導(dǎo)語：語文教學(xué)中的品德教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、語文學(xué)科中德育“滲透”的含義及現(xiàn)狀

語文教學(xué)中德育“滲透”有其特殊的含義。語文教學(xué)要在傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力的過程中滲透德育，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。把思想道德品質(zhì)教育同語文聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)的融為一體，滲透其中。目前語文學(xué)科中的德育滲透在內(nèi)容和形式上進(jìn)行了積極的探索，創(chuàng)造出許多新的途徑和方法，但也存在一些問題，例如教師在教學(xué)時(shí)僅針對本堂課的課文做講解，這樣語文學(xué)科的德育就沒有滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，語文的德育就成了一句空話，究其原因主要是由于有的老師片面追求課文知識的掌握，以考試為唯一目的，認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行品德教育對考試毫無用處。

二、語文教師要深入挖掘教材中的德育因素

在語文課文中，作者通過藝術(shù)形象反映社會(huì)生活，借以宣傳自己的政治觀點(diǎn)和思想傾向，表現(xiàn)自己的審美理想和道德情操。因此語文教學(xué)要在進(jìn)行語言、文字訓(xùn)練的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

1.在理解題意時(shí)滲透品德教育。

課文題目是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛。在教學(xué)時(shí)教師一定要緊扣課文題目，仔細(xì)審題，使學(xué)生從題目人手，先初步感知；再介紹時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。如《春光染綠我們雙腳》上課時(shí)，我在板書課題后提出了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個(gè)字“走”去掉，意思有什么不同嗎？學(xué)生通過反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)‘走’字，有叫別人一起去植樹的意思；沒有‘走’字，只是講‘我們?nèi)ブ矘洹@件事，沒有叫別人一起去的意思?！痹诖嘶A(chǔ)上，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩歌，看看自己想得對不對。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見“：這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘洌€寫了植樹的好處?！?/p>

2.在創(chuàng)設(shè)情境中滲透品德教育。

教學(xué)課文時(shí)，教師應(yīng)該以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，模擬真實(shí)情境以制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中、在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。在《在大海中永生》的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫埃ㄟ^充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”；想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落；想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)唯有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)提供學(xué)生表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，讓他們抒發(fā)自己的心聲。

3.借助教師的榜樣滲透思想教育。

品德基礎(chǔ)的建立不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。在教學(xué)《高爾基和他的兒子》這篇課文時(shí)，體會(huì)高爾基和兒子之間深厚的親情，理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話，提問：你能來說說對這句話的理解嗎？“給”指什么？拿“指”什么？連起來是什么意思？最后教師總結(jié)：只有我們時(shí)刻給身邊需要幫助的人美好的東西，我們就能尋找到快樂！這就是高爾基在信中要告訴兒子的一個(gè)道理。教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響，教師在課堂上用好教材，借助教材為學(xué)生樹立起榜樣，進(jìn)行品德教育；在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀態(tài)、文明的談吐樹立起良好的形象，就會(huì)對學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。

三、教師從語文課外活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透

1.語文課外閱讀指導(dǎo)。

在語文教學(xué)中通過語言潛移默化的進(jìn)行思想、道德、品質(zhì)教育，是語文學(xué)科滲透德育的主要途徑。還有一個(gè)有效途徑：語文課外閱讀指導(dǎo)。從形式上看課外閱讀主要是學(xué)生單獨(dú)活動(dòng)，不受時(shí)間、場所的限制。更重要的學(xué)生對課外活動(dòng)具有濃厚的興趣，無需過多外在指導(dǎo)。培養(yǎng)正確的閱讀觀、閱讀意志、閱讀情趣。這是語文學(xué)科發(fā)揮德育功能極為重要的一項(xiàng)工作，語文教學(xué)有責(zé)任促使學(xué)生從有益的書籍中汲取營養(yǎng)，豐富自己的頭腦。

2.語文課外“隨筆”指導(dǎo)。

隨筆就是學(xué)習(xí)一篇課文后，把自己受到的教育、啟發(fā)、感受寫在日記本上，以促進(jìn)自己思想認(rèn)識的提高。寫“隨筆”的方法，不僅使學(xué)生受到思想道德教育，而且鞏固了所學(xué)的語文知識，也提高了寫作能力。

四、結(jié)語

“問渠哪得清如許，為由源頭活水來”，語文教學(xué)德育滲透策略與方法多種多樣，但最關(guān)鍵的是，構(gòu)思于傳達(dá)的主體這“源頭”必須“活水”長流。也就是說，語文教師必須具有敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用，能把學(xué)生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)殿堂里閃耀著人類理性光輝的魅力圖畫。

作者：陸環(huán)宇單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)