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摘要：針對(duì)疫情期間“建筑工程制圖”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合OBE教育理念，基于雨課堂智能平臺(tái)對(duì)“建筑工程制圖”課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了課前—課中—課后多維度分層次的混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“一學(xué)生一教法”創(chuàng)新性的“金課”要求，滿足新工科背景下土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“建筑工程制圖”；OBE；雨課堂；多維度分層次

1引言

“建筑工程制圖”作為土木工程專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維和繪制工程圖樣的技能，為后續(xù)的土木工程CAD繪圖及BIM建模等專業(yè)能力的培養(yǎng)打下良好的繪圖基礎(chǔ)[1-3]。然而“建筑工程制圖”教學(xué)內(nèi)容中點(diǎn)線面的投影有點(diǎn)抽象，與實(shí)際建筑工程項(xiàng)目的平面圖、立面圖與剖面圖距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致“學(xué)而不能用，學(xué)而不會(huì)用”的教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式依賴于傳統(tǒng)的“觀看幻燈片模型—教師現(xiàn)場(chǎng)繪制”的教學(xué)方式[4]，制約著學(xué)生空間思維的開(kāi)放及對(duì)“建筑工程制圖”知識(shí)的實(shí)際理解，同時(shí)也影響著教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的“最后一千米”[5]。因此課程建設(shè)質(zhì)量關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前以提升學(xué)生能力為核心目標(biāo)的OBE教學(xué)理念[6-7]要求傳統(tǒng)教學(xué)必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向注重“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由清華大學(xué)研發(fā)的雨課堂智慧平臺(tái)，將教學(xué)工具巧妙融入PPT與微信手機(jī)端，推動(dòng)混合模式教學(xué)，形成多通道互動(dòng)，剛好切合OBE的教學(xué)理念[8-9]，因此本文應(yīng)用雨課堂智能平臺(tái)對(duì)“建筑工程制圖”課程進(jìn)行改革探索。

2基于雨課堂的“建筑工程制圖”課程設(shè)計(jì)

2.1多維度分層次教學(xué)。2018年中國(guó)教育部首次提出“淘汰水課、打造金課”[4]，各種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育智能平臺(tái)如雨后春筍般出現(xiàn)。雨課堂智慧平臺(tái)是將教學(xué)工具巧妙融入PPT與微信手機(jī)端，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，不僅拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。雨課堂智能平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)多維度分層次教學(xué)模式。上課前，教師通過(guò)雨課堂平臺(tái)將相關(guān)教學(xué)資料下發(fā)到學(xué)生微信，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)新知識(shí)，教師通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握學(xué)生的理解情況，及時(shí)應(yīng)對(duì)調(diào)整教法，真正實(shí)現(xiàn)雙向預(yù)習(xí)[7]，達(dá)到“一學(xué)生一教法”的理想教學(xué)狀態(tài)。課堂中教師可以通過(guò)PPT同步播放、不懂按鈕、彈幕實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，真正實(shí)現(xiàn)同班異生異法的新的教學(xué)模式。課后學(xué)生可通過(guò)雨課堂智能平臺(tái)在線答疑，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的拓展應(yīng)用，教師可以應(yīng)用雨課堂智能教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理報(bào)告功能，了解掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)方案[8]?；谟暾n堂的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如圖1所示?；谟暾n堂智能平臺(tái)的教學(xué)——遠(yuǎn)程線上的教學(xué)模式，正是切合了疫情當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠使學(xué)生形成線上—線下學(xué)習(xí)無(wú)處不在的新格局。2.2建筑工程識(shí)圖的具體應(yīng)用。組合體三視圖識(shí)圖部分的知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握識(shí)圖方法和識(shí)圖步驟，能夠根據(jù)給定的三視圖，想象出組合體的空間形狀；素質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生逐漸建立組合體的空間形象思維，構(gòu)建由部分到整體的邏輯順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工程素養(yǎng)。本文以“建筑工程制圖”課程中組合體三視圖的識(shí)圖為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課前在雨課堂平臺(tái)一些關(guān)于組合體的視頻以及建筑施工圖圖紙等預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解組合體在實(shí)際工程中是無(wú)處不在的，學(xué)生也可在討論區(qū)發(fā)表自己觀點(diǎn)看法，反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)情況，便于課堂上教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及策略。課堂上可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如選擇下列哪個(gè)圖形是上圓下方的（如圖2所示）？組合體三視圖的識(shí)圖步驟一——看三視圖抓特征，此處可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的三視圖，讓學(xué)生通過(guò)彈幕的形式參與問(wèn)答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂的參與度。講解組合體三視圖的識(shí)圖步驟四——線面分析攻難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用PPT動(dòng)畫詳細(xì)講解，如圖3所示。講解組合體三視圖識(shí)圖應(yīng)用時(shí)，分小組協(xié)作完成組合體三視圖空間形體的構(gòu)建任務(wù)。課后教師應(yīng)用雨課堂的后臺(tái)數(shù)據(jù)，了解每一個(gè)學(xué)生的具體掌握情況，從而設(shè)計(jì)“定制版”的課后作業(yè)題，推送給學(xué)生，提高教學(xué)的針對(duì)性，并且避免了學(xué)生之間抄襲。學(xué)生可通過(guò)雨課堂智能平臺(tái)在線答疑功能，進(jìn)一步歸納應(yīng)用、查漏補(bǔ)缺，將組合體三視圖識(shí)圖知識(shí)內(nèi)化，提高三視圖識(shí)圖能力，進(jìn)一步提升空間形象思維能力。此外，對(duì)于知識(shí)接收程度較好的學(xué)生，教師應(yīng)額外布置一些課程拓展作業(yè)，更深層次地鞏固知識(shí)及拓寬知識(shí)面，為學(xué)生后續(xù)接觸實(shí)際項(xiàng)目做儲(chǔ)備?；谟暾n堂智能平臺(tái)的混合教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)“建筑工程制圖”課程的精準(zhǔn)教學(xué)。2.3雨課堂的發(fā)展方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育確立的是一種“為學(xué)習(xí)服務(wù)”的全新教育觀[6，9]。基于雨課堂的新型混合教學(xué)模式，不但提升了學(xué)生課堂的參與度，提高了課堂教學(xué)效果，而且分組協(xié)作提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，雨課堂智能平臺(tái)是學(xué)生通過(guò)手機(jī)微信端參與課堂的，尤其是2020年疫情期間，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程監(jiān)管保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)？在綜合應(yīng)用雨課堂智慧平臺(tái)時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值思維導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生建立較強(qiáng)的自控能力，正確認(rèn)識(shí)雨課堂新型混合的教學(xué)模式[6]？在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時(shí)代，如何提高教師學(xué)生的信息化能力？

3結(jié)論

在新工科背景下，基于雨課堂的“建筑工程制圖”真正實(shí)現(xiàn)“讓教與學(xué)釋放更多能量”還任重道遠(yuǎn)，要求緊跟BIM建模對(duì)建筑工程識(shí)圖的具體要求，不斷從工程實(shí)踐中提煉模型，持續(xù)更新和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)土木專業(yè)學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)。

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作者:邢利英 石靜 鄭文豫 丁永光 單位:南陽(yáng)師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院