導語：淺談少數(shù)民族音樂文化融入高校音樂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國有著55個少數(shù)民族，每一個少數(shù)民族幾乎都有著自己民族獨特的音樂特點，呈現(xiàn)出不同的音樂底蘊。音樂是文化傳播中的重要載體，在發(fā)展的過程中民族音樂逐漸得到豐富。高校老師需要將少數(shù)民族音樂中所含有的豐富性融合到高校的音樂課堂中，把民族音樂與民族文化相融合，進而對民族音樂進行傳承。

一、少數(shù)民族音樂文化融入高校音樂專業(yè)課堂的意義

（一）豐富音樂教學資源。中華民族上下五千年的歷史，在漫長的歷史長河中形成了極具民族特色的傳統(tǒng)文化，我國古代慶賀方式多采用歌舞的形式，即使到了現(xiàn)代依舊如此。豐富獨特的民族文化也決定了民族音樂極具豐富性的特點，呈現(xiàn)較強的文化底蘊。尤其少數(shù)民族對音樂的運用更為熟練，融入到生活的方方面面，少數(shù)民族的每一個人幾乎都會歌舞，這其中的音樂資源非常的豐富。將少數(shù)民族音樂帶入到高校的音樂專業(yè)課堂中能夠有效的幫助學生更加全面的了解中國文化，了解中國音樂，掌握我國的民族音樂內(nèi)涵，不斷豐富學生的音樂素養(yǎng)，促使學生在音樂上的發(fā)展走得更遠。（二）增強文化間的粘性。通過學習少數(shù)民族的音樂能夠有效的提高各文化間的粘性，起到促進民族融合的作用。學生在進行少數(shù)民族的音樂學習時可以將音樂吸收到自己的音樂體系中，提高自身的音樂素養(yǎng)。我國56個民族，每個民族的生產(chǎn)生活方式都存在著較大的不同，伴隨著改革開放的進程，可能在近幾年出現(xiàn)了一些生活方式的融合，但是絕大部分還是有著較大的差別，這些民族所衍生出來的文化和音樂形式也是各不相同，在我國的音樂世界中“競相開放”。在高校的音樂教學中，首先要對這些音樂進行篩選，選用一些符合學生的音樂現(xiàn)狀，并且表達積極向上精神的音樂進行課堂上的講授。學生通過對多種音樂形式的學習，能夠促進音樂文化在音樂體系中的融合，便于多種形式音樂情感的表達，開拓學生的音樂發(fā)展道路。（三）有利于學生的發(fā)展。在現(xiàn)代的高校音樂教學中，老師更加注重對學生個性化的發(fā)展。個性化的發(fā)展使得學生以后的音樂發(fā)展選擇更多，沒有對學生起到限制作用。怎樣為學生的個性化發(fā)展提供方向，這就需要在音樂專業(yè)課堂上引入少數(shù)民族音樂，少數(shù)民族音樂在大多數(shù)情況下都沒有機會去進行了解，通過對這些音樂形式進行初步的了解與聆聽，能夠開拓學生的音樂維度，幫助學生找到以后發(fā)展的方向，一種音樂形式帶得學生的更多的是選擇上的限制，而多種音樂形式帶給學生的則是音樂上的富有，幫助學生做出滿足自身發(fā)展的最佳選擇1。當學生找尋到自身以后的發(fā)展方向時，對于音樂領(lǐng)域的學習也會事半功倍，根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的音樂進行創(chuàng)作，更容易走出自己獨特的風采。

二、高校音樂課堂教學中存在的問題

在我國的高校音樂專業(yè)課堂中，教材和教學方式大多是根據(jù)西方的音樂模式改動而成，這種情況下對我國學生的音樂學習存在很多不恰當之處。這種模式相對來講比較適用于西方國家的音樂學生，不利于我國音樂學生對音樂知識的吸收。在使用這種音樂教學模式時，往往會出現(xiàn)“重西方”的情況出現(xiàn)，這就導致現(xiàn)今的高校中把美聲唱法作為音樂教學的主要內(nèi)容，輕視民族唱法，使得民族唱法在音樂專業(yè)中得不到大范圍的推廣學習2。在這種教學方式的引導下，學生把大多數(shù)的時間放在西方音樂的學習上，嚴重忽略我國的民族音樂，甚至學生的作品也是通過美聲唱法來呈現(xiàn)。這些現(xiàn)象的發(fā)生嚴重影響著我國民族音樂的發(fā)展，如果不采取措施加強對民族音樂的學習，相信不久之后，許多優(yōu)秀的民族音樂將會永遠消失在歷史的長河中。民族音樂發(fā)展的日漸低迷應該引起音樂教育者的高度重視，如果我國的音樂文化都無法得到保留，以后如何在世界音樂界占據(jù)重要位置，加強對高校的音樂專業(yè)課堂中進行少數(shù)民族音樂文化的學習，促進西方音樂與民族音樂的有效融合，讓學生在不斷的音樂學習中取長補短，進而促進以后音樂之路的更好發(fā)展。

三、少數(shù)民族音樂文化融入高校音樂專業(yè)課堂的措施

（一）感性體驗和課堂教學相融合。音樂是人們對情感的抒發(fā)，民族音樂則是一個民族在歷史長河中所表達出來的歷史文化。老師在進行少數(shù)民族音樂教學時首先要讓學生對少數(shù)民族音樂進行一定的了解，這其中就包括少數(shù)民族的生活習性、生活方式、民族文化等，只有在了解這些文化之后，學生在進行少數(shù)民族音樂學習時才能真正理解音樂中所要表達的含義，老師再進行音樂作品的詳細解讀，加深學生對于音樂作品的理解3。通過這種教學方式能夠有效的讓學生了解少數(shù)民族的音樂文化，使之融合進入自己的音樂體系中，不斷的完善與加深自身的系統(tǒng)音樂知識，也為學生以后音樂風格提供另外一種選擇，促使學生形成自身獨特的音樂風格，有利于學生創(chuàng)造出具有自己獨特風格的作品，推動音樂的不斷發(fā)展。（二）激發(fā)學生的音樂感知能力。我國是一個多民族國家，國土范圍也非常的廣，這就使得不同的地區(qū)會形成自身獨特的地區(qū)文化，民族之間也存在較大的文化差別，大多數(shù)的少數(shù)民族不與外界進行交流，遵循著古老的生活方式，傳承者古老的民族文化，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于少數(shù)民族的了解也在不斷的增多，這些文化差異的存在能夠極大地提高學生的音樂內(nèi)涵豐富度，學生在進行全面的文化學習后，能夠加大的豐富內(nèi)在的音樂素養(yǎng)。老師在實際的音樂教課活動中，不僅要對少數(shù)民族音樂文化進行講解，在有條件的情況下要帶領(lǐng)學生去體驗真實的少數(shù)民族音樂，能夠得到意想不到的收獲。在面對難度較深的民族音樂時，要充分了解民族背景，最好利用民族故事制作講課視頻，提高學生對民族音樂文化的興趣，加深學生對音樂內(nèi)涵的理解，促進學生音樂知識的全方位掌握。（三）鼓勵學生開展自主練習。學生在高校課堂上的學習是有限的，老師也只能挑選適合學生情況并且極具代表性的少數(shù)民族音樂進行講授，傳授的內(nèi)容極其有限。可以通過一定的方式來促進學生的學習，例如，老師可以把一些民族音樂制作成合集，發(fā)送到班級群里，讓學生在課下時間更多地了解民族音樂，對民族音樂進行練習；學生可以在課下時間舉辦少數(shù)民族音樂主題活動，比如音樂比賽等，通過各種活動形式了解自身對民族音樂的掌握程度，并進行針對性的自主練習；鼓勵學生利用課下時間進行少數(shù)民族音樂的自主學習，讓學生在互動交流中深切感受民族音樂的內(nèi)涵，提高學生的音樂素養(yǎng)4。

四、結(jié)語

我國是一個多民族國家，多姿多彩的民族文化構(gòu)成璀璨的中華文化。音樂作為一種傳播載體，在民族文化傳播中有著極其重要的作用，在高校音樂課堂上加強對少數(shù)民族音樂的學習有利于我國民族音樂與民族文化的傳播，能夠極大地豐富學生的音樂世界，拓寬音樂發(fā)展之路。在學習的過程中體會民族音樂的魅力，促進西方音樂與民族音樂的有效融合，推動我國音樂的更好更快發(fā)展。

作者:由一林 單位:遼寧師范大學