導(dǎo)語(yǔ)：初中音樂(lè)教學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)手段探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)是在豐沃的中華大地上生根發(fā)芽的一種獨(dú)特的音樂(lè)體系，是我國(guó)音樂(lè)長(zhǎng)河中獨(dú)特的藝術(shù)形式，同時(shí)，民族音樂(lè)在風(fēng)格韻律上有著別樣的美感，更有著傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)之美，是中國(guó)傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分。本文通過(guò)分析民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀和原因，為初中民族音樂(lè)的教學(xué)手段提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；民族音樂(lè)；教學(xué)手段

一、民族音樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀

長(zhǎng)久以來(lái)，受各種外來(lái)音樂(lè)藝術(shù)形式的沖擊，民族音樂(lè)的發(fā)展極為緩慢甚至停滯不前。民族音樂(lè)沒(méi)有得到全民普及，只在極小的群體中有著極小的影響力。初中階段，是學(xué)生美學(xué)培養(yǎng)和情操陶冶的重要階段，但是有些學(xué)校沒(méi)有給民族音樂(lè)足夠的重視，對(duì)于民樂(lè)的培養(yǎng)只浮于表面，導(dǎo)致音樂(lè)課形同虛設(shè)。根本達(dá)不到推動(dòng)民族音樂(lè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心的目的。

二、存在這種問(wèn)題的原因

（一）社會(huì)方面因素?，F(xiàn)如今的很多音樂(lè)節(jié)目，受到關(guān)注的也基本是流行音樂(lè)，民族音樂(lè)受到的關(guān)注寥寥無(wú)幾。當(dāng)提到R&B、搖滾、嘻哈，很多年輕人可以如數(shù)家珍，而當(dāng)提到民族音樂(lè)時(shí)，則很少有人了解。在這樣的大環(huán)境下，民族音樂(lè)的發(fā)展缺少讓它賴以生存的養(yǎng)分和土壤，遭遇了發(fā)展的困境。并且中國(guó)還沒(méi)有完成從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的完全轉(zhuǎn)型，在長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育模式下，整個(gè)社會(huì)和家庭都忽略了素質(zhì)教育，民族音樂(lè)更是無(wú)暇顧及。（二）學(xué)校方面原因。音樂(lè)這門課程不用參加考試，不在中考的考試科目范圍內(nèi)，不會(huì)影響學(xué)校的升學(xué)率，自然得不到學(xué)校的重視。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，理應(yīng)有著學(xué)習(xí)各類知識(shí)的氛圍和環(huán)境，卻不給民族音樂(lè)提供生長(zhǎng)所必須的環(huán)境。民族音樂(lè)課程安排每周只有短短的一到兩節(jié)課時(shí)間，在如此有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，自然接觸到的內(nèi)容也十分有限。學(xué)生們想要學(xué)習(xí)了解民族音樂(lè)只能到專門的培訓(xùn)班，增加了時(shí)間成本和資金投入，這讓很多本來(lái)想接觸學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的學(xué)生只好打消這個(gè)念頭。（三）教師方面原因。音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)普遍偏低，很多音樂(lè)老師根本沒(méi)有接受過(guò)專門的音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)和樂(lè)器學(xué)習(xí)。有的學(xué)校甚至沒(méi)有專門的音樂(lè)老師，音樂(lè)課隨便找其他學(xué)科的老師。學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上連專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)都沒(méi)辦法獲取，更不用說(shuō)操作樂(lè)器了。而老師的教學(xué)方式和自身審美也會(huì)影響民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)。只有老師自己具有審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)的美，愛(ài)上民族音樂(lè)。（四）學(xué)生自身原因。初中階段的學(xué)生，是聽(tīng)著流行音樂(lè)長(zhǎng)大的一代。在他們的眼中，流行音樂(lè)的節(jié)奏和韻律能夠彰顯他們的個(gè)性，而民族音樂(lè)，聽(tīng)上去一點(diǎn)都不酷，甚至還有點(diǎn)土。這個(gè)年齡層的學(xué)生，認(rèn)知能力和分辨能力還相對(duì)較低，因此他們?cè)敢夂叱谱鞔植诘菂s朗朗上口容易理解的網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，卻不愿意去花時(shí)間和精力去體會(huì)《百鳥朝鳳》、《漁舟唱晚》的意境有多美。

三、民族音樂(lè)教學(xué)整體教學(xué)策略

（一）引發(fā)學(xué)生的持續(xù)興趣在課堂上，讓學(xué)生們欣賞不同種類的民族音樂(lè)和現(xiàn)場(chǎng)民族樂(lè)器演奏，學(xué)生們與民族音樂(lè)近距離的接觸，現(xiàn)場(chǎng)的感染力會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)民族音樂(lè)的興趣。此外，民族音樂(lè)的欣賞，不能是簡(jiǎn)單粗暴地按下播放鍵，而是需要帶入到具體的歷史文化背景，帶到特定的情緒，才能培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的鑒賞能力和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。比如在《二泉映月》的賞析中，要讓學(xué)生了解到這首曲子的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者阿炳的創(chuàng)作情緒，才能聽(tīng)出曲子中飽含的各種情緒，與創(chuàng)作者的時(shí)而哀傷，時(shí)而激昂的情緒產(chǎn)生共鳴。（二）提高教師的審美能力和樂(lè)理知識(shí)音樂(lè)是一種藝術(shù)，音樂(lè)教師要有鑒賞藝術(shù)的能力和審美能力。審美能力體現(xiàn)在他們對(duì)與民族音樂(lè)的選擇和理解上。只有當(dāng)音樂(lè)教師的文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力同時(shí)在線，才能用自己廣泛的敏銳的審美情趣，去影響和感染自己的學(xué)生；只有當(dāng)老師充分理解民族音樂(lè)的背景和發(fā)展意義，才能讓學(xué)生們從各種音樂(lè)作品中汲取到豐富的養(yǎng)分。例如《漁舟唱晚》這首古箏獨(dú)奏曲，可以先讓學(xué)生們了解到古箏的歷史，構(gòu)造，音色等樂(lè)理知識(shí)，再讓學(xué)生們欣賞這首名曲，感受曲中描繪的優(yōu)美情景。（三）夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)民樂(lè)實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是更好地欣賞民族音樂(lè)的基礎(chǔ)。把握好課堂節(jié)奏，利用有趣的音樂(lè)相關(guān)的故事作為教學(xué)導(dǎo)入，同時(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插優(yōu)秀的音樂(lè)作品欣賞，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，把理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣。在學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)，有了一定的音樂(lè)素養(yǎng)之后，再結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行演唱指導(dǎo)，樂(lè)器指導(dǎo)，把民族樂(lè)器帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)他們理論結(jié)合實(shí)際，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切身感受到民族音樂(lè)的真正魅力。（四）適當(dāng)使用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)利用多媒體來(lái)輔助民族音樂(lè)的教學(xué)，能夠獲得意想不到的效果。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生從民族音樂(lè)作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景中，直觀地捕捉到理解民族音樂(lè)的重要信息。在這樣的情境下，學(xué)生們的注意力，好奇心和想象力被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更愿意與老師和身邊的同學(xué)互動(dòng)，讓課堂效果達(dá)到良好的預(yù)期。

要讓民族音樂(lè)得到廣泛長(zhǎng)足的發(fā)展，必須要先從中小學(xué)抓起。教師們也要不斷提高自身對(duì)于民族音樂(lè)的審美能力和教學(xué)能力，讓學(xué)生們更好地了解民族音樂(lè)，愛(ài)上民族音樂(lè)，才能為經(jīng)典的民族音樂(lè)的傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而不斷推進(jìn)民族文化的傳承。

參考文獻(xiàn)

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[2]陶光亮.探討初中音樂(lè)教學(xué)中傳承民族音樂(lè)文化的發(fā)展[J].魅力中國(guó),2019,(12):60.

作者:夏凌 單位:江蘇省南京市建寧中學(xué)