導(dǎo)語：會計電算化課程教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)如今的會計技能大賽儼然已經(jīng)成為提高高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，并且直接關(guān)系到會計專業(yè)的課程改革進度。這是因為通過會計技能大賽的過程與結(jié)果，能夠清楚的了解到學(xué)生們的會計電算化成績是否合格，對會計電算化的設(shè)備操作是否熟練等諸多問題，從而進一步提高學(xué)生們的會計專業(yè)職業(yè)技能水平。所以基于會計技能大賽，做好會計電算化課程教學(xué)工作就顯得尤為重要，值得廣大教育同行深入探討與分析。

【關(guān)鍵詞】會計技能大賽；會計電算化；實踐能力

伴隨著網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展與市場經(jīng)濟的深入改革，社會對會計從業(yè)人員的需求早已從單純的核算工作，轉(zhuǎn)變成為擁有財務(wù)管理能力以及扎實的信息化處理能力的會計從業(yè)人才，這就要求高職院校的會計專業(yè)課程必須要能夠與時俱進緊跟時代的發(fā)展需求。而會計技能大賽的舉辦恰恰能夠引導(dǎo)高職院校將自身的會計課程內(nèi)容與企業(yè)會計崗位能力需求進行深度的對接，能夠培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的綜合財務(wù)素養(yǎng)，能夠有效提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力水平。

1.高職院校會計電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀

第一，會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠合理。目前仍有部分高職院校在會計電算化的課程設(shè)置上不夠合理，課程時間安排往往相對靠后且課時相對較少，仍然以傳統(tǒng)會計理論知識為主體。即便是有部分高職院校格外注重會計專業(yè)學(xué)生們的實踐操作能力，也主要是圍繞著會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)工作，其學(xué)習(xí)的根本目的是為了使會計專業(yè)學(xué)生具備從事會計專業(yè)工作的資格與專業(yè)技能，以至于忽視了會計電算化的授課內(nèi)容，即便是安排授課內(nèi)容也往往相對較為簡單，無法對會計電算化內(nèi)容做出一個詳細(xì)的了解與系統(tǒng)的掌握，這對于會計專業(yè)學(xué)生在今后的崗位實踐工作需求而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第二，高職院校會計電算化專業(yè)師資力量稍顯薄弱。師資力量可謂是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最為直觀的表現(xiàn)，好的師資力量不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠獲取良好的教學(xué)質(zhì)量。而師資力量不足不僅會影響到學(xué)校本身的教學(xué)質(zhì)量，還會影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的積極性。尤其是對于會計專業(yè)而言，其作為一門實踐性較強的學(xué)科更是如此。如若會計電算化專業(yè)師資力量薄弱，不僅會造成自身實踐能力偏低，無法教授學(xué)生，更加無法做到與時俱進與因材施教，也就無法做到教書育人。第三，高職院校會計電算化課程體系過于單一。目前部分高職院校在會計電算化的考核上主要采取的是應(yīng)試方式，這對于以實踐操作為主的會計電算化而言，是無法完全考核出學(xué)生們的實際專業(yè)技能水平與實際操作能力的。也正是因為考核方式的不夠合理，也就導(dǎo)致了會計專業(yè)學(xué)生往往對會計電算化課程重視度不夠，實踐能力偏低，無法滿足企業(yè)對會計電算化人才的需求。

2.基于會計技能大賽開展會計電算化課程教學(xué)

第一，參考會計技能大賽內(nèi)容編寫會計電算化課程教材。我們都知道會計技能大賽往往都是與高校、企業(yè)聯(lián)合舉辦的，所以會計技能大賽的內(nèi)容也更加貼合企業(yè)需求，符合企業(yè)當(dāng)前的用人標(biāo)準(zhǔn)。所以高職院校要想實現(xiàn)與時俱進，做好會計電算化課程教學(xué)改革，在教材的編寫過程中可以參考會計技能大賽的相關(guān)內(nèi)容，以便于加強對會計專業(yè)學(xué)生們的實踐能力培養(yǎng)。尤其是會計技能大賽在某個時段還會與國家的政策改革相聯(lián)系。因此在編寫會計電算化課程時還要關(guān)注國家出臺的各種稅收政策，將其編寫到教材之中，從而使教材更加與時俱進，具有時代的適應(yīng)性。第二，基于會計技能大賽完善會計電算化課程教學(xué)體系。高職院?？梢曰跁嫾寄艽筚惖膶嶋H內(nèi)容，對會計電算化課程體系加以完善與改進。一方面仍然以考取會計從業(yè)資格證的相關(guān)知識教學(xué)為主，讓學(xué)生們能夠順利的考取會計從業(yè)證書，使學(xué)生們擁有基本的會計理論知識，打好下層基礎(chǔ)以獲得其他的發(fā)展。另一方面就是在教學(xué)過程中加強對會計電算化課程的實訓(xùn)機會，讓學(xué)生們更多的接觸到會計電算化的實際操作內(nèi)容，讓學(xué)生們真正掌握會計電算化的實踐能力，了解企業(yè)需求，了解崗位工作需求，從實踐工作上切實提高自身的會計職業(yè)能力，提高會計電算化課程教學(xué)質(zhì)量。第三，做好會計電算化師資隊伍的建設(shè)。對于高職院校而言會計電算化師資隊伍力量，對于會計電算化課程教學(xué)而言有著至關(guān)重要的作用。只有會計電算化教師本身具備了數(shù)量的會計電算化實踐操作技能，才能夠更好的傳授給學(xué)生們。所以高職院校應(yīng)該鼓勵會計電算化教師深入到企業(yè)之中進行崗位實習(xí)，熟悉崗位工作需求，掌握實踐操作技巧。同時還要鼓勵會計電算化教師積極參與會計技能大賽，根據(jù)會計技能大賽的過程與結(jié)果，了解自身的不足與問題，并通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)及時加以改善，進而更好的教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的實踐能力。

正是因為會計技能大賽更加關(guān)注于會計專業(yè)學(xué)生們的實踐操作能力，并且與整個行業(yè)、企業(yè)都有著密不可分的重要聯(lián)系，能夠促進高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的與時俱進發(fā)展。所以，高職院校更要給予會計技能大賽足夠的重視，并且基于會計技能大賽的內(nèi)容，對會計電算化課程教學(xué)實施改革，以便于更好的讓會計專業(yè)學(xué)生們掌握實際的會計實踐技巧，為今后的崗位工作提前做好準(zhǔn)確，從而有效緩解會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招工難的尷尬矛盾，同時也有效提高高職院校的教育意義與社會意義。

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作者:王慶彤 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院