導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)品德教育問題分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小學(xué)品德教育存在的問題

1．學(xué)校的品德教育觀念亟待完善

從目前的教育形式來(lái)看，學(xué)校和教師非常重視學(xué)生的品德教育，但是品德教育之所以存在不少問題，原因就在于品德教育的實(shí)施工作沒有落實(shí)到具體的學(xué)校，沒有落實(shí)到每一位德育教師的肩上。當(dāng)前，不管是上級(jí)教育部門對(duì)學(xué)校的考核，還是學(xué)校對(duì)教師的考核，基本上都還停留在以分?jǐn)?shù)定論的階段。雖然德育部分在考核中占有一定比值，但基本上都是滿分，沒有高低之分，這就嚴(yán)重打擊了教師從事品德教育工作的積極性，影響了品德教育工作的正常進(jìn)行。

2．理論教育與實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)

每當(dāng)上級(jí)部門到學(xué)校檢查，都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的德育工作開展得非常順利。但是，只要詳加查看和仔細(xì)推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的弊病———大多停留在理論教育階段，真正付諸實(shí)踐的較少。如在“學(xué)雷鋒精神”的活動(dòng)中，有的學(xué)校提供了活動(dòng)計(jì)劃、主任講話記錄、團(tuán)委活動(dòng)過程等，但就是沒有學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的影像資料及現(xiàn)場(chǎng)記錄。從這一現(xiàn)象可以看出，大多數(shù)品德教育流于形式，缺乏具體的實(shí)踐活動(dòng)，也可以說(shuō)我們的品德教育活動(dòng)僅僅停留在說(shuō)教階段，真正觸動(dòng)心靈的實(shí)踐性活動(dòng)開展極少。

3．家庭不良因素對(duì)品德教育的影響

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，獨(dú)生子女的增多，部分家長(zhǎng)對(duì)子女過分溺愛，只關(guān)心孩子吃飽吃好，從不過問孩子的學(xué)習(xí)和品德，致使孩子們過慣了這種衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“寄生生活”，生活能力較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)。此外，還有些家長(zhǎng)不以身做責(zé)，沒有為孩子樹立良好的榜樣，使孩子在耳濡目染之下，不能形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，刻意追求無(wú)拘無(wú)束、空洞無(wú)物的“瀟灑”人生。

二、小學(xué)品德教育的應(yīng)對(duì)策略

1．學(xué)校教育是品德教育的排頭兵

首先，在組織機(jī)構(gòu)上，應(yīng)建立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，行政部門、工會(huì)等部門共同參加的品德教育領(lǐng)導(dǎo)小組，從思想、政治和組織上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成以學(xué)校行政部門、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)為基點(diǎn)的工作網(wǎng)絡(luò)，把品德教育落到實(shí)處；其次，緊緊圍繞培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺哪繕?biāo)，堅(jiān)持全面滲透的工作原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生的主體意識(shí)；最后，把愛國(guó)主義教育列為品德教育的主要內(nèi)容、學(xué)校德育工作的主旋律，按照務(wù)實(shí)求效的原則，制定把愛國(guó)主義教育放在首位的工作方針。

2．家庭教育是品德教育的基礎(chǔ)

家庭是學(xué)生生活的主要環(huán)境，也是學(xué)校教育的延伸，家庭教育的好壞將直接關(guān)系到學(xué)校品德教育工作的成敗。因此，學(xué)校要與家庭建立經(jīng)常化、制度化的聯(lián)系，共同探索教育學(xué)生的方法，針對(duì)學(xué)生存在的共性問題以及學(xué)生出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，制定合理的教育方案，保持教育的一致性，并通過言傳身教，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、道德和品質(zhì)，樹立孩子自強(qiáng)、自立的優(yōu)秀品質(zhì)，提高孩子自理、獨(dú)立的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)情況，要教育孩子會(huì)生活、會(huì)勞動(dòng)、有愛心，從最基礎(chǔ)的道德情感方面加以培養(yǎng)，繼而教育孩子愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)、愛科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大孩子的情感容量，使他們的心胸更廣闊，品行更高尚。

3．品德教育方法是品德教育的關(guān)鍵

常見的小學(xué)品德教育的方法有說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法和品德評(píng)價(jià)法等。不管教師采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇真實(shí)、具體、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例展開教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷風(fēng)雨，增長(zhǎng)才干。只要教師正視當(dāng)前小學(xué)品德教育工作中存在的客觀問題，對(duì)癥下藥，以對(duì)國(guó)家、民族和學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，加大改進(jìn)小學(xué)品德教育工作的力度，就一定能使學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)，真正成為祖國(guó)合格的建設(shè)者和接班人。

作者：李麗玉工作單位：福建省泉州市石獅大侖中心小學(xué)