導(dǎo)語：“繪畫治療”在小學(xué)美術(shù)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“繪畫治療”理論的概念釋義

“繪畫治療”理論是以精神分析、腦神經(jīng)科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科理論為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，繪畫治療是讓繪畫者透過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非語言工具，將混亂的心、不解的感受導(dǎo)入清晰、有趣的狀態(tài)。從美術(shù)教學(xué)的角度看,繪畫治療是一種獨(dú)特的心理治療，將感性的藝術(shù)與理性的心理分析融合。繪畫治療并不依賴言語溝通，因此能協(xié)助有語言障礙，以及不喜歡用語言作溝通媒介的人用藝術(shù)去表達(dá)個人想法及感受。繪畫治療可以超越語言的界線，真實(shí)地反映學(xué)生內(nèi)心深處的感受和經(jīng)歷，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生意想不到的藝術(shù)效果。

二、“繪畫治療”理論在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的價值分析

1.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作是人們?yōu)樽陨韺徝佬枰M(jìn)行的精神生產(chǎn)活動，是一種獨(dú)立的、純粹的、高級形態(tài)的審美創(chuàng)造活動。只有學(xué)生產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，才能在美術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生強(qiáng)烈地影響人的情感、觸及人的心靈的深層動力?！袄L畫治療”可以通過線條、色彩等媒介表現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。2.緩解學(xué)生的心理焦慮繪畫治療以“創(chuàng)作需要欣賞”這一藝術(shù)創(chuàng)作機(jī)制為前提，我們要在創(chuàng)作過程中，對作品所要表達(dá)的語言進(jìn)行充分闡述，達(dá)到更加深入地理解?！袄L畫治療”可以促使學(xué)生在創(chuàng)作、欣賞和理解作品時產(chǎn)生心理上的共鳴，并在此過程中，逐漸進(jìn)入輕松、愉快的創(chuàng)作氛圍。3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作自信繪畫治療并不是為了嘩眾取寵，學(xué)生“通過媒介與意象的操弄，如潑灑顏料、敲打黏土、自由處理自己的作品（撕毀、保留）等，象征性地發(fā)泄了不滿與怨恨，達(dá)到情緒的凈化；通過意象來表達(dá)難以言表的情感，使學(xué)生得以有能力控制、把握自己的情感；切實(shí)的、可以觸摸的作品能有效地引發(fā)學(xué)生的自豪感與成就感?！?/p>

三、解析繪畫治療的表現(xiàn)形式

（一）潛意識的表達(dá)。潛意識是解讀人類審美心理、藝術(shù)欣賞心理的鑰匙。藝術(shù)是通過捕捉與挖掘、感受與分析、整合與運(yùn)用，并通過感受得到的形式展示出來的階段性結(jié)果。它決定著人類直覺、領(lǐng)悟、情感、想象等心理過程的一致性。完全可以有理由說，如果不理解潛意識，就很難將美學(xué)和藝術(shù)學(xué)置于堅實(shí)的地基之上，潛意識是藝術(shù)靈感的發(fā)源地。（二）心靈的對話。學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動時，教師需要在不干擾學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動的前提下，認(rèn)真促使學(xué)生借助繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)作。教師分享參與學(xué)生的繪畫作品，需要學(xué)生對自己的繪畫作品有充分的了解，并可以利用繪畫作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而完善人格、改善情緒、排除心理障。（三）情感的宣泄。學(xué)生的繪畫作品既是心靈的訴說又是情感的宣泄，教師會發(fā)現(xiàn)這既是神奇的，卻又是真實(shí)的。例如，有一位學(xué)生畫《奇思妙想》：他看見地球被污染，便想造一架安有淋浴的宇宙飛船飛上太空，給地球洗澡。這些想法的確很可笑，但絕不是模糊不清的，而是來自學(xué)生內(nèi)心深處的表達(dá)。

四、“繪畫治療”理論的實(shí)踐策略

（一）運(yùn)用“繪畫治療”理論中的心理投射完善美術(shù)教學(xué)。1.在繪畫治療的投射中激活美術(shù)教學(xué)。心理投射是繪畫治療的基礎(chǔ)，決定著作品的創(chuàng)作方向，它好比作品的發(fā)動機(jī)，會源源不斷地向作品創(chuàng)作輸送充沛動力?！袄L畫治療”要求“使石頭顯出石頭的質(zhì)感”，每個學(xué)生都有鮮明的個性特征，每個有個性的生命都會創(chuàng)作出不同于其他人的作品。2.在繪畫治療的靈感中激發(fā)美術(shù)情感?！袄L畫治療”能夠規(guī)避學(xué)生在創(chuàng)作過程的無序狀態(tài)，讓美術(shù)教學(xué)展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，用自己獨(dú)特的視角詮釋美術(shù)創(chuàng)作的真諦。每個學(xué)生都會在美術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作欲望，從而讓每個學(xué)生的創(chuàng)作產(chǎn)生出與眾不同的靈感體驗(yàn)。3.在繪畫治療的感悟中觸發(fā)美術(shù)構(gòu)思。融合了“繪畫治療”的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感悟，從而在美術(shù)創(chuàng)作中展示自己的創(chuàng)作風(fēng)格，挖掘?qū)W生內(nèi)心的創(chuàng)意感悟。提倡用繪畫治療表達(dá)出學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果，讓學(xué)生對所創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行多層次的解讀并產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，表達(dá)獨(dú)特的感悟，提高美術(shù)創(chuàng)作能力。（二）運(yùn)用“繪畫治療”理論中的心理表達(dá)展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)。1.在繪畫治療的表達(dá)中追尋。如果說心理投射是繪畫治療的基礎(chǔ)，那心理表達(dá)就是作品的漂亮外衣了。我們可以用不同的表達(dá)方式去審視，亦可以用多種方法進(jìn)行嘗試創(chuàng)作。我們要憑借“繪畫治療”來進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，使學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作所必需的心理表達(dá)。2.在繪畫治療的情境中創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是美術(shù)創(chuàng)作的基本要素，我們可以運(yùn)用“繪畫治療”使學(xué)生獲得獨(dú)特的創(chuàng)作情境。情境創(chuàng)設(shè)的形式應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源?！袄L畫治療”的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作情感的期待出發(fā)，通過學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境來浸潤創(chuàng)作情感。3.在繪畫治療的感受中催生。為了更好地讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中感受創(chuàng)作，我們利用“繪畫治療”使學(xué)生獲得獨(dú)特的創(chuàng)作感受。在此過程中，伴隨著學(xué)生內(nèi)心感受的變化而產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)意，建構(gòu)學(xué)生深層次的創(chuàng)作感受，以使其更加符合美術(shù)創(chuàng)作的初衷。因此利用“繪畫治療”手段可以更好地感受美術(shù)創(chuàng)作過程。（三）運(yùn)用“繪畫治療”理論中的創(chuàng)作自信升華美術(shù)教學(xué)。1．運(yùn)用繪畫治療增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的自信。自信是美術(shù)創(chuàng)作的靈魂。在美術(shù)創(chuàng)作過程中不同學(xué)生會體現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)意構(gòu)思，我們需要從不同的視覺角度去賞識，讓學(xué)生的創(chuàng)作充滿自信。我們可以借助“繪畫治療”，不斷改善學(xué)生的創(chuàng)作心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展健全的人格。2.運(yùn)用繪畫治療張揚(yáng)美術(shù)教學(xué)的個性。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)時，挖掘?qū)W生的個性表達(dá)至關(guān)重要。讓學(xué)生擁有一個充滿輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，才能讓他們無拘無束地自由創(chuàng)作，展示其個性。我們必須要抓住“繪畫治療”的特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生個性，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中自由展現(xiàn)自己獨(dú)特的個性作品。3.運(yùn)用繪畫治療豐富美術(shù)教學(xué)的體驗(yàn)。美術(shù)創(chuàng)作需要我們進(jìn)行研究和探討。我們往往會在創(chuàng)作題材、形式上煞費(fèi)苦心，但也往往功虧一簣，因?yàn)闆]有真實(shí)的體驗(yàn)就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。我們要運(yùn)用“繪畫治療”釋放學(xué)生內(nèi)心微妙的體驗(yàn)來豐富學(xué)生的創(chuàng)作。在“繪畫治療”理論指引下的美術(shù)教學(xué)使學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的焦慮得到緩解，心靈得到升華，繪畫治療是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。我們不僅要敢于拋棄既定的創(chuàng)作模式，更要緊跟時代，真實(shí)感受繪畫治療狀態(tài)下學(xué)生的生存狀態(tài)。這樣我們才能在每一節(jié)美術(shù)課中精彩地展現(xiàn)和激活學(xué)生的潛能。教師可嘗試規(guī)約繪畫治療在學(xué)生中的應(yīng)用范圍，極力發(fā)揮繪畫治療這一促進(jìn)兒童心理健康的重要方法的功效，以達(dá)到在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生健全人格構(gòu)建的目的。

作者:錢品花 單位:蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心