導(dǎo)語：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探索性學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用

摘要：美術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)中指出：“要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、資助合作學(xué)習(xí)。”探究性學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)知能力出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，有效地契合了小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生群體的自身特性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用，要在營造開放的課堂環(huán)境的基礎(chǔ)上，以教師正確有效的引導(dǎo)為前提，注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)和發(fā)揮，并在題后進(jìn)行總結(jié)和反思，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；探索性學(xué)習(xí)；合理運(yùn)用

一、探索性學(xué)習(xí)方法與學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)對象特性的契合

小學(xué)美術(shù)相比于其他學(xué)科具有其自身特點(diǎn)，一方面小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的并不僅僅在于使學(xué)生掌握美術(shù)的相關(guān)知識和技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和美術(shù)素養(yǎng)；另一方面小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的并不限于使學(xué)生能夠“依葫蘆畫瓢”，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索性學(xué)習(xí)方法契合了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。教師應(yīng)“注重提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，把提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神作為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)所面對的教學(xué)對象也具有其自身特性，小學(xué)生群體具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，對美術(shù)也有著與生俱來的濃厚興趣，既有求知欲又有創(chuàng)造力，因此探索性學(xué)習(xí)的方式非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，探索性學(xué)習(xí)方式更有助于小學(xué)生這個(gè)年齡段的學(xué)生自主思考，加強(qiáng)理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

二、開放的課堂環(huán)境是探索性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

開放的課堂環(huán)境，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，勇于提問，敢于回答，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。從美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式著眼，“教師應(yīng)該給學(xué)生以更多的自主空間，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓學(xué)生去感受美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)?！痹谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，營造出開放、良好的課堂環(huán)境是探索性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，探索性學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，通過創(chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境，使學(xué)生打開思路，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，在進(jìn)行畫臉譜的教學(xué)活動中，為了激發(fā)學(xué)生對畫臉譜的興趣，為學(xué)生播放《霍元甲》的MV，使學(xué)生在觀看“變臉”的過程中，引發(fā)對畫臉譜的濃厚興趣，使學(xué)生的思維受到啟迪，從而開展進(jìn)一步的探索性學(xué)習(xí)。此外，在探索性學(xué)習(xí)的過程中，還要注重創(chuàng)設(shè)開放的問題環(huán)境，不要將問題的答案限定于某一個(gè)或某一種，美術(shù)學(xué)科本身就具有多樣性、豐富性的特點(diǎn)，因此更要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式解決問題，發(fā)展思維，使教學(xué)的內(nèi)容、方式、目的都具有開放性。

三、正確有效的引導(dǎo)是探索性學(xué)習(xí)的前提

正確有效的引導(dǎo)是探索性學(xué)習(xí)的前提，也是順利完成教學(xué)的必要條件。正確有效的引導(dǎo)首先體現(xiàn)在課前引導(dǎo)上。課前引導(dǎo)要使學(xué)生們明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中有了大致的方向。然而這種課前引導(dǎo)并不是“老師說，學(xué)生做”的傳統(tǒng)方式，而是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自主性，在具體的學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)出自身的個(gè)性。例如，在開展服裝剪紙的教學(xué)過程中，引導(dǎo)依據(jù)自己的興趣和能力剪裁不同的服裝，鼓勵(lì)學(xué)生剪裁上衣、褲子、裙子等等不同題材，而不是將剪裁教學(xué)限于某一單一內(nèi)容。其次體現(xiàn)在上課過程中的引導(dǎo)上。小學(xué)生動手能力及掌控能力還比較弱，因此在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)，教師要盡量避免運(yùn)用批評性語言，以免學(xué)生的自主性和積極性受到打擊，而要逐步引導(dǎo)，提供一種支持探索性學(xué)習(xí)的氛圍。例如，還是在開展服裝剪紙的教學(xué)過程中，如果遇到學(xué)生剪出“四不像”，作為教師首先要對學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)成果給予一定的肯定，同時(shí)要逐步引導(dǎo)，用“我們在這個(gè)地方多剪一下好不好？”“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪才會更好一些？”等對話方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，并尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生有繼續(xù)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、培養(yǎng)自主性是探索性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其自主性是探索性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)的自主性主要指：“在教師全面的指導(dǎo)下調(diào)動積極性和主動性，鼓勵(lì)學(xué)生在一定限度上發(fā)揮作用，讓他們參與教學(xué)，給學(xué)生更多的自主設(shè)計(jì)、自主運(yùn)行和交流?！辈庞羞M(jìn)一步解決問題的動力。例如，在賀卡的教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生們觀看一段母親節(jié)的視頻，進(jìn)而引導(dǎo)出“如何給自己的母親過母親節(jié)”——“送給母親什么禮物”等一系列問題。探索性學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地解決出現(xiàn)的問題。面對出現(xiàn)的問題，教師不要立馬給出答案，也不要口若懸河地進(jìn)行“填鴨式”教育，而是要逐步引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生自主地解決問題。這樣不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，進(jìn)一步調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉了學(xué)生思考、鉆研的能力。

五、題后總結(jié)反思是探索性學(xué)習(xí)的升華

在完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題后的總結(jié)反思，往往能起到舉一反三、事半功倍的效果。在完整的教學(xué)過程中，總會出現(xiàn)各種問題，解決問題的過程也是探索性學(xué)習(xí)達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的過程。對于問題是如何產(chǎn)生，用何種辦法解決，如何解決，再遇到類似問題應(yīng)如何解決等，在探索性學(xué)習(xí)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)。通過對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，不僅使教學(xué)內(nèi)容得到強(qiáng)化，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解，而且使學(xué)生在再次面對這類問題時(shí)，能夠快速、較好地解決問題。在對所學(xué)問題認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，還要勤于反思。反思是對所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸和深層次領(lǐng)悟。通過對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，不僅對知識有了進(jìn)一步的強(qiáng)化和深層次的理解，而且有助于學(xué)生思考學(xué)習(xí)過程中的方法和規(guī)律，使學(xué)生更富深入性和創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和探索，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。此外，通過題后反思，教師可以對本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步延伸，不但能加深對已學(xué)知識的理解，而且能讓探索性學(xué)習(xí)有了質(zhì)的變化，實(shí)現(xiàn)了升華。例如，在本節(jié)課學(xué)習(xí)了如何畫雪花，在題后引導(dǎo)學(xué)生反思，是否可以將雪花作為剪紙剪出來，貼在窗戶上作為窗花，使學(xué)生對雪花的相關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步的強(qiáng)化和領(lǐng)悟。

作者:金彩鳳 單位:莫城安定小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該通過正確的培養(yǎng)方式讓其理解美的內(nèi)涵。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以依據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，將兒童繪本融入到課堂教學(xué)之中，通過圖畫書中多樣的色彩、豐富的形象以及故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用兒童繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生感受美、認(rèn)識美，提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力。

一、兒童繪本的教學(xué)優(yōu)勢

兒童繪本不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和審美習(xí)慣，而且適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。從文學(xué)角度來看，圖畫書中的內(nèi)容雖然不深奧但是卻有很深厚的藝術(shù)價(jià)值，許多知名的藝術(shù)家針對性的縮小讀者范圍制作圖畫書。小學(xué)教育都會有美術(shù)教學(xué)，小學(xué)階段是兒童思想的重要轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們從最開始的不怎么思考過渡到后期對自己所處環(huán)境的認(rèn)識與感知，并對這些進(jìn)行簡單的思考。如果直接將小學(xué)生帶到大人的環(huán)境之中，學(xué)生會難以理解甚至產(chǎn)生排斥心理，以此下去，會產(chǎn)生相反的教學(xué)結(jié)果。如果將小學(xué)生帶入童趣、簡單、形象的教學(xué)環(huán)境之中，會激發(fā)小學(xué)生的好奇心，容易促使教學(xué)成功。圖畫書中內(nèi)容多以圖畫為主，生動形象，配以簡單幽默的語言以及簡短的故事梗概，使得圖畫書看起來淺顯易懂，猶如靜止的動畫片。這些無疑都吸引著小學(xué)生的興趣，通過圖畫書進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更容易地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)到更多的東西，也促進(jìn)了學(xué)生的思考方向。

二、兒童繪本的教學(xué)實(shí)踐

（一）領(lǐng)略繪本的手法

兒童喜歡用畫筆將內(nèi)心的真實(shí)想法畫出來，這不僅可以幫助他們擴(kuò)大對藝術(shù)語言的了解，用畫溝通還是教師指引學(xué)生繪畫的良好途徑。兒童繪本有多種多樣的繪畫形式與繪畫手段，可以幫助學(xué)生打開藝術(shù)視野，擴(kuò)展他們對藝術(shù)形式語言的理解。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識畫面的表達(dá)方式。

（二）利用繪本帶入教學(xué)

美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)“導(dǎo)入”教師需要選擇有效的手段吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)化。孩子們有視覺和故事豐富，滿足小學(xué)生聽故事，愛看一個(gè)圖片的特點(diǎn)，容易喚起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，兒童圖畫書結(jié)合多媒體教學(xué)，在進(jìn)口鏈接中使用，可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)，將兒童繪本更生動的展現(xiàn)出來，如進(jìn)行《藍(lán)色心情》教學(xué)時(shí)，可以導(dǎo)入繪本《小藍(lán)與小黃》，通過兩個(gè)色塊抽象的代表兩個(gè)孩子，描述一個(gè)充滿愛的故事。

（三）解讀繪本的內(nèi)涵

在美術(shù)教學(xué)的過程中，許多教師常常只專注于學(xué)生展示圖片，而只是讓學(xué)生欣賞圖片，忽略了解讀的圖片。學(xué)生的知識積累是有限的，很難通過觀察來理解圖片的意義。老師在介紹圖片時(shí)，應(yīng)該對圖片的含義進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在聽故事的過程中享受圖片。用眼睛看到的世界與用耳朵聽到的世界在孩子心中是可以合一的。聽覺與視覺之間是相互存在相互影響的。教師與孩子這種圖形組合的故事書的形式為學(xué)生，同時(shí)顯示圖片，轉(zhuǎn)換，使學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)語言和視覺語言在聽故事。如圖畫書“蘿卜故事”講述了一個(gè)小動物的故事，相互之間，以便度過冬季蘿卜轉(zhuǎn)移的故事。通過這個(gè)故事，我們可以讓學(xué)生了解友誼的力量。

（四）模仿繪本進(jìn)行創(chuàng)作

復(fù)制圖畫書是進(jìn)行教學(xué)工作的一個(gè)很好的辦法，學(xué)生不僅可以體會到最初的圖畫內(nèi)容，還可以在模仿過程中鍛煉自己的繪畫技術(shù)。小學(xué)生從欣賞繪本圖到動手制作，可以提高學(xué)生的繪畫表達(dá)能力。小學(xué)生可以為寓言故事或者兒童歌謠制作配圖，將童謠或意義深刻的寓言故事與兒童畫相結(jié)合，用圖畫表現(xiàn)文學(xué)。色彩繽紛、想象大膽的兒童畫使得小學(xué)生更容易理解經(jīng)典故事。

（五）傳遞繪本的情感

獨(dú)特中國韻味的兒童繪本，其內(nèi)容多以神話傳說、成語典故、民間故事為主題。學(xué)生通過看圖畫書學(xué)習(xí)，它不僅向孩子傳遞了視覺形象，還將中國傳統(tǒng)人文思想傳遞給了孩子，向?qū)W生灌輸作為中國人的傳統(tǒng)觀念。通過圖畫書中并不深奧的小故事，學(xué)生體會到了一定的故事含義，這也是變相的傳授給學(xué)生正能量。國外的圖畫書盛行時(shí)間較早，傳播也比國內(nèi)廣，兒童繪本的作者大多來自國外，它們的技法與風(fēng)格多種多樣，題材也十分廣泛，在一定程度上傳遞了各民族文化信息與思想感情。好的圖畫書是各國文化、風(fēng)俗特征交流的重要平臺，通過圖畫書學(xué)生可以感受世界各國不同民族不同地區(qū)之間的文化修養(yǎng)以及風(fēng)俗人情。如民間故事《射向太陽的劍》，童話故事《白雪公主與七個(gè)小矮人》等。

（六）選擇繪本進(jìn)行教學(xué)

兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著很重要的作用，可老師不能對所有學(xué)生選擇同樣的圖畫書，教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意要針對不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)選取不同的兒童繪本。對于一、二年期的學(xué)生，可以選擇文字較少、顏色艷麗、構(gòu)圖簡單的兒童繪本，讓學(xué)生能夠輕易看懂并且被吸引，如《小飛象》；對于三、四年級的學(xué)生，可以選擇文學(xué)性稍強(qiáng)，有較多修飾詞，培養(yǎng)想象力的繪本，如《莎莎的月光》。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中一定要選擇符合教學(xué)要求的，有益的好的圖畫書，對于圖畫書無論從圖和文字都要適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展，這樣才能促進(jìn)學(xué)生提高審美水平。

三、小結(jié)

藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的興趣和思維方式的特點(diǎn)，可以適用于小學(xué)生關(guān)于藝術(shù)教育。老師通過解釋圖畫書的故事和繪畫技巧，介紹了，可以豐富學(xué)生的知識，拓寬視野，吸引學(xué)生追求藝術(shù)，還可以有效的提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在創(chuàng)作中感受到快樂。

作者:于桂麗 單位:江蘇省濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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第三篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在全球化深入發(fā)展的今天，信息技術(shù)在諸多領(lǐng)域得到廣泛普及，在美術(shù)教學(xué)工作中亦是如此。傳統(tǒng)教學(xué)中“板書+粉筆”的模式已經(jīng)難以滿足新形勢下現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新要求，信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)已成為時(shí)展的必然要求。信息技術(shù)下多媒體的靈活應(yīng)用，不僅對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、注重素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用，也實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容革新，提升美術(shù)教學(xué)實(shí)效性?？梢姡畔⒓夹g(shù)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是對美術(shù)教學(xué)的一次重大創(chuàng)新，對其具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)成效的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，必須充分發(fā)揮美術(shù)教師的教育引導(dǎo)功能，積極調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的主動性，挖掘美術(shù)課程的發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)設(shè)生動活潑的美術(shù)教學(xué)體系，有效激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教師“要求學(xué)”變成同學(xué)們“主動學(xué)”，推動美術(shù)教師與學(xué)生們的良好的教學(xué)互動。不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮著至為關(guān)鍵的作用。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，多媒體教學(xué)必然成為美術(shù)教學(xué)與學(xué)生們之間搭建的一座橋梁。多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢在于通過優(yōu)美的聲音、生動的畫面來表達(dá)特定場景的情感、思想或意識，將其有效融入到小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)出一種美術(shù)教學(xué)新效果。

二、運(yùn)用多媒體化難為易，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

在美術(shù)教學(xué)中，探究事物的內(nèi)部機(jī)理、發(fā)展軌跡及其周邊關(guān)系是需要發(fā)揮想象能力的過程，然而許多重要的想象過程是相對抽象、難以理解的。囿于學(xué)生們在日常生活中接觸少，只能依托猜測和想象等方法予以理解和感知，不僅造成理解比較費(fèi)勁，而且結(jié)果也會存在種種偏差。借助投影媒體、Flash動畫來演示運(yùn)動現(xiàn)象和過程，就會將抽象事物具體化，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容變成了立體的實(shí)物，替代了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械的講解和板書，減輕了教師的勞動，獲得較佳的教學(xué)效果。因此，多媒體在信息技術(shù)直接地、真實(shí)地再現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生們留下了深刻印象，對美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體直觀感觸，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容龐雜多樣，不僅包括豐富多彩的自然景象，也囊括著紛繁復(fù)雜的人文景觀，尤其是歷史景觀具有極強(qiáng)的時(shí)代性、空間性、抽象性、多樣性等特點(diǎn)，如何生動形象地將這些景觀景象傳遞給學(xué)生們，是新時(shí)期美術(shù)教學(xué)面臨的新課題、新任務(wù)。而通過多媒體展示的豐富完整的信息材料，學(xué)生可以自己分析出所需信息，掌握基本的規(guī)律和原理，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。多媒體技術(shù)能有效地直觀感受環(huán)境和對象的各種特性，真正了解事物本來面貌，有助于美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄靠赡艹霈F(xiàn)的各種結(jié)果，讓學(xué)生們有針對性地發(fā)現(xiàn)疑惑、提出疑惑和解決疑惑，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)新思維?？梢?，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但提升了美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，而且激發(fā)了學(xué)生們對美術(shù)學(xué)科的濃郁興趣，進(jìn)一步提升了其觀察、分析、想象和動手能力，實(shí)現(xiàn)了寓樂于教，教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體搭建平臺，促進(jìn)教師自身發(fā)展

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升美術(shù)教學(xué)效果，必須加強(qiáng)美術(shù)教師綜合教學(xué)能力。第一，提升美術(shù)教師對多媒體硬件設(shè)施的熟練掌握能力。隨著國家對教育事業(yè)的重視程度不斷加大，對教育投入的資金越來越多，使每個(gè)學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日臻完善，幾乎所有學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了班班有多媒體，校校有網(wǎng)絡(luò)平臺的新局面。這必然要求美術(shù)教師必須熟練駕馭這些硬件設(shè)施，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師不但完成了教學(xué)任務(wù)，而且加強(qiáng)了職業(yè)道德教育，拓寬了接受信息的渠道或方法，不僅符合現(xiàn)代社會對美術(shù)教師的時(shí)代要求，也實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師自身的人生價(jià)值。第二，增強(qiáng)美術(shù)教師對美術(shù)課堂的掌控能力。隨著學(xué)生們對美術(shù)教師要求日益提升，美術(shù)教師也不能簡單停留在“答疑解惑”的教書匠的層面。一方面，美術(shù)教師制作精美課件，活躍課堂，吸引學(xué)生。美術(shù)教師要憑借自身魅力去吸引學(xué)生，吸引課堂，這也是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。另一方面，美術(shù)教師不斷充電，不斷夯實(shí)自身的知識儲備。美術(shù)教師是學(xué)生靈活的塑造師，其一言一行必然對學(xué)生們的思想意識、價(jià)值觀念及行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響，美術(shù)教師對美術(shù)學(xué)科的深入研究，既有助于體現(xiàn)美術(shù)課程的巨大影響力，也有助于彰顯了教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)采，對學(xué)生們學(xué)習(xí)起到示范效應(yīng)。隨著信息社會腳步越來越快，信息技術(shù)對美術(shù)教學(xué)工作的影響日益加深。利用多媒體教學(xué)手段拓展美術(shù)課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們的審美思維能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對美術(shù)教師的自我發(fā)展與完善也起著極大的推動作用。社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，只有將信息技術(shù)與教育工作有機(jī)結(jié)合起來，教書育人的道路才會越走越寬，美術(shù)教學(xué)工作才能推陳出新，教育才能越辦越好。

作者:何勇軍 單位:西固區(qū)福利東路第三小學(xué)

第四篇：色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

色彩在美術(shù)中具有重要的地位。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師忽略了色彩教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)無法有效地表達(dá)自己的想象，影響了作品的效果。通過色彩教學(xué)，可以深化學(xué)生對色彩的認(rèn)知，從而使學(xué)生可以有效地在繪畫中表達(dá)自己的情感、想象等。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重視色彩教學(xué)的重要意義，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不足

1.學(xué)生對于美術(shù)沒有足夠的積極性

在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有認(rèn)識到美術(shù)的本質(zhì)，認(rèn)為美術(shù)只是一門藝術(shù)學(xué)科，對于自身能力的提高沒有直接的作用。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的興趣不足，很難主動地參與美術(shù)教學(xué)。色彩具有一定的抽象性，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字，很難對色彩語言有深刻的了解，難以掌握色彩的藝術(shù)，不能運(yùn)用色彩表達(dá)自己的情感和想象，作品就很難取得理想的效果，從而影響他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.教師忽略了色彩教學(xué)的重要性

在美術(shù)教學(xué)中，部分教師采用以往的教學(xué)理念，以固定的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，而教材的內(nèi)容有限，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而導(dǎo)致學(xué)生總是從單一的角度思考問題，不利于學(xué)生思維能力和審美水平的提高。這樣的教學(xué)方式也很難提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生被動地吸收知識，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。欣賞者欣賞繪畫作品，需要從不同的角度進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容局限會對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生不利的影響。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用色彩教學(xué)的一些建議

1.通過有效的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在一些不利因素影響著學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以積極地參與美術(shù)教學(xué)，影響了學(xué)生美術(shù)能力的提高。教師需要在教學(xué)中通過有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以全身心地投入色彩教學(xué)，從而有利于學(xué)生更加有效地把握色彩語言。首先，教師要讓學(xué)生理解色彩教學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生明白色彩學(xué)習(xí)不局限于熟悉日常生活中的色彩；讓學(xué)生理解色彩不僅是一門藝術(shù)語言，而且是美術(shù)精神的體現(xiàn)。其次，教師可以改進(jìn)美術(shù)教學(xué)形式，采取新穎的方法進(jìn)行色彩教學(xué)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如，每過一段時(shí)間舉辦一次班級作品展覽活動，讓其他學(xué)生觀看優(yōu)秀作品。教師要及時(shí)表揚(yáng)作品優(yōu)秀的學(xué)生，并鼓勵(lì)其他學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生的信心；教師可以通過一些小故事使學(xué)生集中注意力，緩解學(xué)習(xí)的疲憊與壓抑。通過這些方式使學(xué)生感到新奇、有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以全身心地參與色彩教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

大多數(shù)名家在創(chuàng)作時(shí)不是憑借空想的，而是由于身邊的事物觸發(fā)，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。在實(shí)際生活中，學(xué)生很少留意身邊美好的事物，缺乏發(fā)現(xiàn)美的能力，這就會導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)缺乏素材，如果使用別人的素材，學(xué)生由于沒有親身經(jīng)歷，就無法把握其中的情感，導(dǎo)致作品給人一種空洞的感覺。因此，教師需要采取有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物及其美的本質(zhì)，這樣有利于學(xué)生積累素材、迸發(fā)靈感，從而在創(chuàng)作中表達(dá)情感和想象。

3結(jié)語

色彩是傳達(dá)藝術(shù)精神的重要形式，色彩使美術(shù)變得更有感染力。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)的重要性沒有得到充分的認(rèn)識，學(xué)生缺乏對色彩的認(rèn)知，難以有效地通過色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。積極開展色彩教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生把握色彩。教師要重視色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義，通過有效的途徑提高學(xué)生參與色彩教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩教學(xué)的有效性。

作者:張金鳳 單位:江蘇高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓉蓉.色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究.學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2014（5）.

[2]駱文卿.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺

摘要：義務(wù)教育階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生掌握很多的美術(shù)知識，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)教學(xué)工作者們對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺進(jìn)行了探究，他們希望能夠通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感覺，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美，和創(chuàng)造美的能力。筆者從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)多年，對在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺也進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；培養(yǎng)；藝術(shù)感覺；感受美

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，老師要通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)來幫助學(xué)生增長知識，也要通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感覺。藝術(shù)感覺其實(shí)就是學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，老師在教學(xué)的過程中要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，讓學(xué)生更多地參與到小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師也要注意給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。我們可以看到很多老師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中都不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也不能夠發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，這對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺是很不利的。那么，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺呢？

一、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景

老師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，一定要創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地感受美。我們都知道生活中缺少的不是美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都不注意觀察身邊的人和事物，他們也就沒有辦法感受美的存在。隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，老師可以在教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，利用多媒體來給學(xué)生播放一些生動的視頻、優(yōu)美的畫面。鑒于此可知，多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地感受美，多媒體教學(xué)也能夠增添課堂的趣味性，給學(xué)生營造一個(gè)好的課堂氛圍。比如，老師在進(jìn)行《戲劇臉譜》的教學(xué)的過程中，可以用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，用課件展示多種臉譜圖案，讓學(xué)生能夠感受到戲劇臉譜的豐富性和多樣性，老師用多媒體教學(xué)這一課還能夠給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生的情緒受到感染。又如，老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞達(dá)芬奇的作品《蒙娜麗莎》的時(shí)候，老師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些關(guān)于蒙娜麗莎音樂，讓學(xué)生更好地感受這幅作品。

二、學(xué)生主體的直接參與

老師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生主體的直接參與，老師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要注意發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性和積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢谶M(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中總是一味地強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，老師這種灌輸式的教學(xué)方法并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也不能夠讓學(xué)生學(xué)會欣賞美，很多老師在教學(xué)的過程中把藝術(shù)作品分析得頭頭是道，但是學(xué)生卻是聽得云里霧里，老師這樣的教學(xué)教學(xué)是無意義的。因此，老師需要改變自己的教學(xué)方式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是讓學(xué)生被動接受美術(shù)知識的過程，而是一個(gè)主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的美術(shù)欣賞能力是需要學(xué)生自己參與到其中的，如果只是單純地由老師給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生學(xué)到的知識是非常淺顯的，而且積極的并不深刻，老師在教學(xué)的過程中一定要注意讓學(xué)生參與到作品的欣賞當(dāng)中，讓學(xué)生擁有最真實(shí)的體驗(yàn)，這樣才能夠真正提高學(xué)生的欣賞能能力。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，需要保持輕松愉悅的心情，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候還要注意分析作品的內(nèi)容和含義，只有這樣才能夠幫助學(xué)生提升審美能力和鑒賞能力?！辈粌H是指以愉悅的心情觀看美術(shù)作品，而且還要了解美術(shù)作品中形式美及作品的含義。老師在教學(xué)的過程中要多引導(dǎo)學(xué)生去欣賞生活中的美，學(xué)生的生活當(dāng)中充滿了美麗的景色，老師需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些美好的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開闊學(xué)生的思維。比如說，老師在教學(xué)《美麗的鳥》這一課的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生來觀賞校園，發(fā)現(xiàn)校園中存在的鳥，自己觀察每種類型的鳥的樣子、特點(diǎn)，這樣能夠給學(xué)生一種更直觀的感受，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，也能夠幫助學(xué)生增長常識知識，這樣的教學(xué)方式可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生也可以自己去探索學(xué)習(xí)知識。

三、教學(xué)方法豐富多樣

1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)的過程中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本的動力，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂上的趣味性，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣之后，自然會主動地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，而不是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐課，讓學(xué)生能夠親自動手操作，這樣更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，老師在設(shè)計(jì)美術(shù)課程的時(shí)候要注意課程設(shè)置的豐富性和多樣性，老師也要采用多元化教學(xué)方法。我們可以看到很多老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中都會讓學(xué)生動手操作，學(xué)生親自參與到教學(xué)活動當(dāng)中，這樣能夠更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2）使用一些教具。老師在教學(xué)的過程要多使用一些教具，教具的使用能夠增加課堂上的趣味性，老師在課堂上使用教具可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能夠給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠以一種更加愉快的心理來進(jìn)行學(xué)習(xí)。3）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生的想象力是非常重要的，老師在教學(xué)的過程中要多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會讓他們可以去親近大自然，讓學(xué)生自己去感受和體味這些外界事物，引導(dǎo)學(xué)生善用感官去感受這些事物，可以用鼻子去聞，可以用手去摸，學(xué)生可以用眼睛去看，這樣能夠幫助學(xué)生增長知識，也能夠幫助學(xué)生開闊視野。此外，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺，就需要老師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，老師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，老師也要在教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師也要采取多種方法進(jìn)行教學(xué)。

作者:陸道清 單位:貴州省安順市關(guān)嶺自治縣新鋪中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳思紅.淺談培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感覺[J].讀寫算.2013（10）

第六篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育研究

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生情感教育的作用

1.有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系

小學(xué)生對于繪畫美術(shù)大都較為喜愛、好奇，美術(shù)課程也容易被學(xué)生接受。小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要涉及繪畫，針對小學(xué)生的繪畫教學(xué)大都圍繞繽紛的色彩、淺顯易懂的畫面、生動形象的內(nèi)容。小學(xué)生很容易被這些內(nèi)容吸引，然后積極參與課堂教學(xué)活動，這樣能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的整個(gè)過程就是教師與學(xué)生交流的過程，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生和教師會產(chǎn)生比平常更多、更普遍的溝通，雙方在情感的交流溝通中互相了解、互相幫助，能夠有效地增強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系。

2.有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、繪畫能力，更是為了提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中使用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞的過程中為其正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成提供了有效的幫助。同時(shí)，學(xué)生在欣賞不同類型的美術(shù)作品、嘗試創(chuàng)作的時(shí)候，會逐漸形成對于美、丑的基本認(rèn)識和判斷標(biāo)準(zhǔn)，也會激發(fā)內(nèi)心深處的美好幻想和愿望，然后將自己最向往、最喜愛的事物和純真的感情在美術(shù)作品中表現(xiàn)出來。這些都充分體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情感教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的強(qiáng)大動力。

3.對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有積極的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育要求重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對學(xué)生將來的發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以為學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，欣賞美術(shù)作品既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又可以提高學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，學(xué)生與老師、同學(xué)對于美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞、交流，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)生在與人交往方面就會有更多的優(yōu)勢。由此可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)生成長過程中必不可少的教育內(nèi)容。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行情感教育的策略

1.課堂教學(xué)內(nèi)容不局限于課本教材

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在課堂活動中，需要以課本教材為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，但是教師不應(yīng)該按照教材一板一眼地講授教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻滩牟⒉灰欢ㄉ婕皩W(xué)生情感教育方面的要素，因此教師不必局限于教材，而是應(yīng)該自主地豐富教材內(nèi)容。如，針對“環(huán)保”這一主題的藝術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)十分豐富，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生通過剪貼、繪畫等方式開展創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力，將關(guān)于環(huán)保的想法充分表達(dá)出來，這樣可以豐富學(xué)生的想象、創(chuàng)造、實(shí)踐等方面的情感意識。

2.采用多種教學(xué)方式

多種教學(xué)方式穿插使用可以集中學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的作用而言是十分重要的。首先，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。如，在教基礎(chǔ)素描這部分內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)檎n堂學(xué)生人數(shù)較多，時(shí)間有限，教師可以在講臺上示范，但是不能保證所有學(xué)生都看得到、看得懂，教師通過多媒體展示同一物品在不同環(huán)境中陰影的分布情況，同時(shí)進(jìn)行講解，既節(jié)省了時(shí)間，又保證了效率。其次，教師也可以讓學(xué)生做簡單的丟手絹、老鷹捉小雞的游戲，游戲結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)自己所見、所想進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這樣的方法可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，也可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀察能力。由此可見，在小學(xué)美術(shù)課堂上采用多種教學(xué)方式，是增強(qiáng)情感教育效果的有力途徑。

3.充分考慮學(xué)生的具體情況

小學(xué)生各方面的認(rèn)知能力尚未完善，如果在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中涉及過于復(fù)雜的內(nèi)容，小學(xué)生就很難理解。因此，教師要采用適合小學(xué)生具體情況的教學(xué)方式。如，在《漢字中的象形文字》一課的教學(xué)中，對于現(xiàn)代漢字學(xué)習(xí)仍處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來說，認(rèn)識象形文字十分困難，這也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。所以，教師需要結(jié)合教材中象形文字的例子，用淺顯易懂的方式講解象形文字及其產(chǎn)生的原因，說明象形文字在某種程度上又是一種繪畫藝術(shù)。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中能夠?qū)ξ淖钟懈M(jìn)一步的了解，能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

作者:王靜 單位:江蘇灌南縣田樓中心小學(xué)

第七篇：“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

“兒童繪本”是一種以圖畫為主、文字為輔（甚至沒有文字）的圖畫書，“兒童繪本”強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)效果，不僅能增強(qiáng)繪本內(nèi)容表達(dá)效果，還能強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。因此在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將“兒童繪本”應(yīng)用到課堂教學(xué)中有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，具有良好的應(yīng)用價(jià)值。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

“兒童繪本”的意義對美術(shù)教師而言，優(yōu)秀的繪本是一種優(yōu)秀的教學(xué)資源，對小學(xué)生心靈成長有重要作用。因此在教學(xué)中，教師必須要正確認(rèn)識到“兒童繪本”所發(fā)揮的重要作用，依靠“兒童繪本”展開教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于“兒童繪本”本身具有多種的表現(xiàn)形式，包含了多種語言信息、動畫場景等，體現(xiàn)了書本創(chuàng)作者的美術(shù)知識與學(xué)識。對學(xué)生而言，依靠這些“兒童繪本”，學(xué)生就能從其中發(fā)掘充足的美術(shù)知識；而教師在教學(xué)中，依靠“兒童繪本”中豐富的內(nèi)容，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好的了解美術(shù)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，將“兒童繪本”應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，有助于進(jìn)一步豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的定義較為狹窄，美術(shù)教學(xué)被定義在構(gòu)圖、色彩描繪等方面，忽視了對學(xué)生審美觀的教育，導(dǎo)致教學(xué)效果往往會達(dá)不到預(yù)期。而將“兒童繪本”應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，會為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供更加廣闊的天地，學(xué)生通過繪本的故事情節(jié)，會不自覺的融入到其中，依靠繪本中所敘述的故事，體驗(yàn)不同角色，而這也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中所缺乏的。

二、“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）將繪本導(dǎo)入到美術(shù)教學(xué)中在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，“兒童繪本”主要通過視覺形象將故事的情節(jié)展現(xiàn)出來，再依靠教師相應(yīng)的引導(dǎo)，保證學(xué)生不僅能被繪本中的故事情節(jié)所吸引，還能相應(yīng)的理解教師所要講述的內(nèi)容，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就需要將繪本導(dǎo)入到美術(shù)教學(xué)中，并以此為基礎(chǔ)開展相關(guān)教學(xué)。例如，在講解《色彩心情》這節(jié)課時(shí)，教師在充分閱讀“兒童繪本”中的內(nèi)容后，將《小黃與小藍(lán)》這節(jié)繪本課程導(dǎo)入到課堂中。這是因?yàn)椤缎↑S與小藍(lán)》這節(jié)課使用抽象的表達(dá)方法，分別通過黃色與藍(lán)色展示孩子，描述了兩個(gè)孩子之間的故事。雖然《小黃與小藍(lán)》在故事情節(jié)上缺乏生動性，但是學(xué)生通過這個(gè)故事，就能對黃色與藍(lán)色有一個(gè)認(rèn)識，并依靠繪本中描述的內(nèi)容，快速認(rèn)識色彩的心情。之后，教師可以依據(jù)《小黃與小藍(lán)》，講解美術(shù)學(xué)習(xí)中不同色彩所要表達(dá)的情緒，這樣學(xué)生就能根據(jù)小黃與小藍(lán)在故事情節(jié)中的具體表現(xiàn)，快速認(rèn)知教師所講解的內(nèi)容。從教學(xué)效果來看，教師這種教學(xué)方法充分吸引了學(xué)生的積極性，并且通過繪本清晰的表述了課堂教學(xué)所要講解的內(nèi)容，保證學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握教師所講述的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）模仿“兒童繪本”中的繪畫技巧開展教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“兒童繪本”中提供了大量的描繪素材，使教師能按照繪本中的相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)，并且教學(xué)質(zhì)量也會得到保障。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中可以允許學(xué)生模仿“兒童繪本”中的繪畫技巧展開練習(xí)。而在學(xué)生模仿過程中，教師要重視對學(xué)生的指導(dǎo)，保證學(xué)生能掌握“兒童繪本”的基本藝術(shù)形式，并尋找繪畫的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)顏色色彩變化的課程時(shí)，教師可以根據(jù)繪本中《十四只老鼠賞月》為研究對象，要求全體學(xué)生以《十四只老鼠賞月》為模板進(jìn)行繪畫，并要嚴(yán)格掌握此則繪本的顏色變化情況。通過這種練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)《十四只老鼠賞月》中的色彩變化，掌握繪畫中的色彩搭配的技巧，并將其應(yīng)用到繪畫中。而隨著教學(xué)的深入，當(dāng)學(xué)生掌握足夠多的色彩搭配方法后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本中的繪畫手法進(jìn)行創(chuàng)作，這個(gè)過程中可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：（1）為通話故事配圖。根據(jù)一些人們喜聞樂見的童話故事，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果繪制相應(yīng)的插圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以隨意的想象，不需要被課程影響。（2）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作“圖畫日記”，以圖畫的形式表達(dá)自己一天的所見所聞，對于生活學(xué)習(xí)中的一些特殊事情，也可以通過圖畫的方式進(jìn)行展示，這樣學(xué)生的繪畫水平也會不斷提高。從效果來看，通過這些教學(xué)方法，學(xué)生的動手操作能力進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠通過實(shí)踐操作，掌握繪畫的基本技巧，確保自身繪畫水平能不斷提高。

三、結(jié)論

本文主要研究了“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，并對“兒童繪本”如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了分析。從研究結(jié)果來看，“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，保證各項(xiàng)教學(xué)方法能順利落實(shí)，因此在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中具有推廣價(jià)值。對教師而言，在教學(xué)中必須要高度重視對“兒童繪本”的應(yīng)用，確保在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮“兒童繪本”的優(yōu)勢，為全面提高學(xué)生美術(shù)水平奠定基礎(chǔ)。

作者:丁照堂 單位:山東省青島市黃島區(qū)大場鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧丹.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2016，20:144.

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[4]李明華.淺談臨摹在農(nóng)村小學(xué)中年級美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2013，22:136.

第八篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與德育的結(jié)合

摘要：在素質(zhì)教育的理念下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也在不斷完善和深入，小學(xué)美術(shù)是我國基礎(chǔ)教育課程中的重要學(xué)科，對于小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形式有很大的影響和滲透作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的德育密切相連，具有相互交融、相互滲透的功用，為此，需要關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的德育作用，要借助小學(xué)美術(shù)課程凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和思想品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；德育；融合；滲透

小學(xué)美術(shù)課程是一個(gè)重要的基礎(chǔ)性課程，它對于學(xué)生的意義并不僅僅限于視覺的享受、觀感的欣賞，還可以對學(xué)生進(jìn)行德育，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)美術(shù)與小學(xué)生德育的融合和滲透，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，透過優(yōu)美的美術(shù)作品，感受到美術(shù)作品內(nèi)在的品質(zhì)和道德情感內(nèi)容，使學(xué)生的生命更為多彩絢爛，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，獲得心靈的凈化和思想情操的良好熏陶和滋潤。下面筆者就來談一下如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育。

一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的德育現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，然而，由于一些現(xiàn)實(shí)因素的制約和影響，小學(xué)美術(shù)課程的德育滲透教育內(nèi)容卻較少關(guān)注和涉及，學(xué)校在長期的應(yīng)試教育理念下，注重考試科目的教學(xué)，而對于美術(shù)課程的教學(xué)較少關(guān)注，使小學(xué)美術(shù)課程成為一種邊緣性的存在，這不利于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，由于專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的缺乏，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生只能學(xué)到簡單的美術(shù)知識，而對美術(shù)作品的深層挖掘和德育要素了解較少。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的融合與滲透分析

1.注意挖掘小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造活動中的德育內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以教材為依托，深入挖掘和探尋教材中潛藏的德育元素，要將德育理念貫穿和滲透于美術(shù)教學(xué)活動之中，使學(xué)生充分意識和體會到小學(xué)美術(shù)課程中的德育內(nèi)容和知識，激發(fā)出自身情感與其的共鳴，從而引領(lǐng)學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。例如，在教學(xué)《畫家介紹》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生描述著名美術(shù)大家齊白石、徐悲鴻的人生成長經(jīng)歷，要讓學(xué)生在認(rèn)識到美術(shù)大師的成功經(jīng)歷之后，體悟到只有付出艱辛的努力，才能換來鮮艷的美術(shù)之花。在教學(xué)《塑料瓶裝飾品》一課時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行手工美術(shù)制作的創(chuàng)造活動和學(xué)習(xí)過程中，要對學(xué)生滲透和融入環(huán)境保護(hù)的德育，使學(xué)生意識到環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，從內(nèi)心產(chǎn)生對社會、集體、環(huán)境的熱愛之情。在教學(xué)《激奮人心的革命歷史畫》一課時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生欣賞令人心潮激蕩的美術(shù)畫，而且還要教育學(xué)生珍惜美好生活，可以融合劇情簡單、通俗易懂的革命戰(zhàn)爭影片，激勵(lì)小學(xué)生熱愛生活、珍惜來之不易的革命成果，為祖國的強(qiáng)盛而刻苦學(xué)習(xí)！

2.引領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)德育熏陶和浸染

在小學(xué)美術(shù)教材中有很多經(jīng)典作品，教師可以引領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，挖掘和開發(fā)內(nèi)容豐富、畫面優(yōu)美的美術(shù)作品，讓小學(xué)生體會到優(yōu)秀美術(shù)作品的藝術(shù)真諦，體悟到作品中內(nèi)蘊(yùn)的真實(shí)、深遠(yuǎn)的意境，觸摸和解讀美術(shù)作品創(chuàng)作者內(nèi)心的訴求。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析的過程中，結(jié)合對學(xué)生的愛國主義教育、感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生用樂觀、積極的態(tài)度去體會生活，用感恩的心去體味生活，擁有真摯的情感和良好的品質(zhì)情操。

3.激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，融合德育內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，要凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)反映自己心境的美術(shù)作品，教師要傳授給學(xué)生基本的繪畫技巧，使學(xué)生在初步的審美認(rèn)知和繪畫技巧的應(yīng)用之下，提升學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作的沖動，在《風(fēng)箏》一課的美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作風(fēng)箏，制作出風(fēng)采各異、不同形狀的風(fēng)箏，并且還可以將其加以適當(dāng)延伸，向?qū)W生講述中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)和陶瓷繪畫藝術(shù)等知識，可以滲透和融合德育內(nèi)容，讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的過程中，體悟到中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵和精髓，在內(nèi)心油然而生出愛國主義情懷和民族自豪感，提升學(xué)生對自然和社會的熱愛之情，引領(lǐng)學(xué)生的精神品質(zhì)向積極、樂觀的方向發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要營造開放的、寬松的美術(shù)教學(xué)氛圍，要充分運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動之中，并在小學(xué)美術(shù)德育元素的充分挖掘和開發(fā)前提下，讓學(xué)生能夠自由地感受到生命的氣息，體會到對生活的熱愛之情、對祖國的忠貞之心，從而提高小學(xué)生自主參與小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、恣意發(fā)揮的美術(shù)學(xué)習(xí)和欣賞活動中，提升自身的藝術(shù)氣質(zhì)，樹立良好、正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)德育、美育、智育的融合教育目標(biāo)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者:許海軍 單位:江西省定南縣第一小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第九篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效課堂提問探討

摘要：課堂提問是課堂教學(xué)的一種常用教學(xué)方法，也是一種技巧和一門藝術(shù)。教師選擇問題時(shí)，要注意趣味性、層次性、靈活性。教師在教學(xué)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)問題，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù);有效;課堂提問

課堂提問是課堂教學(xué)的一種常用的教學(xué)方法，也是一種技巧和一門藝術(shù)。美國教育家德加默曾提出“問得好，即教得好”。提問可以使想法更清晰生動，迅速激發(fā)想象、刺激思維、誘發(fā)行動。準(zhǔn)確生動且富有啟發(fā)性的提問，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣。所以，教師在教學(xué)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)問題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何提高教師提問的有效性，筆者作了以下一些嘗試：

一、趣問，讓課堂富有吸引力

有趣的提問能激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，提高學(xué)生在課堂上的參與意識和注意力，使其在愉快中接受教學(xué)。如，在教學(xué)《畫汗衫》一課時(shí)，筆者先拿出一件白色襯衫，然后提問：“老師這里的白襯衫不太好賣，請各位幫老師想想辦法，給它設(shè)計(jì)出精美的圖案和漂亮的顏色，好不好？”問題提出后，學(xué)生都感到很有趣。接著筆者布置學(xué)生討論：“要想讓這件白汗衫經(jīng)過大家的設(shè)計(jì)能銷售出去，在設(shè)計(jì)時(shí)要注意哪些問題？”學(xué)生你一言我一語討論起來，這樣本課就在探究的氣氛中輕松展開了。美術(shù)課堂上，教師要選擇有趣味性的問題，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問的設(shè)計(jì)要注意趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生有興趣思考并回答問題，并能在解決問題的過程中受到啟發(fā)。

二、智問，讓課堂充滿想象力

美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要激發(fā)學(xué)生的想象力，教師在課堂上的提問要給學(xué)生想象的空間，要讓每名學(xué)生都有自己的想法。如，在教《奇思妙想》一課時(shí)，筆者出示幾件生活中常見的物品：葫蘆、電線、空盒子、布娃娃的小衣服等，問：“這些物品彼此有聯(lián)系嗎？”學(xué)生回答后再問：“大家能用老師帶來的這些物品將葫蘆裝飾得更漂亮嗎？談?wù)勛约旱南敕?，你?zhǔn)備怎樣裝飾？”這個(gè)提問迅速打開了學(xué)生想象的閘門，讓學(xué)生在想象的世界中遨游。每名學(xué)生都有了獨(dú)特的想法，為下一步創(chuàng)作提供了素材，他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者。學(xué)生喜歡想象，想象是思維創(chuàng)新的準(zhǔn)備階段，教師要通過睿智的提問讓學(xué)生展開想象的翅膀。

三、追問，讓課堂跌宕起伏

教師通過對學(xué)生提出幾個(gè)問題幫助他們理解和回答，引導(dǎo)學(xué)生通過對某一問題進(jìn)行持續(xù)、深入的挖掘與探究，獲得審美感受與體驗(yàn)。如，在教《三原色、三間色》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“學(xué)變魔術(shù)”游戲：將紅、黃、藍(lán)三種顏色的水分別混合，倒在三個(gè)透明的杯里，學(xué)生看到水變色非常興奮。教師趁機(jī)發(fā)問：“你看到產(chǎn)生了什么顏色？”學(xué)生回答：橙、綠、紫。筆者適時(shí)地進(jìn)行追問：“大家能像老師這樣來變嗎？”學(xué)生非常興奮地說：“能。”在學(xué)生調(diào)配好橙、綠、紫三色后，筆者又追問：“為什么你們調(diào)配的橙、綠、紫色深淺不同呢？”學(xué)生回答：“兩種顏色的比例不同，調(diào)配出的顏色深淺就不同。”教師把觀察和表達(dá)的權(quán)力交給了學(xué)生，學(xué)生既動腦又動手，很輕松地完成了學(xué)習(xí)，并牢牢記住了原色、間色及其調(diào)配原理。教師在進(jìn)行課堂追問時(shí)要注意追問的時(shí)機(jī)和追問時(shí)的語氣語調(diào)，在提問后要給予及時(shí)的評價(jià)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地主動探究。

四、疑問，讓課堂更新鮮

“學(xué)貴有疑”，疑，往往能使人感到奇，感到奇就會覺得新鮮。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以對教學(xué)起到推動作用。如，在教學(xué)《向動物朋友學(xué)習(xí)》一課時(shí)，筆者問：“同學(xué)們，能告訴老師你們最崇拜誰嗎？”學(xué)生回答的大多是一些名人。筆者接著問：“老師心目中也有要學(xué)習(xí)的對象，你們知道是誰嗎？（停頓片刻后）老師要學(xué)習(xí)的對象就是屎殼郎！一個(gè)很不起眼的小昆蟲，竟能讓老師向它學(xué)習(xí)?！贝藭r(shí)，學(xué)生哄堂大笑，又感到很驚訝，筆者借機(jī)設(shè)疑：“想知道為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，相信你們一定能夠找到答案?！苯處煵]有給學(xué)生明確的答案，而是讓學(xué)生帶著疑問和好奇心去學(xué)習(xí)，一下子抓住了學(xué)生的注意力。這樣的新鮮感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、巧問，讓課堂更高效

在美術(shù)教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)應(yīng)做到新穎和巧妙，而不只停留在“美不美”等層面。教師的提問除了要巧妙、有啟發(fā)性外，還要有一定的坡度，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維順勢“爬坡”，這樣才能把學(xué)生的思維一步步地引向求知的新高度。如，在《秋天來了》一課教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞秋天的風(fēng)景圖片，筆者沒有問“秋天漂亮嗎？”“大家喜歡嗎？”這樣多余的問題，而是在學(xué)生欣賞完幾幅畫面之后問：“你看到了什么？”“秋天有哪些可愛之處？”“你覺得秋天和其他季節(jié)有什么不一樣？”這樣，問題化難為易，學(xué)生紛紛作答。有的說秋天的莊稼熟了，一片金燦燦的；秋天的時(shí)候大雁排成隊(duì)飛往南方……聯(lián)想秋天，并體會秋天，不但鍛煉了學(xué)生的形象性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察美和表達(dá)美的能力。一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的提問，往往可以一下子打開學(xué)生想象的空間，能在短時(shí)間內(nèi)使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并使他們有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，提高了學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，以達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的。教師在課堂提問時(shí)，要善于選擇富有啟發(fā)性的問題，注意趣味性、層次性、靈活性。教師如果能很好地運(yùn)用課堂提問這一重要的教學(xué)手段，就能使美術(shù)課堂精彩紛呈，讓課堂教學(xué)更加高效。

作者:張興宏 單位:江蘇高郵市三垛鎮(zhèn)三垛小學(xué)

第十篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的運(yùn)用

摘要：長期的應(yīng)試教育使美術(shù)教育在學(xué)校教育中一直處于陪襯地位，導(dǎo)致小學(xué)生對美術(shù)課缺少興趣和熱情。在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，能調(diào)動學(xué)生的興趣、動機(jī)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要分析了美術(shù)教學(xué)中開展審美教育的優(yōu)勢，提出情感教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情感教育；策略

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過美術(shù)活動，增強(qiáng)動手能手，表露內(nèi)心想法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。在小學(xué)階段，學(xué)生行為的培養(yǎng)、態(tài)度的形成都要以正確的情感為基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感顯得尤為重要。情感教育的實(shí)踐有感知，是連接學(xué)生身體反應(yīng)同外界環(huán)境進(jìn)行溝通的樞紐，是信息交換的平臺，應(yīng)以學(xué)生已有的審美為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，讓學(xué)生對美術(shù)形成感悟；有情感，學(xué)生對作品有一定感悟之后，就會升華為情感領(lǐng)悟，使學(xué)生對美術(shù)作品中隱含的情感加以揣摩，產(chǎn)生了自主性的創(chuàng)新意識；有表現(xiàn)，學(xué)生立足情感體驗(yàn)，通過外在反饋到內(nèi)在流露，再到內(nèi)心抒發(fā)，自發(fā)的情感通過美術(shù)教育得以流露?！案兄?、情感、表現(xiàn)”三大環(huán)節(jié)彼此依偎，相互促進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過自身的理解、加工，現(xiàn)融合相應(yīng)的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。但由于或禁錮過緊，或放任自流，沒有為學(xué)生預(yù)留足夠的空間，造成學(xué)生自主性地缺失。我們美術(shù)教育要利用學(xué)生的情感抒發(fā)，實(shí)現(xiàn)由“喂養(yǎng)”到“覓食”的轉(zhuǎn)變。

一、在美術(shù)教學(xué)中開展審美教育的優(yōu)勢

1.有助于形成正確審美觀。美術(shù)教育需以學(xué)生正向的情感，情感的培養(yǎng)依賴于美術(shù)教育。教師利用美術(shù)教育中情感表露的方法，引導(dǎo)學(xué)生完善審美標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化綜合技能。通過情感教育，學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的真實(shí)感悟，實(shí)現(xiàn)人格的升華。

2.提高人們的審美能力。盡管人人都具備情感，但并非任何人的情感都是自向性的，高尚的情感離不開教育。藝術(shù)作品的審美，能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度，讓他們?nèi)圩约海瑦鬯?。美術(shù)教育過程中，要融入豐富的情感，將學(xué)生的內(nèi)心感悟激發(fā)出來，進(jìn)而上升為突破藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)與能力的提升。3.發(fā)展學(xué)生的感知能力與形象思維能力。美術(shù)課程讓學(xué)生接觸實(shí)際事物，能發(fā)展學(xué)生的感知能力，為思維提供豐富的養(yǎng)料。美術(shù)課程可以強(qiáng)化學(xué)生感知敏銳度和形象思維水平，突出學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1.以美術(shù)教學(xué)豐富學(xué)生的情感。美術(shù)以其獨(dú)特的視覺呈現(xiàn)和源于內(nèi)心的情感流露、心靈的碰撞，促進(jìn)審美能力的提升。教師要將情感教育貫穿于美術(shù)教學(xué)之中，讓學(xué)生在不知不覺中獲得教育，實(shí)現(xiàn)道德升華。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師以教師傳授學(xué)生接收、教師示范學(xué)生模仿的方式開展教學(xué)活動，教學(xué)形式乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法開啟學(xué)生的情感通道。在美術(shù)教育中，我們要融合多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入美術(shù)作品中，感受美術(shù)的創(chuàng)造美。美術(shù)課堂不僅要進(jìn)行審美教育，還要注重學(xué)生社會道德感和人生道德感的培養(yǎng)，以美術(shù)凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以娛樂的形式向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂去感受，在道德上受到影響，心靈上受到啟迪。教師要利用家鄉(xiāng)美景、媽媽慈愛的面龐，丹頂鶴等保護(hù)動物培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國和感恩的道德品質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，我們要利用學(xué)生對事物充滿好奇及具有追求真理的積極進(jìn)取心，抓住作品，豐富學(xué)生的理智感。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增添他們學(xué)習(xí)畫畫的信心，讓他們在情感體驗(yàn)中豐富對事物好奇心的理智感。美感是對一定的客觀事物進(jìn)行評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生入其境、會其意，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。如在《參觀和旅行》教學(xué)中，作者創(chuàng)設(shè)情境：“我們的祖國地大物博，有很多的風(fēng)景名勝，為我們提供了許多旅游的好去處，也為我們感受大自然，陶冶情操，提供了豐富的資源。神奇的山川，茂密的森林，巧奪天工的建筑以及充滿現(xiàn)代氣息的大都市，這一切都為我們提供了取之不盡，用之不絕的創(chuàng)作素材?！辈シ拧端G鹽城》專題片，讓學(xué)生感受它的美麗。

2.師生交流體現(xiàn)情感教育。美術(shù)教學(xué)要改變原有沉寂式教學(xué)，要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，構(gòu)筑師生平等的互動平臺。如在《蔬菜的聯(lián)想》教學(xué)中，教者提出問題，與學(xué)生交流，我們練習(xí)畫過很多的蔬菜，那么從這些看似平凡的蔬菜里面到底蘊(yùn)藏著哪些美呢？它到底能和我們生活中哪些可愛的形象聯(lián)系起來呢？這是什么蔬菜？那茄子會讓大家聯(lián)想到什么呢？大家為什么會把茄子與企鵝聯(lián)想到一起呢？他們哪里相似？那大家再看看是用了什么樣的方法把茄子變成了企鵝的？教師的提問具有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生想象，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

3.以情境教學(xué)體現(xiàn)情感教育。在美術(shù)教學(xué)中，教師要融合多元化的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生接觸美術(shù)作品，感悟美術(shù)的創(chuàng)造美，提升教學(xué)效果。如在《重復(fù)的魔力》教學(xué)中，教者播放舞蹈《千手觀音》片段、‘恒源祥’廣告，提出問題：“剛才的兩段錄像在形式上有什么共同的特點(diǎn)？這些重復(fù)的現(xiàn)象給人一種什么樣的感覺?”教師創(chuàng)設(shè)的情境引領(lǐng)學(xué)生欣賞與觀察，讓學(xué)生切身感受到重復(fù)現(xiàn)象給人視覺和聽覺上的強(qiáng)烈沖擊力，給人耳目一新的感覺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.以手工活動體現(xiàn)情感教育。小學(xué)美術(shù)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，手工環(huán)節(jié)能使小學(xué)生形成良好的實(shí)踐操作技能。小學(xué)生既能做出個(gè)人喜歡的人物、玩具以及工具，還能依照教師的要求廣泛開展想象，制作多元化的物品，呈現(xiàn)心中的感悟和感情。教師要通過作品展示，讓學(xué)生分享創(chuàng)作心得、創(chuàng)作體會，使他們感受到民間藝術(shù)之美，從而提升自己的審美能力。總之，美術(shù)教育使學(xué)生形成正確的審美觀，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)美、識別美、創(chuàng)造美的水平，從而提升學(xué)生的審美水平。教師要充分利用美的元素，為學(xué)生提供具有持續(xù)性的美德傳遞，提升學(xué)生的審美水平，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。

作者:沈旭娥 單位:江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)