同時，課本中為了擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，涉及的學(xué)科門類比較多，涵蓋了計算機(jī)的眾多課程，使得課本中對于每門課程都有講述，但都不深入．所以，在日常的專業(yè)課程中進(jìn)行雙語教學(xué)，學(xué)生可以在各門課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多更為詳盡的專業(yè)描述方法和術(shù)語，很好地補(bǔ)充了專業(yè)英語課程不夠深入的缺陷．

(3)更好地理解計算機(jī)術(shù)語．軟件開發(fā)中的技術(shù)文檔和資料的原版絕大多數(shù)是英文的．這些文檔資料進(jìn)入國內(nèi)后，大部分都有相應(yīng)的中文版．但是，即使有翻譯好的，也因為種種原因，不是晦澀難懂，就是譯法混亂．比如:rollback就有“返回”“回滾”“回退”“重算”等多種譯法;又比如在各門課程中經(jīng)常會遇到的術(shù)語“域”，往往不清楚譯者是根據(jù)“domain”“region”還是“field”所譯．對于這些問題，如果學(xué)生能直接讀懂英文原版文獻(xiàn)，就不會遇到這些麻煩了，并且能更好地理解這些術(shù)語在不同語境中的含義．

(4)工作環(huán)境的前期準(zhǔn)備．我們的很多學(xué)生將來都要從事與計算機(jī)相關(guān)的工作，在工作中總是會遇到各種使用英語的場合．同時，企業(yè)也迫切需要計算機(jī)從業(yè)人員具有更高的專業(yè)英語水平．因此，具有良好的計算機(jī)英語能力的人才無疑是非常受市場歡迎的．通過計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，可以幫助計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)在離開學(xué)校后繼續(xù)自我提升，提高高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才競爭力．

2雙語教學(xué)在計算機(jī)課程中的實踐

因為計算機(jī)英語在學(xué)生學(xué)習(xí)及未來的生活中扮演著極為重要的角色，學(xué)生專業(yè)英語的獲取，不能僅靠一本《計算機(jī)專業(yè)英語》的支撐，也不能僅僅學(xué)習(xí)一個學(xué)期就停止，而應(yīng)該在日常的課程學(xué)習(xí)中潛移默化的進(jìn)行，從而為畢業(yè)后的發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)．所以在計算機(jī)專業(yè)課程中進(jìn)行雙語教學(xué)勢在必行．但是因為各門功課有其自身的特點，所以在開展雙語教學(xué)時，應(yīng)區(qū)分對待．此處把計算機(jī)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和動手操作實踐性較強(qiáng)的課程兩大類來討論雙語教學(xué)方法的使用情況，并討論在課程學(xué)習(xí)中合理使用網(wǎng)絡(luò)資源和智能手機(jī)．

2．1在專業(yè)基礎(chǔ)課程中使用中英文結(jié)合的雙語教學(xué)方法

計算機(jī)專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論課程，比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)原理、計算機(jī)組成原理等課程，這些課程本身比較難以理解，理論性比較強(qiáng)，如果采用全英語的授課方式，老師和學(xué)生都會比較吃力．所以在課程的實踐教學(xué)過程中，要尋找合適的雙語教學(xué)模式，使其既能體現(xiàn)雙語教學(xué)的優(yōu)勢，又能讓老師和學(xué)生容易接受．同時，在教學(xué)過程中要把握好度，不要把雙語課程變成計算機(jī)專業(yè)英語課，一定要做到英語知識的傳授始終是圍繞著計算機(jī)專業(yè)知識的教學(xué)而展開的．在教材的選取上可以采取上課使用英文原版教材，課下配合中文對應(yīng)教材復(fù)習(xí)，便于學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)中英文表達(dá)的轉(zhuǎn)換過程．比如國際著名軟件工程權(quán)威所著的被世界上很多著名高校選為軟件工程課程的教學(xué)用書．課堂PPT使用英文版本，中英文穿插講解課程內(nèi)容，在課堂提問和討論環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生盡可能多地使用英文表達(dá)，重點理解必要的專業(yè)術(shù)語并要求學(xué)生背誦記憶．課后留英文作業(yè)，采用中英文混合方式進(jìn)行考核．這樣，理論課堂不再吃力，學(xué)生能夠依賴母語在課下更好地學(xué)習(xí)課程核心內(nèi)容．同時，通過課件和課內(nèi)外對于英文教材的閱讀，掌握本課程的專業(yè)術(shù)語及知識．在學(xué)生期末考試中，使用中英文混合命題，以中文作答的形式進(jìn)行閉卷考試．英文題目以填空、問答形式出題，力求題目簡潔易懂，更多地考查專業(yè)術(shù)語．這樣，不僅考查了學(xué)生對于理論知識的掌握程度，而且也考查了英語文獻(xiàn)資料的閱讀能力．

2．2在操作性課程中應(yīng)用沉浸式教學(xué)法

沉浸式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，第二語言(對我們來說通常是英語)作為各學(xué)科教學(xué)語言的使用比例保持在50%左右，學(xué)生部分地沉浸在第二語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生外語的聽、說、讀、寫能力．對于操作性較強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)課程，比如程序設(shè)計語言課、SQLServer數(shù)據(jù)庫操作與實踐課、Web應(yīng)用開發(fā)課、Android或IOS等的開發(fā)課程，推薦教師在教學(xué)過程中使用沉浸式教學(xué)法．學(xué)生自己的電腦使用英文版的軟件，機(jī)房安裝的運行軟件盡量也使用英文原版軟件．使用英文運行環(huán)境，可以使學(xué)生更好地掌握軟件的使用方法，更多地接觸英文．這就要求學(xué)生具備一定的英語水平，能夠讀懂英文教材、英文文獻(xiàn)．在課堂上，教師通過制作的英文課件，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)英語知識的掌握，在講授專業(yè)知識的過程中，提高學(xué)生英文表達(dá)能力．同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用翻譯軟件幫助理解英文環(huán)境，同時要求學(xué)生閱讀英文幫助文檔，為編程打好扎實的英文基礎(chǔ)．在具體的實踐過程中，因為教師不能在有限的課堂時間內(nèi)對每個同學(xué)都一一進(jìn)行輔導(dǎo)，所以最好的方式就是進(jìn)行分組教學(xué)．將班級學(xué)生3～5人分成一組，按照英語水平的高低和實踐能力的強(qiáng)弱，使每組既有英語水平高、實踐能力強(qiáng)的同學(xué)，也有英語水平差、實踐能力相對較弱的同學(xué)．然后在程序設(shè)計階段，要求學(xué)生按照英文的地道描述進(jìn)行程序代碼的書寫．在實踐過程中，小組之間可以互相討論，互相競爭，從而形成你追我趕、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)熱情，完成實踐課本身所要求的教學(xué)任務(wù)，同時也能真正做到因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地提高專業(yè)英語水平．

2．3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和智能手機(jī)

目前，智能手機(jī)成為大學(xué)生的生活必需品．學(xué)生們在課堂、課余的大量時間都在使用手機(jī)進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)活動．如果能夠充分利用智能手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)功能，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會對學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果．所以在課堂上，遇到疑難單詞時，鼓勵學(xué)生利用手機(jī)翻譯軟件或百度進(jìn)行學(xué)習(xí)，查出單詞翻譯，從而更好地理解課堂內(nèi)容．學(xué)生通過翻譯軟件和網(wǎng)絡(luò)的幫助，在學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地掌握了更多的英文單詞，加強(qiáng)了對課程內(nèi)容的理解，提高了英語文檔的閱讀能力．

3教學(xué)評價

在計算機(jī)課程中實行雙語教學(xué)，不能僅僅在課堂教學(xué)上下功夫，還應(yīng)當(dāng)有一套評價機(jī)制來衡量教學(xué)效果．因此，可以采取課堂評價和期終考試相結(jié)合的形式，評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績．這需要老師在學(xué)期開始前制訂好評價策略，并在課堂上公布，使學(xué)生做到心中有數(shù)．比如，在各科的考核標(biāo)準(zhǔn)中，可以按照平時表現(xiàn)占40%，考試成績占60%的比例來進(jìn)行考核．平時成績可以分為課堂表現(xiàn)和章節(jié)考核．章節(jié)考核成績可以占20%，結(jié)合課堂表現(xiàn)的20%共同作為平時成績的考核依據(jù)．課堂表現(xiàn)可以繼續(xù)細(xì)分為課堂用英文回答問題、閱讀英文參考文獻(xiàn)、課后英文作業(yè)的完成情況等方面，由各科老師根據(jù)課程特點自行分配各項比重．平時的學(xué)習(xí)情況可以章節(jié)考查的形式進(jìn)行．在每章課程結(jié)束后，布置一項任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行考查．教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，通過合理可行的評價制度，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的課堂教學(xué)效果．

4結(jié)語

通過對計算機(jī)專業(yè)課程雙語教學(xué)的作用和地位的分析，分別論述了在計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和操作性較強(qiáng)的課程中雙語教學(xué)模式的實踐．在計算機(jī)課程中開展雙語教學(xué)是由計算機(jī)專業(yè)性質(zhì)所決定的．雙語教學(xué)的最終效果，只有通過師生的共同努力，不斷探索，才能取得良好的成績，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的．

作者:王建芳 張振蓮 單位:南陽師范學(xué)院

第五篇：醫(yī)學(xué)高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)實踐教學(xué)研究

1．醫(yī)學(xué)高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)實踐教學(xué)存在的問題

為了對醫(yī)學(xué)高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有更透徹的認(rèn)識，筆者針對本校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了一系列的觀察、問卷和訪談，明確了醫(yī)學(xué)高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題。首先，教師的教學(xué)觀念相對落后，習(xí)慣于把計算機(jī)基礎(chǔ)看作是一門普通的公共必修課，過度以計算機(jī)等級考試作為教學(xué)的主要支撐點，忽視了計算機(jī)理論、技能與醫(yī)護(hù)專業(yè)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。其次，教學(xué)內(nèi)容起點過低，計算機(jī)理論與技能與學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程多有重疊，既影響了學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，也制約了學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的提高。第三，教師對學(xué)生入學(xué)前的計算機(jī)水平了解不足，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象并存。第四，教師教學(xué)方法陳舊，先進(jìn)教學(xué)手段運用有限，教學(xué)模式更多地是教師講、學(xué)生聽的灌輸式一言堂，削弱了學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。第五，教師的計算機(jī)知識與技能與“醫(yī)學(xué)”與“信息學(xué)”的交叉結(jié)合不盡匹配，自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

2.醫(yī)學(xué)高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)實踐教學(xué)改革的路徑與策略

醫(yī)學(xué)高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著自身的特殊性，其教學(xué)改革的核心是促進(jìn)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型醫(yī)護(hù)技能人才培養(yǎng)，故此在教學(xué)改革的路徑與策略上應(yīng)強(qiáng)化以下幾個方面。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，醫(yī)學(xué)高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革首先是教師自身的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師要遵循教育部計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員關(guān)于新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性意見，立足醫(yī)學(xué)高專教育是就業(yè)教育這一大方向，擺脫“公共計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”的框架束縛，明確醫(yī)學(xué)高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)計算機(jī)專家或計算機(jī)軟硬件開發(fā)專業(yè)人員，而是要讓學(xué)生掌握與未來所從事的醫(yī)護(hù)工作實踐密切相關(guān)的計算機(jī)基本知識和基本應(yīng)用技能。在教學(xué)過程中要以夠用、實用為原則，突出計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的針對性、特色性、實用性和職業(yè)性。力求通過計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析醫(yī)學(xué)問題、解決醫(yī)學(xué)問題的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)又能掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型醫(yī)護(hù)人才。

2.2更新教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益普及的大背景下，醫(yī)學(xué)高專學(xué)生大多通過中學(xué)的信息技術(shù)課程和自己的課余研究掌握了較多的計算機(jī)知識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：入學(xué)新生中絕大多數(shù)具有計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)常識，有80％的學(xué)生了解WindowsXP或Windows7、Windows8操作系統(tǒng)，有30％的學(xué)生熟悉等辦公自動化軟件。如果機(jī)械地按照計算機(jī)基礎(chǔ)教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的計算機(jī)基礎(chǔ)知識必然重疊。因此，醫(yī)學(xué)高專計算機(jī)教學(xué)要在依照教學(xué)大綱，強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)理論和基本操作技能的基礎(chǔ)上，把握住國際醫(yī)學(xué)計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的趨勢和重點，圍繞以患者電子信息為中心的醫(yī)學(xué)電子信息系統(tǒng)建設(shè)和醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及時更新教學(xué)內(nèi)容，深化對醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息處理、網(wǎng)絡(luò)與媒體應(yīng)用基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)專業(yè)專屬的應(yīng)用系統(tǒng)等知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)獲取醫(yī)學(xué)信息、處理醫(yī)學(xué)信息、解決醫(yī)學(xué)實際問題的能力。

2.3實施分層教學(xué)

由于醫(yī)學(xué)高專院校學(xué)生來自不同的家庭、學(xué)校和地區(qū)，入學(xué)時的計算機(jī)水平存在著比較大的差異，如果在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上簡單劃一，教學(xué)的總體效果必然難以令人滿意。為了使醫(yī)學(xué)高專計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更富實效性，計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況劃分層次，采取因生施教的分層教學(xué)，突出教學(xué)的針對性。具體做法是：在統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試的前提下將計算機(jī)基礎(chǔ)課程按A(計算機(jī)基礎(chǔ))級、B(計算機(jī)技能)級、C(計算機(jī)拓展)級三個層面安排教學(xué)內(nèi)容，其中A級以信息與計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、常用辦公軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；B級以計算機(jī)程序設(shè)計語言、Linux操作系統(tǒng)、計算機(jī)程序設(shè)計的基本原理等為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；C級則以按不同需求增設(shè)不同選修內(nèi)容，強(qiáng)化理論和上機(jī)操作。學(xué)生可根據(jù)自己的計算機(jī)水平選擇初始學(xué)習(xí)層次，以A級+B級為教學(xué)和考試基本要求。這樣的分層次教學(xué)既有利于計算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)，也促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的進(jìn)一步提高。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：教師的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)，決定著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化日益開放的大背景下，醫(yī)學(xué)高專學(xué)生的思想意識和行為方式發(fā)生了翻天覆地的變化，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法必須與時俱進(jìn)，以貫徹現(xiàn)代教育理念、提高教學(xué)效率為主旨，把教學(xué)改革落實到具體的教學(xué)實踐中。①在教學(xué)過程中，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，尊重學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。②積極創(chuàng)設(shè)新穎、生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和認(rèn)知。③組織學(xué)生就計算機(jī)理論和應(yīng)用展開小組合作探究，調(diào)動全體學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。④利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)計算機(jī)信息資源的共享，提高教學(xué)的直觀性、互動性和實踐性。

2.5提高教師素質(zhì)

我們生活在一個知識大爆炸的時代，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是日新月異。醫(yī)學(xué)高專院校計算機(jī)教師要有堅定的愛崗敬業(yè)精神、強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲，時刻關(guān)注計算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動向和最新成果，善于學(xué)習(xí)和總結(jié)。同時醫(yī)學(xué)高專院校也應(yīng)該給計算機(jī)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)造必要的條件，鼓勵教師通過深造、進(jìn)修、自學(xué)等方式掌握醫(yī)學(xué)計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的趨勢和重點，實現(xiàn)“醫(yī)學(xué)”與計算機(jī)技術(shù)的有機(jī)融合，進(jìn)一步提高教師自身的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐是信息時代培養(yǎng)實用型醫(yī)護(hù)專業(yè)人才的必然選擇。教師要要堅持“以人為本”的原則，深入探索醫(yī)學(xué)高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律，將理論與實踐教學(xué)一體化，實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)與醫(yī)護(hù)專業(yè)整體教學(xué)目標(biāo)的一致性，在教學(xué)改革的不斷深化中推動學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

作者:何怡璇 單位:重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

第六篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)分析

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中存在的問題

1.實踐內(nèi)容設(shè)置不合理

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重在理論與實踐相結(jié)合，實踐內(nèi)容的設(shè)置非常關(guān)鍵。當(dāng)前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實踐內(nèi)容設(shè)置與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)脫節(jié)，在課程內(nèi)容的設(shè)置上存在著相對落后的現(xiàn)象，并不能把握當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前景和市場情況，嚴(yán)重影響著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的開展，傳遞給學(xué)生的信息相對落后，不利于新型軟件、新技術(shù)的研發(fā)和教學(xué)水平的提升。

2.缺乏充足的實踐基地

對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言，開展實踐教學(xué)具有必要性和重要性，這就需要一定的實踐基地，為學(xué)生提供充足的實踐平臺。但是，建立計算機(jī)實踐模擬基地需要耗費大量的資金，而高校普遍都存在經(jīng)濟(jì)相對緊張的狀況，且部分高校出現(xiàn)債臺高筑的現(xiàn)象，并沒有足夠的資金為學(xué)生提供充足的實踐操作機(jī)會，造成人多、模擬操作設(shè)備少的境況，制約著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的開展。

3.師資力量相對短缺

當(dāng)前，理論與實踐型教師相對匱乏，大都以理論型為主，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，且一名教師要負(fù)責(zé)幾個班級的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣會影響教師對學(xué)生的了解，教師的精力畢竟有限，很難顧及所有學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的改革策略

1.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)實踐內(nèi)容設(shè)置，確定好課程實踐目標(biāo)

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)實踐內(nèi)容設(shè)置，確定好課程實踐目標(biāo)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的改革具有關(guān)鍵性的意義。原有的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)內(nèi)容過于單一，大部分以操作性實驗為主，并不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。為了充分提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平，應(yīng)對學(xué)生的能力進(jìn)行全面的考察，設(shè)定多種類型的實踐內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的個人成長和專業(yè)能力的提升都具有很好的輔助作用。

2.建立網(wǎng)絡(luò)實踐模擬基地，為學(xué)生提供實踐平臺

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的改革，應(yīng)將重點放置于實踐平臺的設(shè)定上，為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)實踐平臺，購入足夠的計算機(jī)資源，是課程改革的必然要求。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的交換機(jī)的配置、服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò)故障、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等內(nèi)容都需要利用實踐平臺。

3.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，為實踐教學(xué)改革提供保障

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對于教師的要求很高，在具備充足理論基礎(chǔ)的同時，也要具備相應(yīng)的實踐操作技術(shù)。師資力量短缺、專業(yè)性偏低，導(dǎo)致計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人員不能滿足教學(xué)的需求，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提供充足的高素質(zhì)、理論與實踐技能于一身的教職人員，以滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實際要求，是實踐教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。

4.提倡實踐模式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的改革，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課程教學(xué)模式，重視以生為本，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)上的潛能，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的多元化，運用行動導(dǎo)向教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行實踐類教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)改革，應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，建立網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)基地，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實踐模式的多樣化，以更好地提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)效率，為社會的發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型、實用型人才。

作者:鄭茜 路靜 孔燁 單位:中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院

第七篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實踐教學(xué)思考

1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在教學(xué)實踐中存在的問題

1.1不具備先進(jìn)的教學(xué)理念

隨著我國素質(zhì)教育的不斷很深入，人們對具備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當(dāng)代教育中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實際開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的特長無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿足學(xué)生個性化的教育需求。

1.2教師的綜合能力不高

在一些中高職院校中，許多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教師為畢業(yè)不久的大學(xué)生，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常出現(xiàn)不知道如何有效講解的情況。此外，有的教師未能深入理解課程知識，綜合教學(xué)能力不高，因而在課堂上，對教材過分的依賴，導(dǎo)致理論知識多、實踐教學(xué)少的局面，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下的情況。

1.3采用了單一化的教學(xué)方法

現(xiàn)階段，不少計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師在實際教學(xué)過程中，采用簡單課堂講授的模式，缺乏與學(xué)生的互動。通常情況下，教師對著教材念，學(xué)生也只是一味的劃重點。在此種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而對于計算機(jī)實驗教學(xué)，學(xué)生們也只能根據(jù)課本上的步驟對理論進(jìn)行簡單驗證，難以全面培養(yǎng)他們的理論應(yīng)用于實踐的能力。

2改善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實踐的相關(guān)思考

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以往的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效的提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在社會崗位中的需求進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行職業(yè)定位，并將職業(yè)導(dǎo)向理論引進(jìn)到教學(xué)過程中，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀念,將學(xué)生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導(dǎo)向等作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。不僅需要轉(zhuǎn)變以往的單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2提高教師的整體素養(yǎng)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，教師起著非常中的作用，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)對教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，針對目前教師綜合水平較低的情況，需要開展各種培訓(xùn)活動，可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓教師在有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崗位中進(jìn)行實踐訓(xùn)練，以便提高教師的實踐操作能力，充分了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)趨勢。從而在教學(xué)的過程中，能夠以就業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為社會輸送更多的實用性人才。

2.3充分運用多元化的教學(xué)模式

首先需要根據(jù)新生入學(xué)時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行分析，針對學(xué)生個體之間的差異性采取分層教學(xué)，將學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平相似的分成一個班進(jìn)行教學(xué)。針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，針對基礎(chǔ)知識較強(qiáng)的學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，需要采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行較高水平的計算機(jī)知識教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化實際應(yīng)用能力。在教學(xué)的時候，需要遵循理論結(jié)合實踐的原則，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識與實踐操作技能的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來。加強(qiáng)學(xué)生實際操作練習(xí)，規(guī)范學(xué)生操作流程。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的過程中，要改變以往的教學(xué)方式，運用多元化的方式以及手段進(jìn)行教學(xué)。例如合理采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、過程控制法以及任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法等。例如，可以采取任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，始終需要圍繞著既定的教學(xué)任務(wù)來教學(xué)，明確每節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容。通過教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主解決，在解決實際問題的過程中獲得相關(guān)知識點和實際操作的技能。例如，教師在講授《校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)方案實例》的時候，可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，之后教師需要布置教學(xué)任務(wù)，其任務(wù)可以是讓學(xué)生針對本校的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生可以組成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)的任務(wù)不同，組織一個小組了解學(xué)校的實際情況，包括：資金的投資、網(wǎng)絡(luò)主干設(shè)備以及服務(wù)器等設(shè)施的選擇、網(wǎng)絡(luò)布線以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品等；兩個小組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計；另外需要一個小組管理校園網(wǎng)絡(luò)與外部連接部分等，通過這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力的提高。

3結(jié)論

在信息化的時代中，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為重要。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

作者:賈嫻 單位:菏澤學(xué)院

第八篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)

1．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

在人才培養(yǎng)方案的制定中，以崗位技能為導(dǎo)向，逐層分解，分析了職業(yè)崗位群的職業(yè)能力，按照職業(yè)崗位群對應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容，以校企合作、工學(xué)結(jié)合過程中的項目為切入點，然后以網(wǎng)絡(luò)管理工作流程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)、模擬實訓(xùn)和實習(xí)達(dá)到教學(xué)做一體化。以下五個體系組成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)體系:分別是第一部分保障體系;第二部分目標(biāo)體系;第三部分內(nèi)容體系;第四部分管理體系;第五部分評價體系。整個體系中分為基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三個進(jìn)階式層次?；炯寄苡?xùn)練是在校內(nèi)實訓(xùn)室中由老師指導(dǎo)下完成的邊講邊練，專項訓(xùn)練是學(xué)校的實踐活動室開展的，以工學(xué)結(jié)合的項目為載體，學(xué)生全程參與“項目”實施的全過程，第三個層次是頂崗實習(xí)，主要是在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行的崗位綜合能力訓(xùn)練，這三個層次構(gòu)成了校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化的實踐教學(xué)模式。如下圖:

2．實踐教學(xué)保障體系

實踐教學(xué)保障體系包含:以“雙師型”教師為主體的師資隊伍;仿真性的實踐教學(xué)環(huán)境，及具有實踐教學(xué)特色的環(huán)境等方面。(1)師資隊伍建設(shè)實踐訓(xùn)練老師包括管理實踐的老師和知道實踐的老師兩種。要想實踐教學(xué)體系效果顯著，就不得不重視教師隊伍的建設(shè)，應(yīng)對現(xiàn)有教師隊伍進(jìn)行實踐教學(xué)培訓(xùn)或聘用一些有專業(yè)技能、有名的教師來學(xué)校任教。主要是指導(dǎo)實踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)。要求實踐指導(dǎo)教師取得中級以上崗位等級證書或職業(yè)資格證書，只有具備實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，才能更好地把企業(yè)實際產(chǎn)品應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)校掌握實際工作流程。(2)打造校企合作的實驗實訓(xùn)室、實習(xí)基地根據(jù)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實驗實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，保證長線專業(yè)必修實踐課100%的開出率。制定實驗實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，實驗實訓(xùn)室應(yīng)仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，模擬崗位環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線，使學(xué)生得到基本訓(xùn)練后，再進(jìn)入校外實習(xí)或?qū)嵱?xùn)頂崗實習(xí)。實訓(xùn)基地是實施職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)保證。校園實訓(xùn)基地的建設(shè)要按照實踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要，可以聯(lián)合思科，中興，H3C，神州數(shù)碼等大型國內(nèi)國際知名企業(yè)與學(xué)校合作建設(shè)實訓(xùn)基地。在校外實踐基地建設(shè)的過程中，應(yīng)明確實踐項目和工作內(nèi)容，廣泛吸收社會辦學(xué)資源，與企業(yè)合作共同建立實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企雙贏發(fā)展，力求工學(xué)結(jié)合。

3．實踐教學(xué)目標(biāo)體系

實踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高為中心，以基本職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng)為重點進(jìn)行構(gòu)建。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程對實踐能力很高，每門專業(yè)課程都有實驗或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容。在組織整個實踐教學(xué)過程中，采取了“實踐與理論相融并進(jìn)，崗位與課堂有機(jī)結(jié)合”。具體內(nèi)容是:(1)雙內(nèi)容———課程目標(biāo)與職業(yè)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和職業(yè)能力，加深對理論知識的理解和掌握，使學(xué)生具備從事某一行業(yè)的職業(yè)能力和素質(zhì)。(2)雙考核———實踐與理論考核相融合，增加實訓(xùn)、綜合性實驗的比例，理論考試采用傳統(tǒng)的筆試形式，主要考查學(xué)生對知識的理解和掌握情況;實踐考核重點考查學(xué)生對實際操作技能的應(yīng)用能力，通過項目實操方式進(jìn)行。

4．實踐內(nèi)容體系

實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)的具體化，即將實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等合理配置，按照基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力三個層次，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中掌握完整、系統(tǒng)的技能?；A(chǔ)理論課教學(xué)以必需、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，改變以前理論教學(xué)的狀況，加大實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的比重，理論課與實踐課的比例達(dá)到1∶1。對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)而言，制定實施計劃時，增加了“網(wǎng)站項目開發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理”等實踐教學(xué)內(nèi)容，形成了完整地“課程實訓(xùn)+綜合實訓(xùn)+崗位實習(xí)”的“全過程”實踐內(nèi)容體系。

5．實踐管理和評價體系

科學(xué)有效的協(xié)調(diào)組織是整個實踐教學(xué)體系高效實施的有力保障。在實施中，首先成立了實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定實踐教學(xué)管理辦法、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等;第二制定了完整的實踐教學(xué)規(guī)章制度，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案編寫實踐項目指導(dǎo)書，保證實踐教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)活動有章可循;第三，實踐教學(xué)運行管理，制定了一系列關(guān)于實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和教學(xué)競賽等方面的教學(xué)管理文件，以保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。實踐教學(xué)評價體系包括對學(xué)生學(xué)的評價和對教師教的評價。學(xué)生的考評主要通過理論知識考核和項目實操進(jìn)行，緊扣實踐教學(xué)目標(biāo)，重點考察學(xué)生運用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力;充分尊重教師的個人發(fā)展是考核的前提條件，因而評價體系以發(fā)展性評價為主。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合企業(yè)專家評價、學(xué)生評教，在學(xué)年度末給每位教師寫出評語，納入年度考核之中。

6．結(jié)語

通過不斷深化教育、教學(xué)改革，堅持都與社會需求相適應(yīng)之路，在探索多樣式校企合作等方面開展了積極的嘗試。但校企如何進(jìn)一步深度合作，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)崗位能力相銜接的實踐教學(xué)體系需要更深入的研究與創(chuàng)新。

作者:馬志彬 馬曉麗 張曉蕾 陳珊 單位:石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

第九篇：公共計算機(jī)實踐教學(xué)改革研究

一、公共計算機(jī)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

獨立學(xué)院以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才就是具備實際操作能力的專門人才。計算機(jī)操作能力是他們就業(yè)時必須具備的職業(yè)能力。而目前的教學(xué)方法，雖然也已經(jīng)由傳統(tǒng)的講授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮植僮?，但綜合運用的能力還差很多，做出的作品缺少創(chuàng)新，我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是只把我們準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，而是應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)步伐應(yīng)與企業(yè)選才同軌，培養(yǎng)實際操作能力極強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，推進(jìn)公共計算機(jī)課程教學(xué)方法的改革勢在必行。

二、改革目標(biāo)

通過教學(xué)方法改革，達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的目的，這包括以下幾個方面：①解決實際問題的能力。學(xué)生可以利用計算機(jī)和相關(guān)應(yīng)用軟件，解決實際問題。②創(chuàng)新能力。學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，就能在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中大大發(fā)揮其優(yōu)勢。③自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在課堂之外選擇自己興趣所在的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。④基于問題式學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)的過程中自己要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法和技能。教學(xué)中貫穿問題式學(xué)習(xí)的方法，針對學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計問題或任務(wù)，讓學(xué)生自己考慮。⑤培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明確信息任務(wù)或信息需求、決定信息策略、檢索獲取信息、選擇利用信息、創(chuàng)建整合信息和鑒定評價信息作品。

三、研究思路

任何一門課程都不可能只單一的使用一種或兩種教學(xué)方法，目前的公共計算機(jī)教學(xué)一般都在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中授課，雖然也引入了演示法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，但在具體應(yīng)用上并不十分準(zhǔn)確。在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)使用哪種教學(xué)方法更合適，如何使用才能使學(xué)生掌握的更好，操作性更強(qiáng)，這些都是我們應(yīng)該深入探討的問題。我們將教學(xué)方法從教學(xué)效果上劃分成四種水平：1.按部就班，即老師操作一步學(xué)生照著做一步，做出的效果和老師是一樣的，如講授法、演示法等。2.主動模仿，即老師操作之后，學(xué)生掌握了操作方法后在內(nèi)容上做出改動，做出相似的效果來，如案例教學(xué)法等。3.有界無限，老師講解了基本方法后，設(shè)定一個題目，學(xué)生在題目的范圍內(nèi)自己做出不同作品，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等。4.天馬行空，由學(xué)生任意發(fā)揮，創(chuàng)新思維，做出滿意的作品，如項目教學(xué)法、ISAS(信息檢索與分析)教學(xué)法等。這四種水平在老師對課堂的掌控能力、學(xué)生動手能力培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有不同的表現(xiàn)。當(dāng)然并不是說按部就班就是不好的效果，天馬行空就是好的效果，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)方法。

四、研究成果

通過對近年來學(xué)院公共計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果進(jìn)行研究，我們要找出不同教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的教學(xué)方法，為實踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)與實踐依據(jù)。然后再對不同教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行實踐教學(xué)，對教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查和記錄，總結(jié)出一套最適合的教學(xué)模式。通過研究和實踐我們知道，對公共計算機(jī)課程我們應(yīng)該弱化理論知識，強(qiáng)化實踐操作，將知識與社會實際相結(jié)合。所以在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，以演示法為主，主要由學(xué)生演示上節(jié)課完成的作業(yè)，教師給出點評和指導(dǎo)；在課堂教學(xué)過程中，以案例教學(xué)法為主，以講授法、演示法為輔，使學(xué)生了解和掌握基本的操作方法，選取案例應(yīng)貼近生活，引起學(xué)生興趣；在課堂練習(xí)中，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等限定題目，學(xué)生自主完成作品；在課下作業(yè)中，利用項目教學(xué)法、ISAS教學(xué)法等，由學(xué)生自己搜集素材，自由完成創(chuàng)新作品。當(dāng)然，每一種教學(xué)方法都不是絕對的、獨立的，而是應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，取得更好的教學(xué)效果。

五、小結(jié)

研究過程中形成的成果已在學(xué)院全面實施，實施過程中可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力，提升大學(xué)生社會適應(yīng)能力。對創(chuàng)新本科學(xué)生人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)起到一定的積極作用，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力具有重要意義。

作者:王丹 單位:遼寧理工學(xué)院

第十篇：計算機(jī)接口技術(shù)實踐教學(xué)改革

一、獨立院校教育教學(xué)中存在的問題

很多獨立院校創(chuàng)辦時都采用聘用“母校”任課教師，教學(xué)體系、課程設(shè)計都是與二本院校如出一轍的。獨立院校學(xué)生入校時成績與二本學(xué)生有一定差距，可以看出獨立院校的學(xué)生存在基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)習(xí)方法有缺陷、學(xué)習(xí)不主動等問題。許多學(xué)生在學(xué)一大二基礎(chǔ)課程時，因為基礎(chǔ)差、沒興趣、不愿自主學(xué)習(xí)從而跟不上課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，放棄課程學(xué)習(xí)。到學(xué)習(xí)應(yīng)用型課程時，基礎(chǔ)理論存在很大缺陷，導(dǎo)致聽不懂、放棄課程學(xué)習(xí)。獨立院校近幾年大量引進(jìn)高學(xué)歷教師，尤其是剛畢業(yè)的碩士生和博士生。大部分教師都是剛畢業(yè)后就重新走入校園，并沒有社會上的實際經(jīng)驗。不能將所受課程的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。課程枯燥、學(xué)生沒興趣，導(dǎo)致學(xué)生放棄課程的學(xué)習(xí)。近些年，獨立院校培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)換，增加了實踐課程且大量資金投入到實驗設(shè)備當(dāng)中。但是卻忽略了獨立院校學(xué)生自身水平與二本學(xué)生的區(qū)別。只是一味地增設(shè)實踐課，任課教師并不能本質(zhì)的提高應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)的實踐課程也是脫離社會、脫離實際應(yīng)用的內(nèi)容。

二、《計算機(jī)接口技術(shù)》實踐教學(xué)改革的建議

1.教學(xué)模式。分班教學(xué)。通過問卷調(diào)查來了解，學(xué)生的就業(yè)意向以及興趣愛好；通過題目測試，了解學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的情況。通過學(xué)生的實際情況分為理論提高班和應(yīng)用創(chuàng)新班。實驗理論配套教學(xué)。以往開設(shè)課程配套的實驗課程一般都會單算為一門課程的成績，不與理論課程合算在一起。這樣則會常出現(xiàn)一個章節(jié)的課程完成而相配套的實驗課不能相應(yīng)的開設(shè)；或者實驗課開設(shè)到理論課全部完成之后，學(xué)生較靠前的章節(jié)學(xué)習(xí)不能及時得到鞏固，實驗學(xué)習(xí)不能完全配合輔助理論課。因此，要改變教學(xué)模式實驗與理論課配套教學(xué)。學(xué)生的實驗課并不會每周都上，實驗課老師會根據(jù)理論課老師的進(jìn)程而相應(yīng)開設(shè)實驗課學(xué)習(xí)，實驗課會與理論課會相輔相成?！队嬎銠C(jī)接口技術(shù)》理論課時為64課時、實驗課為16課時。新教學(xué)模式將實驗理論配套教學(xué)，《計算機(jī)接口技術(shù)》課程共開設(shè)80課時。理論提高班授課重心還是偏重于理論知識學(xué)習(xí)，因為要結(jié)合大量前階段的知識回顧，實驗課開設(shè)時間相對應(yīng)用創(chuàng)新班較晚；理論課與實驗課開設(shè)的比例為7∶3。而應(yīng)用創(chuàng)新班后期階段會大量開設(shè)實驗課程；理論課與實驗課開設(shè)的比例為6：4，應(yīng)用創(chuàng)新班需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面要學(xué)生利用課余時間鞏固學(xué)習(xí)理論知識，另一方面實驗課程的大量開設(shè)，為學(xué)生提供了大量動手操作時間，不僅用以完成課本中要求的實驗課程更要完成研發(fā)、創(chuàng)新等要求?？己吮壤脑鲈O(shè)。理論提高班的學(xué)生考核成績的分值分配為期末筆試考試占學(xué)生總成績的50%，另20%為實驗課考核、30%為平時考勤分。應(yīng)用創(chuàng)新班期末筆試考試只占學(xué)生總成績的50%，另20%為創(chuàng)新分、30%為平時考勤分。創(chuàng)新分為設(shè)計創(chuàng)新和動手創(chuàng)新。利用考核成績間接促進(jìn)學(xué)生動手創(chuàng)新能力。配備專業(yè)指導(dǎo)教師。以往招聘實驗課程的教師與任課教師要求基本相同，只有少許的學(xué)歷差別，基本上都是應(yīng)屆碩士或博士畢業(yè)生。計算機(jī)專業(yè)課屬于應(yīng)用實踐性強(qiáng)、需要豐富經(jīng)驗的專職教師。因此專業(yè)課配備的實驗指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有一定工作經(jīng)驗的高級實驗師或者高級工程師。

2.教學(xué)方法。理論提高班主要以課本為主，以計算機(jī)基礎(chǔ)課為延伸，鞏固以往基礎(chǔ)知識并結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容，填充理論知識，開設(shè)相關(guān)的知識的應(yīng)用視頻，學(xué)習(xí)了解虛擬仿真實驗教學(xué)數(shù)據(jù)庫中的部分實驗，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論提高班，適用于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不能自主、對計算機(jī)相關(guān)課程沒有興趣的學(xué)生群體。應(yīng)用創(chuàng)新班促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力采用問答的方式理論課以課程知識核心及學(xué)生課前預(yù)習(xí)的疑難問題為主，提高上課的利用率，將大量時間投入到創(chuàng)新科研方面。將與課程相關(guān)的實際應(yīng)用進(jìn)行實際設(shè)計，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新點。帶領(lǐng)學(xué)生參加國家級、市級科研或創(chuàng)新比賽，通過實戰(zhàn)提高學(xué)生的動手能力。應(yīng)用提高班以動手、創(chuàng)新為學(xué)習(xí)宗旨，適用于思維活躍、基礎(chǔ)知識牢固、學(xué)習(xí)自主、對計算機(jī)相關(guān)課程非常有興趣的學(xué)生群體。

3.教學(xué)內(nèi)容。理論提高班在學(xué)習(xí)計算機(jī)接口技術(shù)課程前會利用三到四課時回顧大一大二時學(xué)習(xí)的電路、高等物理等與本課程相關(guān)的知識內(nèi)容。而在正式課程進(jìn)行中每章節(jié)會穿插十五分鐘到二十分鐘的視頻欣賞。視頻中包括企業(yè)中控制系統(tǒng)、智能控制、現(xiàn)場總線控制涉及到《計算機(jī)接口技術(shù)》課程內(nèi)容的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用；一些現(xiàn)代化接口技術(shù)企業(yè)的最新動態(tài)以及發(fā)展趨勢。通過視頻欣賞將現(xiàn)代化應(yīng)用與課程內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！队嬎銠C(jī)接口技術(shù)》實驗課程采用案例了解、分析、動手操作的學(xué)習(xí)思路。在授課的過程中采用編制的案例庫學(xué)習(xí)，注意強(qiáng)調(diào)每個實例的實際意義。案例引入目前流行的Proteus仿真技術(shù)，采用8086CPU、地址譯碼、功能電路、接口電路等硬件電路設(shè)計，并使用8086匯編編程編寫代碼完成接口編程及功能編程。采用其仿真技術(shù)的計算機(jī)接口技術(shù)實踐教學(xué)比較靈活，成本低，管理方便。學(xué)生使用編程及所見的動畫效果時易于接受、代碼更容易被理解，從而激發(fā)學(xué)生對實驗內(nèi)容的興趣愛好。實驗案例分別為：8255A并行接口實驗、8253A定時器/計數(shù)器實驗、中斷控制LED燈循環(huán)亮、8251A串行口與上位機(jī)通信用以及D/A、A/D轉(zhuǎn)換器的相關(guān)實驗等，編制計算機(jī)接口技術(shù)應(yīng)用25例案例庫。學(xué)生在深入學(xué)習(xí)后，通過對案例的理解、分析，學(xué)習(xí)微機(jī)接口技術(shù)如何應(yīng)用于電路設(shè)計中、并進(jìn)一步學(xué)習(xí)代碼編程的應(yīng)用，學(xué)習(xí)如何完成一套完整的綜合實驗設(shè)計應(yīng)用。學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)、靈活運用是獨立院校學(xué)生的一個通病，如何將所學(xué)的課本知識運用到實際生活，通過對教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的不斷摸索、不斷嘗試、不斷改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維從而培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。

作者:魯硯青 彭登峰 單位:天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院