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1．引言

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到教育領(lǐng)域的廣泛認可，并且在積極尋求教育改革的路徑。對于高中體育學科而言，承擔的主要是學生的身心健康發(fā)展作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。但從目前高中階段的體育課堂教學現(xiàn)狀來看，其開展情況并不理想，無法適應(yīng)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。基于此，需要以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為根本目標，尋求高中體育課堂教學的改革策略。

2．體育學科核心素養(yǎng)在高中體育課堂的具體表現(xiàn)

對于學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實則是一個相對系統(tǒng)的過程，并非一朝一夕能夠完成。而高中階段體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，則需要教師按照學生自身的發(fā)展規(guī)律，循序漸進的進行培育。通過整個流程的系統(tǒng)優(yōu)化，保證學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效性得以提升。下面對體育學科核心素養(yǎng)在高中體育課堂的具體表現(xiàn)進行分析，以便于更準確的把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。2．1體育情感與品格。課堂之上，學生的體育情感和體育品格是衡量學生核心素養(yǎng)的重要觀察點，也是體育學科核心素養(yǎng)在課堂上的主要表現(xiàn)形式。體育情感層面，是學生對于體育課堂教學的參與度、積極性等，能夠有效考量學生對于體育情感的認知程度。體育品格代表的是學生的責任意識等方面的內(nèi)容，如體育課堂之上的一個小小舉動，都能夠有效表現(xiàn)學生的體育情感與品格。這種表現(xiàn)形式不單單體現(xiàn)在學生的自主表現(xiàn)層面，同樣在教師身上也可以看到。教師需要在體育課堂教學中，注重學生的體育情感和品格的表現(xiàn)，尋求一種在情感層面的共通點，通過教學模式的全面優(yōu)化尋求情感共鳴，讓學生可以主動的參與其中，養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識，形成良好的體育品格［1］。2．2運動能力與習慣。運動能力與運動習慣的自主表現(xiàn)方面，由于運動習慣無法在短時間之內(nèi)具體表現(xiàn)和判定，則需要以運動能力作為衡量的標準。在體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當中，運動能力具有特定的量化指標。在進行高中體育課堂教學方面，完成技能教學之后，需要對學生的具體表現(xiàn)情況進行判定。這在一定程度上可以發(fā)現(xiàn)學生的運動能力情況以及動作完成度。運動能力較強，則能夠從另一個層面證明學生具備良好的體育習慣，能夠主動的進行體育鍛煉。作為體育核心素養(yǎng)的重要衡量指標，需要在長期的實踐中高度關(guān)注，表現(xiàn)出核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值。2．3健康知識與行為。健康知識和行為作為學生核心素養(yǎng)的培育基礎(chǔ)內(nèi)容，這一點在學生的自主表現(xiàn)層面十分明顯。健康知識和行為的掌握情況將直接決定著學生的運動行為、運動能力和習慣。在體育課堂上，要做到理論知識和實踐內(nèi)容的有效融合，將體育的價值和功能進行全面的闡述，當然也包括高校體育課堂教學中最為常見的運動損傷的預防。高中生雖然具備基礎(chǔ)的體育知識，但對于運動損傷的關(guān)注度不高，這就需要在體育課堂教學中突出表現(xiàn)，增強學生的自我防護意識。只有具備充足的體育健康知識和行為，才能夠滿足學生核心素養(yǎng)的培育要求［2］。

3．基于學生核心素養(yǎng)培育的高中體育課堂教學策略

從學生核心素養(yǎng)在高中體育課堂上的具體表現(xiàn)來看，側(cè)重點相對明確，足以證明核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生體育綜合素質(zhì)的提升價值。但為了滿足體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，需要對整個高中體育課堂教學全過程進行具體設(shè)計。3．1優(yōu)化高中體育課堂育人目標。高中體育課堂育人目標是學生核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)內(nèi)容，明確的育人目標是確保體育教學價值最大化的關(guān)鍵。對于高中學生而言，體育學科核心素養(yǎng)的培育需要充分結(jié)合學校體育資源，針對各個學段做好目標的確定，并實現(xiàn)體育教學目標的全面細化，從而層層深入，逐步實現(xiàn)。優(yōu)化高中體育課堂育人目標，需要從以下兩個層面著手：其一，建立細化的育人目標。高中體育課堂方面，教師應(yīng)該注重育人目標的確定，將側(cè)重點主要放在運動能力、健康能力以及體育品德等多三個方面。具體將育人目標滲透到學段、學期、學周以及課時等等，不同階段要確保側(cè)重點以及教育內(nèi)容的不同，從而保證各層級目標的更好實現(xiàn)；其二，增強育人目標的連續(xù)性。在目標建立的過程中，應(yīng)該從體育學科的內(nèi)涵與核心出發(fā)，保證不同目標之間的連續(xù)性得以展現(xiàn)，從而在對學生進行體育教學目標培養(yǎng)的過程中使其更好實現(xiàn)，增強學生體育核心素養(yǎng)［3］。3．2創(chuàng)新高中體育課堂教學內(nèi)容。教學目標在整個體育教學過程中起到引導作用，而體育課堂教學內(nèi)容則是核心要素，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性內(nèi)容。創(chuàng)新高中體育課堂教學內(nèi)容，需要以體育學科核心素養(yǎng)為目標，并從必修必選內(nèi)容、選修選項內(nèi)容以及鍛煉類教學內(nèi)容等多層面著手，從而去系統(tǒng)的豐富體育課堂教學內(nèi)容，更好地滿足學生核心素養(yǎng)的基本要求。在當前的必修內(nèi)容方面，需要涉及到體育發(fā)展史、體育理論知識以及基本的體育技能等等，但這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容無法更好地適應(yīng)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，建議在現(xiàn)有的體育課堂教學當中加入鍛煉類的教學內(nèi)容，包括無器材的體能鍛煉、簡易器材體能鍛煉以及體能鍛煉計劃等等，使得理論和實踐有效融合，并且在教學過程中應(yīng)該注意方法的運用，可以適當采取游戲以及傳統(tǒng)體育項目來增強體育教學內(nèi)容的趣味性，使得學生群體更主動的參與體育教學中。當然，在教學內(nèi)容層面，教師也可以不斷去學習和獲取一些新的體育內(nèi)容，以此在堅持體育教學大綱的基礎(chǔ)之上做好內(nèi)容層面的豐富，既能夠高中體育課堂教學的基本要求，也能夠為教學內(nèi)容的價值展現(xiàn)提供保障，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)［4］。3．3改進高中體育課堂教學方法。教學方法是教師通過一定的方式向?qū)W生傳遞體育知識，圍繞體育核心素養(yǎng)去改進高中體育課堂的教學方法，確保教學方法能夠圍繞核心素養(yǎng)進行。高中生正處于生理和心理的成熟時期，具備一定的體育知識基礎(chǔ)和體育技能，只需要通過正確的引導，則能夠全面提高學生的學習效果。而教學方法則是最直觀的內(nèi)容，需要具體從以下幾個層面著手：其一，突破傳統(tǒng)的教學模式。在進行體育課堂教學的過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)固化的教學模式，要賦予學生更多自主的學習空間，確保學生可以在自主探究中實現(xiàn)成長，培養(yǎng)核心素養(yǎng)；其二，建立合作學習關(guān)系。在開展體育教學的過程中，可以適當?shù)刈龊梅纸M教學，明確學生的角色定位，從而發(fā)揮出個體價值。學生能夠在相互協(xié)作中培養(yǎng)團隊精神，挖掘體育教學的內(nèi)在價值；其三，利用游戲法、比賽法等教學手段。為增強體育教學的價值，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要利用游戲法以及比賽法等教學手段，以此來提高學生的學習興趣，從而達成核心素養(yǎng)的培育目標［5］。3．4改革高中體育課堂教學評價。教學目標是基礎(chǔ)，教學內(nèi)容是核心，教學方法是手段，而教學評價則進入到關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對高中體育課堂教學評價的有效改革，能夠全面驗證當前高中體育課堂教學情況以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。在開展評價的過程中，評價內(nèi)容應(yīng)該主要圍繞體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)框架進行，將側(cè)重的焦點主要放在運動能力、健康行為以及體育品德層面，制定符合高中體育課堂教學核心素養(yǎng)的評價體系，也可以通過自我評價、教師評價以及他人評價等多種評價方法，去驗證當前高中體育課堂教學的實際情況，針對評價結(jié)果做出革新。在具體評價操作層面，高中體育課堂評價過程要將定量評價與定性評價有效結(jié)合，既能夠?qū)鹘y(tǒng)體育課堂的基礎(chǔ)技能進行考核，也能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)的各項指標進行評價，評價過程的全面性，能夠為高中體育課堂教學的價值最大化提供條件。當然，在開展評價的過程中，還需要充分利用信息技術(shù)的便捷性建立反饋平臺，能夠與學生之間形成良好的互動和溝通，從而對評價結(jié)果的有效性做出調(diào)整，滿足體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

總的來說，學生核心素養(yǎng)培育已經(jīng)被上升到新的高度，特別是對于體育學科而言，學生體育核心素養(yǎng)的情況直接決定著學生的全面發(fā)展。基于此，高中體育課堂教學要尋求教學全過程的改革與創(chuàng)新，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價著手，營造一個良好的高中體育課堂教學環(huán)境與發(fā)展空間。

參考文獻：

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［2］廖勇娟，曹慶榮．如何在教學中落實體育核心素養(yǎng)［J］．體育科技文獻通報，2017，25（12）：120－121．

［3］于素梅．學生體育學科核心素養(yǎng)培育應(yīng)把握的關(guān)鍵與有效策略［J］．體育學刊，2017，24（06）：84－88．

［4］陸秀云．如何培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)［J］．體育師友，2016，39（05）：30－32．

［5］于素梅．學生體育學科核心素養(yǎng)及其培育［J］．中國學校體育，2016（07）：29－33．

作者:戴燕 辛艷軍 單位:合肥市第八中學