論中小學(xué)德育情況及措施

時間:2022-04-28 03:58:50

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論中小學(xué)德育情況及措施

社會、家庭與學(xué)校在對學(xué)生的德育教育中認(rèn)識不同步、不一致現(xiàn)象。近十年來,不少學(xué)校和地方黨政部門都意識到學(xué)校德育綜合治理的必要性,并且進(jìn)行了社區(qū)、家庭與學(xué)校齊抓共管的大量探索,取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但人們對社會和家庭影響因素在學(xué)生思想品德形成中作用增強(qiáng)的趨勢還沒有充分估計(jì),因而導(dǎo)致了社會、家庭教育與學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)或配合不當(dāng)。一方面,學(xué)校的德育工作好比一塊凈土。學(xué)校教給學(xué)生的是一些美好的東西。極少或根本不接觸社會現(xiàn)實(shí)的陰暗面。但學(xué)生一旦走向社會,往往發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)人生與課本上寫的、課堂上講的并不一樣,耳聞目睹的是復(fù)雜紛繁、光怪陸離的社會現(xiàn)象,因而產(chǎn)生困惑和不解。學(xué)校德育內(nèi)容與社會存在著嚴(yán)重的背反現(xiàn)象,從而為學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成鋪平了道路。

家庭教育薄弱。作為第一教育基地的家庭,如今有許多也無法擔(dān)當(dāng)起教育子女的重任。離異家庭,父母都外出打工的家庭,在許多班級中占到了近四分之一的比例。更有一些家長教給孩子利己,以惡制惡,金錢至上等錯誤觀點(diǎn)。家庭,學(xué)校不但不能形成合力,反而出現(xiàn)了5+2<5的怪現(xiàn)象。

德育教學(xué)的隨意性和學(xué)生成長的個性之間存在著矛盾,對學(xué)生的不良行為的習(xí)慣形成奠定的基礎(chǔ)。當(dāng)前,城區(qū)學(xué)校由于城市化進(jìn)程的加快,班額普遍偏大,每班學(xué)生人數(shù)大多在70人左右。教師工作量增大,而學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作的班主任大都擔(dān)任了語文或數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。每天除了完成教學(xué)任務(wù),還要處理大量煩瑣的班級日常工作。如:清潔,安全,學(xué)生的突發(fā)性狀況等。再加上應(yīng)試教育的壓力,分身乏力,因而在德育方式上呈現(xiàn)出單一化、成人化、公式化的趨勢。主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容抽象、空洞、缺乏較強(qiáng)的針對性和層次性。中小學(xué)生有豐富多彩的思維方式,渴望符合自己特點(diǎn)的德育活動。這種樸素的心理要求在現(xiàn)階段德育教學(xué)隨意性較大的,以智育標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個學(xué)生情況下必然會受到壓抑,從而產(chǎn)生一種“逆反心理”,拉大師生之間的心理距離。這樣對學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成奠定了基礎(chǔ)。綜上所述,由于中小學(xué)德育在學(xué)校教育中沒有真正放在為首的位置,學(xué)校,社會,家庭沒有三位一體,真正形成合力等客觀存在的問題,中小學(xué)生在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,文明禮儀的自覺遵守,傳統(tǒng)美德的繼承,正確的價值觀,人生觀養(yǎng)成方面都不能得到有目標(biāo),有計(jì)劃,有步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練。這就像一棵小樹在迅速成長的過程中卻得不到充足的陽光一樣,我們怎么能不擔(dān)憂在這樣隨意的德育教育下孩子能否養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,自覺遵守文明禮儀,繼承傳統(tǒng)美德,形成正確的價值觀,人生觀呢?

針對現(xiàn)狀應(yīng)采取的對策

誠如梁啟超先生所說“少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球?!鼻嗌倌晔俏磥碇袊南M榱伺囵B(yǎng)出有良好行為習(xí)慣,自覺遵守文明禮儀,能繼承傳統(tǒng)美德的,有正確的價值觀,人生觀的合格人才,應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)校德育工作:

1、德育組織形式社會化。仔細(xì)思考,我們的中小學(xué)德育工作之所以未盡人意,一個重要的原因就是學(xué)校、家庭、社會之間協(xié)調(diào)不夠,缺乏相適應(yīng)的組織形式和工作經(jīng)驗(yàn),未形成一股巨大的合力。近年來的德育研究與實(shí)踐告訴人們,要取得中小學(xué)德育的最佳效果,光憑學(xué)校單方面德育管理是不行的,必須實(shí)行社會全方位綜合治理。各行各業(yè),校內(nèi)校外,家庭、政府都要負(fù)責(zé),齊抓共管,一起把青少年培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

(1)政府與社會積極配合。政府與社會積極配合,通過成立學(xué)校德育社區(qū)教育委員會,劃片治理,包校到區(qū),明確社區(qū)教育的職責(zé)、任務(wù)、目標(biāo)、分工等問題,并逐級落實(shí)的辦法,構(gòu)建“一主兩翼”的社區(qū)教育模式。這種模式以學(xué)校為主,社會和家庭密切配合,以德育為中心開展共建、共管、共育活動,優(yōu)化德育的外部環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)校德育效果。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的社區(qū)教育格局。

(2)充分發(fā)揮家庭教育作用,讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展勢在必行。學(xué)校在了解家長們普遍關(guān)心的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,首先利用家長座談會向家長介紹全面實(shí)施素質(zhì)教育的意義,使家長充分認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育與學(xué)生健康專長的密切關(guān)系。其次請家長參與和協(xié)助學(xué)校的德育活動。正確地引導(dǎo)家長配合學(xué)校的教育工作,促使家庭教育與學(xué)校教育的相結(jié)合,充分發(fā)揮家庭教育的巨大潛力。最后通過家訪活動,讓學(xué)校德育走入家庭。

2、學(xué)校德育內(nèi)容課程化,設(shè)德育專職教師,保證德育活動專項(xiàng)資金。

(1)德育內(nèi)容課程化。德育內(nèi)容課程化是學(xué)校實(shí)施德育內(nèi)容發(fā)展的主要趨勢。隨著學(xué)校德育工作目標(biāo)進(jìn)一步明確,學(xué)校德育內(nèi)容逐步實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)、具體。現(xiàn)階段我縣各個學(xué)校通常都能夠從實(shí)際出發(fā),聯(lián)系具體實(shí)際,進(jìn)行大量的德育活動,這些活動雖然大都對提高學(xué)生德育素質(zhì)起到了重要作用,但是對學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展而言,其全面性、系統(tǒng)性、必要性從量和質(zhì)上缺乏教育的規(guī)定性,必然造成德育的盲目性。克服盲目性、明晰規(guī)定性的基本途徑,就是德育課程化,使德育的目標(biāo)內(nèi)容、計(jì)劃和方法成為廣大教師自覺操作的規(guī)范。世界上不少國家都以課程方式明確規(guī)定了德育的訓(xùn)練項(xiàng)目、時間和程序,這種課程與學(xué)科課程從規(guī)定上和實(shí)施上的不同特點(diǎn)在于,有共同的明確目標(biāo)和相對統(tǒng)一的教育要求,但在內(nèi)容和方法上有相對的選擇性。因此,縣教委應(yīng)組織學(xué)校德育專職教師在我國德育大目標(biāo)的指導(dǎo)下,聯(lián)系學(xué)生和當(dāng)前社會實(shí)際,制訂一套目標(biāo)明確,操作性強(qiáng),分階段有序進(jìn)行的德育課程。使學(xué)校德育不再寬泛、無序。

(2)學(xué)校設(shè)德育專職教師?,F(xiàn)在的中小學(xué)德育工作,主要由思品課,班隊(duì)會組成。思品課上的德育教育由于只局限于書本收效甚微。班隊(duì)會由于前面談到的班主任工作量的繁重也質(zhì)量不高。要想真正把德育工作放在首位,落到實(shí)處,應(yīng)該設(shè)專門的德育教師,從而保證教師有充足時間,精力實(shí)行目標(biāo)明確,操作性強(qiáng),分階段有序進(jìn)行的德育教育。

(3)政府應(yīng)保證學(xué)校的德育活動專項(xiàng)資金。隨著高科技的發(fā)展,德育的手段必須現(xiàn)代化,隨著學(xué)生視野的不斷拓展,與社會接觸的增加,德育的形式也必須多樣化,其中許多問題如果沒有經(jīng)費(fèi)的保證,是無法解決的。因而,政府應(yīng)保證學(xué)校的德育活動專項(xiàng)資金。

3、建立操作性強(qiáng)的中小學(xué)德育評價體系,讓德育真正與智育并舉。仔細(xì)想想,現(xiàn)實(shí)中德育不能真正實(shí)現(xiàn)與智育并舉,很大的一個原因是德育量化難,缺乏操作性強(qiáng)的中小學(xué)德育評價體系。高一級學(xué)校在招生錄取時,只要學(xué)生沒有觸犯法律就不會去看他是否遵守禮儀等,對德育要求實(shí)際上只劃了一條無形的極低的“錄取線”。這種現(xiàn)況難免會影響到學(xué)校,家庭對學(xué)生德育的重視度。因此,縣教委應(yīng)組織力量建立操作性強(qiáng)的中小學(xué)德育評價體系,把評價結(jié)果作為一項(xiàng)考核成績看待??傊?,要想構(gòu)建一個和諧安寧的校園,一個和諧安寧的社會,就應(yīng)該在校園中真正落實(shí)“德育為首”,克服德育工作目前存在的種種問題。

作者:張厚蓮單位:重慶市榮昌縣后西小學(xué)