導(dǎo)語：會計課程實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、會計課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問題

(一)理論課程繁多，缺乏針對性。會計專業(yè)的課程體系較其他專業(yè)來看，理論課程是非常復(fù)雜繁多的。學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎涵蓋經(jīng)濟、會計、財稅、管理類的很多科目，這使得大部分會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，會產(chǎn)生枯燥、乏味，甚至倦怠的現(xiàn)象。更有基礎(chǔ)專業(yè)知識掌握不牢固的學(xué)生在后續(xù)階段跟不上教師的節(jié)奏，選擇自我放棄的心理。出現(xiàn)這些情況的主要原因在于，會計專業(yè)課程體系延續(xù)以往的經(jīng)驗，學(xué)校從整體角度出發(fā)，為了讓學(xué)生能在有限的三年或者四年時間能學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)理論知識，今后不論從事基本工作崗位乃至深造提升都能有扎實的基礎(chǔ)，所以，學(xué)校和教師的出發(fā)點都是為了學(xué)生“更多的學(xué)”。然而現(xiàn)階段企業(yè)更注重的是學(xué)生學(xué)得怎樣，專業(yè)知識能運用到什么程度，畢業(yè)后能否直接上崗工作等問題，讓企業(yè)自身投入較低的人力資本，產(chǎn)出更高的工作成果。因此，高校會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)更多地考慮目前市場需求，有針對性地進行教學(xué)，讓學(xué)生利用有限的時間掌握更扎實更專業(yè)的基本技能是最有效的。[1](二)實踐課程較少，虛擬程度高。目前大多數(shù)院校會計專業(yè)都開設(shè)了部分實踐課或?qū)I(yè)實訓(xùn)課。例如，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、納稅實操、成本會計實訓(xùn)等，但是也有學(xué)校設(shè)置的專業(yè)實踐課較少，只有個別實訓(xùn)周讓學(xué)生體驗工作環(huán)境。而這些實踐課程的特點是根據(jù)理論教學(xué)設(shè)定的模擬操作，讓學(xué)生練習(xí)有關(guān)憑證、賬簿、報表的填制；實訓(xùn)中涉及到的企業(yè)和經(jīng)濟業(yè)務(wù)也基本是虛擬的，有的是教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況自行編制的實訓(xùn)內(nèi)容。這種實踐教學(xué)，一方面是能訓(xùn)練學(xué)生基本功的，另一方面也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時進行適當?shù)难菥?，學(xué)生在這類實訓(xùn)初期的時候興趣還是比較高的。但是由于企業(yè)和經(jīng)濟業(yè)務(wù)缺乏真實性，客觀發(fā)生的問題和待解決的問題并不多，在實訓(xùn)后期，學(xué)生的興趣逐漸降低，參與的積極性也并不高，完成小組任務(wù)基本也是靠幾名學(xué)生來實現(xiàn)，于是就失去實踐本身的意義。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與優(yōu)勢

各高校都非常注重本校學(xué)生就業(yè)率，在努力增加學(xué)生就業(yè)機會的同時，還積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，教師也在充分挖掘?qū)W生的潛力，大力支持新一代的社會主力軍自主創(chuàng)新，獨立創(chuàng)業(yè)。據(jù)了解，大部分高校都有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，學(xué)校會給予場地和部分資金的支持，讓學(xué)生團結(jié)協(xié)作，施展自己的才能。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的當下，學(xué)生又有了更多的創(chuàng)業(yè)機遇。好多學(xué)生從實體的創(chuàng)業(yè)店鋪擴展或轉(zhuǎn)型到網(wǎng)絡(luò)線上，這不僅僅適應(yīng)了時代的發(fā)展，還擴大了創(chuàng)業(yè)信息的傳播量，取得更多的效益，讓學(xué)生在解決各類復(fù)雜問題的同時也鍛煉了綜合能力。[2]以我院(大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院)為例，學(xué)院就設(shè)有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心，學(xué)生可以自己選擇商品或服務(wù)獨立經(jīng)營；自主創(chuàng)立的“大汽O2O”校園商城，可以為學(xué)生在線上開設(shè)自己的網(wǎng)店進行創(chuàng)業(yè)工作?？梢砸姷茫瑢W(xué)校對學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是十分支持的，學(xué)生在校期間既能鍛煉自己的能力，又能將自己的專業(yè)本領(lǐng)運用到實戰(zhàn)中，還能勤工儉學(xué)減輕家庭經(jīng)濟負擔。所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境是非常良好的，新一代學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢極為顯著。[3]

三、會計課程實踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的對策

(一)理論課程應(yīng)有目的地進行。根據(jù)教育學(xué)理論，應(yīng)避免“填鴨式”教學(xué)和滿堂灌的授課方式。我們都知道，大部分學(xué)生都不愿意接受理論內(nèi)容繁雜的課堂形式，理論課程較多，學(xué)生吸收的效果也不理想。教師應(yīng)當思考，面對專業(yè)理論課程繁多的會計體系，在授課過程中應(yīng)該怎樣設(shè)計和選擇。[4]在當下，國家倡導(dǎo)我們的人才都要有工匠精神，企業(yè)當然也需要工匠型的能手。作為一名專業(yè)會計人，更需要具備“精打細算”的較真態(tài)度和實戰(zhàn)能力。于是，教師要不斷地進行社會調(diào)研和企業(yè)實踐，掌握最新社會動態(tài)和企業(yè)用人需求；深入到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)的性質(zhì)，探尋企業(yè)需要的人才和應(yīng)具備的能力，有針對性地進行課程設(shè)計和內(nèi)容選擇。在進行理論講授的同時，進行實訓(xùn)也要結(jié)合創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行設(shè)計，使學(xué)生更有真實感和體驗感，讓學(xué)生“更多地學(xué)”轉(zhuǎn)為“更好地學(xué)”。(二)真槍實干地為“企業(yè)”服務(wù)。較多的理論太過于空洞，模擬實踐又過于虛幻。要使學(xué)生能將所學(xué)真正地運用，必須深入到企業(yè)中，真實地工作才能發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。而要在學(xué)校期間達到此目的，最好方式便是讓會計專業(yè)學(xué)生的實踐能在真實的企業(yè)當中發(fā)揮作用。所以要將會計專業(yè)學(xué)生定期分配到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目中，作為財務(wù)部人員為其核算和服務(wù)。學(xué)生可以以小組為單位，進行崗位分配，在企業(yè)運營的時間中，進行登記現(xiàn)金流、核算成本、記賬整理、編制報表等工作，同時為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提出庫存調(diào)整、成本控制等合理建議。而對于電子商務(wù)類型的企業(yè)，教師可選擇采用電子教學(xué)和實戰(zhàn)的方式進行。[5]同樣以我院為例，“大汽O2O”校園商城中有很多學(xué)生創(chuàng)立的店鋪，其中有全新商品、二手商品、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、綜合服務(wù)類等等項目。創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只是進行銷售和服務(wù)及管理工作，并沒有專業(yè)的財務(wù)人員。此時，將會計專業(yè)學(xué)生融合在其中，無償?shù)貫閯?chuàng)業(yè)的學(xué)生服務(wù)，進行訂單明細整理、匯總計算、記賬報賬等工作，既鍛煉了會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)解決了財務(wù)和控制成本等相關(guān)問題，可謂是達到了“雙贏”成效。[6](三)反饋回課堂，進一步深化。實戰(zhàn)的目的是為了發(fā)現(xiàn)不足，進而逐步修正和改進，提高專業(yè)水平和能力。會計專業(yè)學(xué)生到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目中實戰(zhàn)，可在一批學(xué)生完成一個階段后，回到課堂進行該期間的工作總結(jié)及問題反饋，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時糾正和完善。其他同學(xué)在此期間也能學(xué)習(xí)到自己沒有經(jīng)歷到的事宜，有利于學(xué)生更多地掌握現(xiàn)實中出現(xiàn)問題時靈活解決的方法。通過循環(huán)進行，不同學(xué)生實施不同類型的項目，遇到的問題不同，學(xué)習(xí)到的知識不同，自身提升的空間便不同。教師根據(jù)學(xué)生的反饋及掌握情況，再次進行內(nèi)容的調(diào)整和強化，才能達到更好的效果，也才能將“更好的學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢嬲挠谩?，即學(xué)以致用。傳道授業(yè)之本是讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，并能很好地為企業(yè)、為社會服務(wù)，實現(xiàn)自身的人生價值。作為新一代的教師在新的時代背景下，更要做好掌舵人，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識技能，做當今市場各行業(yè)和領(lǐng)域優(yōu)秀的財務(wù)工匠。因此，教師要利用有效資源，響應(yīng)國家提倡的高校發(fā)展號召，帶領(lǐng)會計專業(yè)團隊走進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將專業(yè)實踐與學(xué)生創(chuàng)業(yè)融合起來，共同發(fā)展，共同進步。相信在教師與學(xué)生的共同努力下，在會計專業(yè)課程實踐與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)恰當融合的方式培養(yǎng)下，定能打造出越來越多的優(yōu)秀會計人。

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[6]郭玉婷.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的會計綜合實訓(xùn)教學(xué)[J].創(chuàng)新,2017(31):183.

作者:王麗 單位:大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院