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摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂也逐步打破以往傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，其中小組合作教育是運(yùn)用最為普遍的一種教育模式。本文結(jié)合《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐及小組合作教育開展情況，就品德與社會(huì)教學(xué)中小組合作教育的策略進(jìn)行了探討，以期對促進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中小組合作教育有所增益。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；小組合作教育；策略

小組合作是近年來伴隨新課改的不斷深入而出現(xiàn)的一種有效的課堂教育模式，它有異于傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的特性，是運(yùn)用最為普遍的一種教育模式?！镀返屡c社會(huì)》學(xué)科的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中采用小組合作教學(xué)更受學(xué)生歡迎。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立分工合理的合作小組

一是教師要結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)體差異，按照分層次、有差異、可互補(bǔ)的原則，分成4-6人不等的小組并選出組長、記錄員、發(fā)言人各負(fù)其職。其他學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)、總結(jié)情況進(jìn)行補(bǔ)充。要求每名組員都要參與討論并表述自我見解，并結(jié)合同組成員的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，最后形成全組統(tǒng)一觀點(diǎn)。不同職位不定期調(diào)換，既可以鍛煉每位成員的能力，又可使組員間相互監(jiān)督、配合，促使小組成員間形成高效合作。如，“七彩的生活”章節(jié)的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生在思考、討論中找出最熟悉的八種職業(yè)，并做好記錄，最后由發(fā)言人歸納每種職業(yè)為人們所熟悉的理由和職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生對這些不同職業(yè)有了基本了解。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)及教育的指導(dǎo)

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力?！镀返屡c社會(huì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài)及教學(xué)跟進(jìn)情況，要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一要關(guān)注并仔細(xì)傾聽組員的發(fā)言，要求眼睛專注、傾聽完整。二是要聽同組成員發(fā)言要點(diǎn)，鍛煉并提高學(xué)生有意識收集、處理信息的能力。三是針對組員的發(fā)言，要善于思考、分析并形成判斷，在知悉他人觀點(diǎn)的同時(shí)形成自己的見解，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如果不能認(rèn)可組員的觀點(diǎn)，應(yīng)采取平和的方式進(jìn)行溝通、討論并得出正確結(jié)論。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式、語言表達(dá)能力、組織溝通能力及信息整合能力都會(huì)得到有效提升。如，歡迎來我家章節(jié)的教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)小組模擬作客場景，使組員相互合作呈現(xiàn)作客情景，評比哪個(gè)小組最有禮貌、待客最熱情，培養(yǎng)學(xué)生相互配合的能力。(二)設(shè)計(jì)促進(jìn)知識儲備的詳細(xì)清單。要實(shí)現(xiàn)小組合作教育的優(yōu)質(zhì)、高效，需要各小組成員具備良好的語文表達(dá)能力及豐富的知識儲備，這樣在小組合作學(xué)習(xí)、探討交流時(shí)才能言之有物。而要擴(kuò)大學(xué)生的知識涉獵面，需要教師精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供相關(guān)的視頻及文字資料，要求學(xué)生對照清單中的知識點(diǎn)有計(jì)劃地展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識儲備的提升。(三)準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)溝通的主題。要促使學(xué)生準(zhǔn)確把握合作溝通的主題，需要教師的引小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中小組合作教育模式探究薛衛(wèi)立(山東省青島市西海岸新區(qū)珠江路小學(xué)266555)導(dǎo)，包括從主題確立、問題匯總及溝通方式等，老師要首先為各組學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備：一是小組討論和溝通的問題要明確，教師要圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)明確的問題，以確保小組合作教學(xué)有的放矢。二是問題設(shè)計(jì)要難易適中，要符合學(xué)生已掌握的知識結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和討論水平。三是要準(zhǔn)確安排開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，要基于學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立、反復(fù)深入思考及實(shí)踐后依然不能找到問題解決辦法時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)選擇學(xué)生思維活躍時(shí)設(shè)置開放性的問題開展合作學(xué)習(xí)，以充分激發(fā)學(xué)生的思考力、表現(xiàn)力和溝通力。(四)適時(shí)預(yù)留學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。在確定各小組討論的主題及設(shè)計(jì)好相關(guān)問題后，教師需為學(xué)生預(yù)留出一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，以便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、感悟和積累新的討論素材。如果沒有給學(xué)生預(yù)留出一定時(shí)間，學(xué)生就會(huì)因準(zhǔn)備不足而陷入無話可說、無可交流或?qū)W習(xí)優(yōu)秀學(xué)生一言堂的情況，這種現(xiàn)狀持續(xù)久了，不免造成學(xué)困生逐步喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自學(xué)能力，不利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。如，“生活中的你我他”章節(jié)的教學(xué)，針對教材中一位媽媽的不好好學(xué)習(xí)將來就去掃大街的言論，引導(dǎo)學(xué)生自主思考為什么要好好學(xué)習(xí)？生活中都有哪些職業(yè)？這些職業(yè)都有哪些特點(diǎn)？使學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的有了認(rèn)真思考，從而更好地投入合作學(xué)習(xí)中。

三、從合作學(xué)習(xí)及教育出發(fā)準(zhǔn)確進(jìn)行師生定位

(一)教師的教學(xué)身份及作用發(fā)生改變。教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確自我角色定位，使自己由傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳授者調(diào)整為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、指導(dǎo)者。在各組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在做好組織的同時(shí)，參與組內(nèi)學(xué)生的發(fā)言及討論，以觀察學(xué)生對知識的掌握情況，以隨時(shí)對小組合作學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)、調(diào)整及補(bǔ)充。(二)學(xué)生主體地位在合作學(xué)習(xí)中突顯。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的主體。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重突出學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的地位，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、討論，并得到正確的判斷。對學(xué)生討論中出現(xiàn)的偏差，要采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，推進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、交流探討中去分析、思考和感悟，并最終自主完成知識建構(gòu)，促進(jìn)綜合技能的提升。

四、實(shí)施客觀評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

評價(jià)是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、有效開展并保持良好學(xué)習(xí)效果的方式之一，有效的評價(jià)會(huì)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升溝通效率和質(zhì)量、達(dá)成合作結(jié)果。評價(jià)通常包括兩個(gè)方面：一是老師對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能所給予的中肯、客觀的評價(jià)；二是對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力及參與積極性等方面的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].學(xué)科教育，2000(2).

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京:中國人事出版社，2002-04.

作者:薛衛(wèi)立 單位:山東省青島市西海岸新區(qū)珠江路小學(xué)