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一、小學(xué)思想品德教育的問題

在小學(xué)思想品德教育工作開展過程中，存在一些教學(xué)認知和教學(xué)結(jié)構(gòu)不均衡的問題，需要教師結(jié)合實際需求進行統(tǒng)籌分析和系統(tǒng)化處理。（一）學(xué)生主體地位不受重視。受到傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生的課堂主體地位沒有得到有效重視，就使得教師在課堂上依舊是硬性教育的方式，甚至?xí)霈F(xiàn)填鴨式教學(xué)的弊病。教師僅僅依托教材進行宣傳，卻忽略了學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課程后沒有改變，這也影響了小學(xué)思想品德教育的實際教育效果。（二）教材理解有待提高。在教師教學(xué)工作開展過程中，教師對課程的理解往往依托教材本身，沒有對教材進行深度挖掘和處理，就使得教材內(nèi)容和生活實際脫軌嚴重，學(xué)生不能將課堂教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系在一起，逐漸會失去學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果和整體教學(xué)水平失衡。（三）實踐活動有待增多。在小學(xué)教學(xué)體系中，教師往往更加偏重主科教學(xué)，忽略了小學(xué)思想品德教育的重要性，在課堂上往往就是對教材進行簡單的講解，卻忽略了實踐的重要性，教師教學(xué)不能借助實踐活動提高學(xué)生的互動效果，導(dǎo)致刻板教學(xué)的出現(xiàn)。（四）道德情感激發(fā)手段單一化在小學(xué)思想品德教育教學(xué)機制建立的過程中，不同學(xué)校采取的教材版本不一致，相應(yīng)的內(nèi)容就會出現(xiàn)差異，但是，其根本的宗旨都是樹立良好的道德素養(yǎng)品質(zhì)，輔助學(xué)生建立更好的生活習(xí)慣。教師在實際教學(xué)過程中，對于學(xué)生情感的激發(fā)只是依托單一化的教材，學(xué)生和教師不能建立情感共鳴，就無法對小學(xué)思想品德教育的進一步推進提供動力[1]。

二、小學(xué)實現(xiàn)品德教育的對策

在實際教學(xué)工作過程中，教師要從多元化角度出發(fā)，提高德育教育的整體水平，教師要從思想認知層面對小學(xué)思想品德教育給予重視，確保能將德育工作和常規(guī)化教學(xué)工作結(jié)合在一起，提高學(xué)生參與度，為班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定堅實基礎(chǔ)。（一）深度挖掘教材。本文以蘇教版小學(xué)思想品德教育教材為例，課本本身就是按照學(xué)生成長狀態(tài)為課程設(shè)置的，這對于教師而言具有非常良好的輔助價值，教師能在不同年齡段設(shè)置不同的德育教學(xué)目標，提高學(xué)生現(xiàn)階段的綜合水平以及能力，維護教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實效性的平衡。教師要掌握心理學(xué)，將教材作為根本載體，領(lǐng)會教材中的含義和實際教學(xué)需求，并且集中提高自身學(xué)習(xí)水平。教師在實際教學(xué)過程開展后，要從感性認知上升到理性認知，利用典型教學(xué)實例提高教學(xué)效果的完整程度，并且保證教師和學(xué)生之間能形成良好的互動，只有從本質(zhì)上建構(gòu)心理需求和思想需求的平衡點，提高學(xué)生的綜合水平，才能為后續(xù)教育工作的全面落實奠定堅實基礎(chǔ)。（二）教材聯(lián)系生活。教師在實際教學(xué)過程中，要保證小學(xué)思想品德教育和生活實踐能形成良好的聯(lián)系，從而維護教學(xué)框架體系的完整程度，確保教育教學(xué)管理框架結(jié)構(gòu)的完整性。尤其是在信息化教育背景下，教師要整合教學(xué)資源，提高教學(xué)時代性價值，并且整合教學(xué)過程。首先，教師要提取教材中的生活元素。例如，蘇教版小學(xué)思想品德一年級下第一單元《我愛我家》中，第一部分就是“我的一家”，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生利用照片、圖畫、作文、視頻等形式介紹自己的一家人，在介紹的過程中，要求學(xué)生說出最想對這位家人說的話，以及家人為其做過的事情。教師利用這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，并且引出第二節(jié)課“我是家中小成員”。教師在實際教學(xué)體系中，只有保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)細節(jié)貼合實際，才能為教學(xué)效果的提升提供保障。其次，教師要充分建構(gòu)生活實踐課堂。例如，在蘇教版小學(xué)思想品德四年級上《真正的友誼》中，教師引導(dǎo)學(xué)生描述自己的和朋友之間的趣事，教師可以組織班會、演講比賽、辯論賽等。其中，辯論賽的主題可以定為“朋友犯錯要指正還是順從”要求學(xué)生對其闡述自己的觀點，并且利用評比的方式，在學(xué)生之間建立良性的競爭關(guān)系，確保學(xué)生進一步內(nèi)化相關(guān)知識內(nèi)容。另外，教師也可以將實踐課程和日常生活結(jié)合在一起，要求學(xué)生自發(fā)錄制相應(yīng)的小視頻，共同見證真正的友情。教師借助講解視頻能有效提高學(xué)生的積極性和知識體驗效果。最后，教師要將課程做成主題型教學(xué)模型。例如，在蘇教版小學(xué)思想品德四年級上第四單元《我們的合作》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成不同的合作小組，其中包括生活小組、學(xué)習(xí)小組、紀律小組等，教師可以將其作為本月的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生要對整個月份設(shè)立天計劃、周計劃以及月計劃，從而養(yǎng)成良好的合作意識[2]。（三）尊重學(xué)生需求。教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和性格特征出發(fā)，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)框架體系的完整性，小學(xué)生的可塑性強，且情緒化明顯，這就需要教師充分彰顯自身的人格魅力，成為學(xué)生效仿和借鑒的對象。據(jù)心理學(xué)家分析，每20天就能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，因此，教師在德育教育工作中，不能追求一蹴而就，而是要借助循序漸進的教學(xué)方式逐漸提高學(xué)生的課堂參與度，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，在向其傳遞德育工作中的正能量。并且，學(xué)生對于傳統(tǒng)思想品德教育存在著一定的偏見，認為課堂教學(xué)刻板枯燥，這就需要教師建立健全更加多元化的教學(xué)策略，保證教學(xué)理念和教學(xué)效果都能得到有效提升。另外，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)素材，保證學(xué)生的注意力和興奮點都能集中在課程上。（四）落實知行實踐教育。在小學(xué)思想品德教育開展過程中，教師要整合教學(xué)資源和教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)框架的完整程度，利用有效的教學(xué)實踐活動，維護教學(xué)體系的實效性，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以就課本中的某一個主題開展班會、演講比賽、興趣活動小組等。其一，利用班會集中傳遞小學(xué)思想品德教育教材中所要傳遞的精神，利用班會的形式引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題和案例暢所欲言，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動起來。其二，利用主題演講比賽的形式，能提高學(xué)生的課堂參與度，并且鍛煉學(xué)生的表達能力，教師要整合學(xué)生的觀點，對其進行有針對性的點評，從而形成良好的教學(xué)體系，維護小學(xué)思想品德教育的實際教學(xué)效果。其三，利用興趣活動小組，能提高學(xué)生的集體榮譽感和團隊合作精神，針對具體情況和具體問題進行調(diào)研、分析、匯報、評比，不僅僅能減少課題的難度，也能全面提高學(xué)生對小學(xué)思想品德教育知識點的內(nèi)化水平，將良好的生活習(xí)慣帶到生活中去。也就是說，在小學(xué)思想品德教育工作中，落實生活化教學(xué)框架，提高學(xué)生主動參與的意識，保證趣味性、生動性活動得以全面開展，從而真正發(fā)揮小學(xué)思想品德教育的德育功效[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)思想品德教育工作開展過程中，要將教材作為基本載體，將實踐活動作為根本性平臺，落實實踐化教學(xué)工作模型，強化教學(xué)活動的探究水平，一定程度上優(yōu)化小學(xué)思想品德教育的整體教學(xué)效果，從而為社會輸送更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻

[1]李銳杰.淺析小學(xué)思想品德教育存在的問題及改善對策[J].都市家教(下半月),2017,15(01):152.

[2]黃興平.新課程理念下的小學(xué)思想品德教育[J].速讀（下旬）,2016(02):265-265.

[3]段宇娟.王陽明蒙學(xué)教育思想對小學(xué)思想品德教育的啟示[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,29(03):113-115.

作者:羅喜活 單位:欽州市欽北區(qū)板城鎮(zhèn)中心小學(xué)