導(dǎo)語(yǔ)：超輕黏土在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：超輕黏土具有安全環(huán)保、自然風(fēng)干、易于塑形等優(yōu)點(diǎn)，成為深受好評(píng)的兒童手工教學(xué)材料之一。學(xué)生在利用它進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，能夠自由發(fā)揮，從中收獲豐富的造型經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，提升思考探究和動(dòng)手操作的能力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小組交流合作以啟迪學(xué)生的合作意識(shí)，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以維持學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不斷發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：超輕黏土;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)日益重視提高學(xué)生的動(dòng)手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)手工活動(dòng)中，傳統(tǒng)的橡皮泥手感油膩、不易保存，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)作熱情。超輕黏土作為一種更加安全環(huán)保、可自然風(fēng)干、易于塑形的材料，在兒童手工教學(xué)中深受師生好評(píng)。學(xué)生在利用它進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，能夠自由發(fā)揮，從中收獲豐富的造型經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，進(jìn)而提升思考探究能力和動(dòng)手操作能力。因此，文章在介紹超輕黏土概念的基礎(chǔ)上，分析將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極作用，提出超輕黏土教學(xué)的策略，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、超輕黏土的概念

超輕黏土誕生于德國(guó)，后流行于歐洲、美國(guó)、日本等國(guó)，是一種軟雕塑材料，屬于紙黏土的一種。超輕黏土比重較小，但膨脹后體積較大，干燥之后重量會(huì)減少3/4。其材料新型環(huán)保、無(wú)毒無(wú)味，且可以自然風(fēng)干和長(zhǎng)期保存。在顏色搭配上，超輕黏土可以直接摻入水彩，也可以風(fēng)干之后再涂上水彩、亞克力彩、油彩等顏料。同時(shí)，超輕黏土可以和石、木、玻璃等材質(zhì)搭配，操作方便，適合學(xué)生操作。綜上所述，超輕黏土造型是新型的開(kāi)放式小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為自由的藝術(shù)創(chuàng)作空間，有效推動(dòng)學(xué)生造型能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。

二、超輕黏土在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生由于年齡較小，容易受到新鮮事物的影響，在美術(shù)課堂上往往難以長(zhǎng)時(shí)間維持注意力，這就要求教師必須注意創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，以更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)玩泥巴是兒童的天性，超輕黏土的性質(zhì)類似泥巴，如果教師將超輕黏土應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生就容易被色彩斑斕的黏土吸引，制作出不同造型的作品，進(jìn)而較大地激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如，在以“動(dòng)物”為主題的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合十二生肖的知識(shí)，根據(jù)2020年是“鼠年”的背景，將學(xué)生喜歡的卡通鼠形象如淘氣鼠、杰瑞等形象展示在多媒體上，然后引導(dǎo)學(xué)生利用超輕黏土創(chuàng)作一只卡通鼠，從而激發(fā)他們的參與興趣。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)日益重視“美術(shù)與自我”，要求教師充分尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，深入挖掘?qū)W生的潛力和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。超輕黏土創(chuàng)作就本質(zhì)上而言，是兼具雕塑、形狀和色彩等美術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)作。教師應(yīng)為學(xué)生提供大量他們感興趣的創(chuàng)作素材，可以選擇學(xué)生喜歡、熟悉的卡通形象，也可以為學(xué)生提供各種實(shí)物，鼓勵(lì)他們大膽想象、自由創(chuàng)作，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，促進(jìn)其在體驗(yàn)中逐步提升想象力。同時(shí)，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，還可以組織學(xué)生分工合作，如，讓學(xué)生分工負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、剪貼、造型并且相互交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。德國(guó)哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“手是身體的大腦?！背p黏土創(chuàng)作要求學(xué)生將眼、手、腦協(xié)調(diào)并用，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。超輕黏土材料具有柔軟、可變化、有體積等特點(diǎn)，十分適合用于塑造各種立體造型。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生可以將超輕黏土揉成一團(tuán)、搓成長(zhǎng)條、分成小塊、粘成整體，在此基礎(chǔ)上制作成任意形狀的物體。學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造的過(guò)程中不僅能夠?qū)W會(huì)分泥、團(tuán)、搓、拉、壓扁、粘合、雕刻等各種基本技能，不斷鍛煉和提高自身的操作能力，而且能夠在操作實(shí)踐中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。

三、小學(xué)美術(shù)超輕黏土教學(xué)策略

1.創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。小學(xué)生普遍對(duì)超輕黏土教學(xué)活動(dòng)有濃厚的興趣，但是教師如果沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有可能導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)超輕黏土造型的興趣和動(dòng)力，影響小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)主題，創(chuàng)造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在濃厚的超輕黏土創(chuàng)作氛圍中，激發(fā)學(xué)生的超輕黏土創(chuàng)作興趣。如，教師在開(kāi)展人教版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)下冊(cè)第13課《各式各樣的水果》課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合這一主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“水果鋪”的教學(xué)場(chǎng)景，指定一名學(xué)生扮演水果鋪的老板，其他學(xué)生利用超輕黏土制作出“水果”，放在“水果鋪”中“售賣”。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作興趣得以激發(fā)，他們積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作，發(fā)揮自身的想象力，用自己的雙手創(chuàng)作出各種富有創(chuàng)意的“水果”。這樣的教學(xué)進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生超輕黏土創(chuàng)作能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在超輕黏土教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的天性，不能扼殺學(xué)生天馬行空的想象力，要讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，在課堂上獲得新知、鍛煉技能、體驗(yàn)樂(lè)趣。2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力決定了其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是由模仿開(kāi)始的，這就要求教師必須充分尊重學(xué)生能力發(fā)展的這一客觀規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生從鑒賞作品開(kāi)始，逐步過(guò)渡到自主創(chuàng)造，從而達(dá)到小學(xué)美術(shù)超輕黏土教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)泥塑這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)，借助優(yōu)秀的泥塑作品，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、鑒賞作品，從中學(xué)習(xí)技法，進(jìn)而為學(xué)生接下來(lái)的自主創(chuàng)造提供依據(jù)和啟發(fā)。如，教師在開(kāi)展人教版小學(xué)美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第4課《彩泥世界快樂(lè)多》課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示“泥人張”傳人的作品《吹糖人》，讓學(xué)生熟悉傳統(tǒng)泥塑，然后講解選泥、揉泥、搓泥、壓泥、捏泥、團(tuán)泥、剪泥等技能，使學(xué)生對(duì)泥塑形成初步的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師再展示其他班級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀超輕黏土作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用超輕黏土可以捏出這么逼真的作品。教師邊展示超輕黏土作品，邊講解分析技巧，進(jìn)而獲得良好的課堂教學(xué)效果。在這樣的課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生呈現(xiàn)經(jīng)典泥塑作品、優(yōu)秀學(xué)生超輕黏土作品，課堂具有很強(qiáng)的畫(huà)面感，能夠使學(xué)生在鑒賞中激活創(chuàng)新思維，有利于提升學(xué)生的超輕黏土創(chuàng)作熱情。3.加強(qiáng)小組交流合作，啟迪學(xué)生的合作意識(shí)。超輕黏土造型是一項(xiàng)十分注重動(dòng)手操作的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師在超輕黏土教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，超輕黏土創(chuàng)作是較為復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程，需要用到多種創(chuàng)作技巧，學(xué)生個(gè)人往往難以順利完成作品的創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)在發(fā)揮學(xué)生自主能力的前提下，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作溝通、交流探討，讓學(xué)生共同創(chuàng)作優(yōu)秀的超輕黏土作品，為超輕黏土教學(xué)注入活力，有效啟迪學(xué)生的合作意識(shí)。如，教師在開(kāi)展人教版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)第14課《夢(mèng)幻中的城堡》課堂教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體展示不同類型的城堡，讓學(xué)生欣賞城堡的美，使城堡的形象深入學(xué)生內(nèi)心。然后，教師將學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，以便小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。之后，教師要求小組成員合作完成超輕黏土城堡的創(chuàng)作，并且評(píng)選出一件最佳作品，給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生知道要評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)后，都積極主動(dòng)地參與城堡的創(chuàng)作。在小組成員創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)在旁注意觀察并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生全身心投入創(chuàng)作，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果。4.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，維持學(xué)生創(chuàng)作熱情。眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中具有重要的地位，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能夠保障超輕黏土教學(xué)順利開(kāi)展。因此，教師必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生得以感受超輕黏土學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)并維持學(xué)生的超輕黏土創(chuàng)作熱情。一方面，小學(xué)生喜歡得到教師的稱贊和鼓勵(lì)，渴望獲得成功。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們保持對(duì)超輕黏土學(xué)習(xí)的興趣。如，在開(kāi)展人教版小學(xué)美術(shù)教材二年級(jí)下冊(cè)第13課《動(dòng)物的故事》課堂教學(xué)時(shí)，個(gè)別學(xué)生因在利用超輕黏土創(chuàng)作動(dòng)物作品時(shí)捏得不像，而感到悶悶不樂(lè)。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其順利完成作品創(chuàng)作、改造，再將其作品在課堂上展示，幫助其獲得其他學(xué)生的認(rèn)可，獲得成功的喜悅。另一方面，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不僅要關(guān)注學(xué)生在超輕黏土創(chuàng)作過(guò)程中的整體表現(xiàn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)探索和交流合作的表現(xiàn)，而且應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備創(chuàng)新思維意識(shí)，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免學(xué)生因在創(chuàng)作過(guò)程中缺乏新意而使作品千篇一律，從而促進(jìn)學(xué)生更深入地體驗(yàn)超輕黏土學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，超輕黏土具有諸多優(yōu)勢(shì)，將其與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小組交流合作以啟迪學(xué)生的合作意識(shí)，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以維持學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不斷發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者:劉冬 單位:北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校