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摘要：在當今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，會計專業(yè)在全球經(jīng)濟互聯(lián)網(wǎng)化推動下的成為熱門專業(yè)，由此我國高職院校會計專業(yè)的發(fā)展也得到了大力推動。目前，由于高職院校中會計專業(yè)教學方式的落后，以及專業(yè)相關(guān)理論教學與會計行業(yè)實際工作需求落差較大。因此，在當前高職院校會計專業(yè)教學傳統(tǒng)落后的情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方式的出現(xiàn)，為改變當前高職院校會計專業(yè)教學問題較多的現(xiàn)象提供了新的教學思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計教學；納稅

目前，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，推動著我國會計行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下加快了發(fā)展轉(zhuǎn)型的速度，對原有的會計服務(wù)模式進行了多方面的改革，同時伴隨著我國稅務(wù)系統(tǒng)的改革，納稅工作現(xiàn)在面臨著機會類型及方法的調(diào)整和納稅流程遠程化的雙難題。以上因素，從正面強調(diào)出，高職院校對于其會計專業(yè)的教學模式，必須隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，不斷地對課程及教學手段進行優(yōu)化與調(diào)整，從而實現(xiàn)為社會培育真正為社會所需要的人才的目的。

一、當前高職院校《稅務(wù)會計》課程教學中所出現(xiàn)的問題

（一）理論學習重于實踐操作教學。關(guān)于《稅務(wù)會計》該門課程的教學大綱及教學目標已明確提出，學生需要通過針對課程的學習掌握對商業(yè)、服務(wù)業(yè)等主要行業(yè)的常用稅種及相關(guān)納稅范圍、標準及計算以及納稅相關(guān)流程技能。因此，該門課程教學目標設(shè)置，對理論知識與實際操作二者之間的融合具有極高的要求，且由于該門課程具有極高的實用性，要求畢業(yè)生在上崗初期就需要具備實際上崗操作的能力。由于該門課程所具有的上述特點，使其在日常教學中對理論知識的教學成為其課時主要內(nèi)容，只有在熟練掌握理論知識的基礎(chǔ)上，才能對實際操作中的流程具有指導作用。且由于教學設(shè)備及教學資源等因素的限制，大部分高職院校學生無法對實際納稅申報相關(guān)流程操作進行實踐，學習內(nèi)容僅僅局限于理論知識的積累，導致學生在實際崗位實習中，四處碰壁。（二）教材內(nèi)容更新與稅收法規(guī)更新速度不兼容。由于近年來，我國稅收體制的改革，促使我國稅收法規(guī)幾年一大改，每年小調(diào)整，使得我國納稅法規(guī)具有了時效性的特征。隨著近年來“營改增”稅務(wù)體制的改革，稅務(wù)機構(gòu)已及時根據(jù)對各行業(yè)稅收內(nèi)容及相關(guān)操作流程的改革，對稅務(wù)工作人員進行了進修培訓，旨在便于對新稅務(wù)體制的適應(yīng)。而目前，各高職院校均以使用紙質(zhì)教材為主，但由于紙質(zhì)教材編寫內(nèi)容的更新速度明顯落后于稅務(wù)法規(guī)的調(diào)整速度，使得教師在日常教學備課中必須根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合稅務(wù)法規(guī)內(nèi)容的調(diào)整，在課件中增加教學內(nèi)容，增加教師課前準備時間的同時，不利于學生對重點知識的理解與消化。（三）傳統(tǒng)落后的的教學評價機制。傳統(tǒng)的教學評價機制是對學生出勤，平時成績及最終考試成績的綜合評定。對學生日常作業(yè)、試卷的批改，以及上課出勤點名占據(jù)了教師大量教學時間，且傳統(tǒng)的教學評價手段具有一定的時間滯后性，導致教師無法及時根據(jù)學生實際成績對教學方案進行及時調(diào)整，并對后期相關(guān)教學計劃的制定產(chǎn)生影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念對高職院校會計教學改革提供的新思路

（一）確立“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的全新會計人才培養(yǎng)目標。在當前市場經(jīng)濟體制的發(fā)展以及“營改增”稅務(wù)體制改革的雙重影響下，促使會計核算方法出現(xiàn)了一定的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下的云計算的出現(xiàn)，使當今的稅務(wù)核算及稅務(wù)申報等操作流程實時化變?yōu)楝F(xiàn)實，會計人員由原先的會計核算功能向經(jīng)濟業(yè)務(wù)進度跟蹤功能的方向轉(zhuǎn)變，并對當前會計崗位的工作人員提出了新的技能要求。因此，針對科學技術(shù)發(fā)展帶來的行業(yè)職能的轉(zhuǎn)變，高職院校必須要做到對企業(yè)實際會計崗位工作內(nèi)容進行調(diào)研，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的應(yīng)用，對企業(yè)單位會計崗位的用人需求進行深入了解，及時針對企業(yè)需求對學校課程設(shè)置及相關(guān)人才培養(yǎng)計劃進行調(diào)整，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在學校實際課程教學中積極引用，培養(yǎng)出真正符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技術(shù)要求的會計人才。（二）使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對會計教學課程內(nèi)容進行整合。在傳統(tǒng)的而高職院校會計課程設(shè)置中，通常將會計信息化課程設(shè)置為獨立課程進行教學。這就使得理論課教師在長期進行傳統(tǒng)會計課程教學的影響下對會計行業(yè)的信息化發(fā)展產(chǎn)生忽視，或會計信息化課程教師無法在教學中將理論與會計稅務(wù)核算及申報等相關(guān)實踐操作進行穿插，引導教學，導致理論與實踐相脫節(jié)。因此，高職院校需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下對會計教學課程進行相關(guān)整合，例如，在傳統(tǒng)會計理論教學中對手工稅務(wù)申報及稅務(wù)核算等內(nèi)容進行適當刪減，將著眼點放在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的稅務(wù)核算及申報操作流程的理論及方法教學中，鍛煉學生實際操作技能。（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展多樣化的教學方式。高職院校需要在實際教學中在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的指導下逐步形成互聯(lián)網(wǎng)思維，并積極對課程教學方式進行創(chuàng)新，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學模式向多樣化教學模式的轉(zhuǎn)變。由于學生間個體發(fā)展存在較大差異且性格也存在較大不同，就需要教師利用多樣化的教學方式調(diào)動學生學習積極性，刺激學生求知欲，根據(jù)學生性格特點制定適宜的教學計劃，將學生作為教學內(nèi)容的主體。因此，教師需要將信息技術(shù)、計算機技術(shù)等現(xiàn)代科學技術(shù)作為教學輔助工具，在課堂內(nèi)進行多樣化教學，促進師生間的溝通交流，實現(xiàn)師生間的有效互動，提升學生興趣以及會計課程教學效果，培養(yǎng)出符合時展的會計人才。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的影響下，社會對會計崗位人才提出了全新的從業(yè)要求。高職院校的人才培養(yǎng)計劃若要適應(yīng)社會需求的變化，就必須做出相應(yīng)改革，以便適應(yīng)時展的需求。

參考文獻

［1］林青.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?！都{稅會計崗位實務(wù)》課程教學創(chuàng)新初探［J］.經(jīng)貿(mào)實踐,2016（24）.

［2］何定洲,董蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學的新思路［J］.科學大眾（科學教育）,2016（2）.

作者:陽繼紅 單位:重慶財經(jīng)職業(yè)學院