導(dǎo)語(yǔ)：三創(chuàng)教育在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，此類院校旨在通過專業(yè)性、綜合性的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為社會(huì)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，近幾年來，中職院校無論在教學(xué)理念上還是教學(xué)方法上都在不斷進(jìn)行改革，三創(chuàng)教育是現(xiàn)階段應(yīng)用于中職教育的一種全新理念，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有推動(dòng)作用?；诖?，本文主要以中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)為例，探討三創(chuàng)教育在中職教育教學(xué)中的滲透對(duì)策，以此來為今后中職教育質(zhì)量的提升提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：三創(chuàng)教育；中職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；滲透對(duì)策

會(huì)計(jì)專業(yè)是中職院校教學(xué)體系的重要組成部分，近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量成為了諸多教學(xué)工作者所面臨的研究課題。在傳統(tǒng)的教育理念下，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開展更多的是注重理論知識(shí)的講解，在此基礎(chǔ)上展開實(shí)踐教學(xué)。在新時(shí)期的教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中呈現(xiàn)的問題越來越多，如課程內(nèi)容單一、學(xué)生的知識(shí)體系不健全以及所學(xué)的知識(shí)無法得到有效的運(yùn)用等?；诖耍陆逃砟顒?shì)在必行，需要教育工作者對(duì)其給予高度重視。

一、中職院校“三創(chuàng)教育”的內(nèi)涵界定

（一）創(chuàng)意教育。在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。創(chuàng)意作為創(chuàng)新的一種特定形態(tài)，是創(chuàng)新思維的一種具體表現(xiàn)形式。三創(chuàng)教育中的“創(chuàng)意教育”，主要是指思維上的一種構(gòu)思，是一種創(chuàng)造性的思想。從中職院校的育人理念來看，創(chuàng)意教育的核心就是從思維方式出發(fā)，通過全新的教育方法將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維上的創(chuàng)新。可以說，創(chuàng)造性的思維和想法是創(chuàng)新的前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要任務(wù)。中職院校的創(chuàng)意教育主要包括4個(gè)方面的內(nèi)容，即創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新情感以及創(chuàng)新人格的塑造和熏陶。（二）創(chuàng)新教育。如果說創(chuàng)意是創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，那么創(chuàng)新就是創(chuàng)意的延伸，是創(chuàng)意思想的外化，也是要具體落實(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)。既然要落實(shí)到實(shí)處，那么創(chuàng)新就必須具有可行性和合理性，這樣才能夠保證創(chuàng)新實(shí)踐的意義。對(duì)于中職院校的創(chuàng)新教育而言，教育活動(dòng)的對(duì)象是全體學(xué)生，學(xué)生在接受相關(guān)教育后，在創(chuàng)新方面的表現(xiàn)是各不相同的，從學(xué)生主體的角度看，創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上就是個(gè)人意義的創(chuàng)新。所以，中職院校在開展創(chuàng)新教育時(shí)，一定要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將創(chuàng)造性想法表達(dá)出來，付諸于行動(dòng)，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且還可以為日后的創(chuàng)業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解，我們可以從狹義和廣義兩個(gè)方面進(jìn)行詮釋。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦自己的企業(yè)，自己做老板。廣義的創(chuàng)業(yè)主要是指在日后的工作中，結(jié)合崗位職責(zé)和內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，通過對(duì)工作條件的完善和工藝流程的優(yōu)化，切實(shí)提高自身的工作效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，以此增加與雇主談判的籌碼，使自己得到更高的發(fā)展平臺(tái)，也被視為間接創(chuàng)業(yè)。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，自己做老板相對(duì)而言是比較困難的，所以，中職院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)被視為廣義的創(chuàng)業(yè)，學(xué)生要在接受教育的過程中，合理的對(duì)自我職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，不斷改善自己的工作平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)間接創(chuàng)業(yè)的目的。

二、中職院校開展“三創(chuàng)教育”的必要性

中職院校的辦學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。那么，中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？這很大程度上取決于當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的根本需求。只有當(dāng)人才培養(yǎng)方向與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求相吻合時(shí)，中職院校的社會(huì)作用才能夠得以充分發(fā)揮，夯實(shí)自己的生存之基。（一）時(shí)代的要求。21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展離不開創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能持續(xù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。如何評(píng)判一個(gè)國(guó)家是否具有創(chuàng)新精神，很大程度上取決于該國(guó)家是否培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才。因此，新時(shí)期教育體系的改革提出了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要性，同時(shí)，也使各級(jí)教育部門面臨更大的挑戰(zhàn)。中職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)綜合型人才的重任。然而，就目前中職院校的教育體系來看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較深，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視，甚至還會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在搖籃里，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)無疑是致命的。在新時(shí)期的教育理念下，中職院校必須對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有所作為，開展“三創(chuàng)教育”也適應(yīng)了這一需求。（二）企業(yè)的訴求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)在運(yùn)營(yíng)和發(fā)展中面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而想要切實(shí)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才對(duì)企業(yè)而言至關(guān)重要。選好人、用好人、最大限度的發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性是企業(yè)占據(jù)市場(chǎng)地位的關(guān)鍵因素。此外，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，也離不開一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的員工。中職院校所推行的“三創(chuàng)”教育理念，正是從企業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的角度考慮，力求為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的人才。（三）學(xué)生發(fā)展的需求。眾所周知，中職院校的學(xué)生大多為應(yīng)試考試的失敗者，但是，這并不意味著這些學(xué)生缺少創(chuàng)造力。作為教育工作者，一定要堅(jiān)定“人人皆是天才”的信念，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，比如，他們具有較強(qiáng)的抗壓能力，具有不畏失敗的精神，這些都是值得被教師挖掘的優(yōu)點(diǎn)。從某種意義上來看，中職院校的學(xué)生更具有創(chuàng)業(yè)天分和優(yōu)勢(shì)，扎扎實(shí)實(shí)的在中職院校中開展“三創(chuàng)教育”是一件很有必要的工作。

三、三創(chuàng)教育在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的滲透對(duì)策

（一）挖掘?qū)W習(xí)素材，鍛煉三項(xiàng)能力。學(xué)習(xí)素材的充分挖掘不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且具有吸引力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有推動(dòng)作用。就目前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容來看，可供教師挖掘的學(xué)習(xí)素材有很多，除了必要的教材內(nèi)容外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集一些趣味性強(qiáng)、教育價(jià)值高的素材，將其融入到教學(xué)課堂中，在鍛煉學(xué)生觀察、思辨及實(shí)踐能力的同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說、，在對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)——支票填寫”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師將基礎(chǔ)教學(xué)完成之后，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師可以以支票的票面內(nèi)容為載體，充分挖掘教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好的鍛煉學(xué)生的觀察、思辨和實(shí)踐能力。（二）引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增加專業(yè)積累。中職院校的辦學(xué)宗旨就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供專業(yè)人才，所以，教學(xué)活動(dòng)的開展大多都以行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為依據(jù)。在這一過程中，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)體驗(yàn)式的“三創(chuàng)教育”不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入領(lǐng)悟。（三）設(shè)計(jì)觀察討論，激活學(xué)生潛能。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)大量的觀察和討論活動(dòng)，以達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以組織學(xué)生對(duì)發(fā)票進(jìn)行觀察和討論，討論的內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，甚至可以讓學(xué)生以發(fā)票為載體，設(shè)置情境。這樣一來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，學(xué)生不缺乏創(chuàng)新意識(shí)，他們身上有著巨大的潛能，只要教師給學(xué)生提供合適的機(jī)會(huì)，這些潛能將被激活。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的教育體系背景下，中職院校若想順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，首要任務(wù)就是更新教育理念，結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的改革對(duì)策。“三創(chuàng)教育”在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中的有效滲透，一方面，可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，可以滿足新時(shí)期中職院校教育改革的需求，更好的推動(dòng)中職院校的長(zhǎng)足發(fā)展。

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[2]莊開剛.談“三創(chuàng)教育”在中職教育中的滲透——以寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2012（05）.

[3]朱亞玲.中職學(xué)校開展“三創(chuàng)”教育的再研究[J].職教通訊，2013（20）.

作者:王海靜 單位:江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校