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摘要：本文主要講解了提高小學音樂課堂教學有效的途徑是認真研讀教材、根據(jù)不同階段的學生情況進行內(nèi)容的選擇和教學安排。明確教學重難點，根據(jù)教學目標，制定教學計劃和實施方法。給出了提高小學音樂教學課堂有效性的措施。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；有效性

小學音樂課堂教學的有效性研究是立足于學生學習和發(fā)展的教學行為研究，教師通過課前準備，課堂互動和課后反思最終促進師生共同發(fā)展。小學階段的音樂課堂教學并不以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂家為目的，關鍵是激發(fā)兒童的學習興趣，從音樂教學中體會音樂的美感，培養(yǎng)音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。強調(diào)通過音樂教學發(fā)揮音樂的創(chuàng)造力，在教學過程中突出音樂教學的特點，關注學科綜合素養(yǎng)。通過課程中滲透民族音樂幫助學生理解音樂，尊重音樂的多樣性，在素質(zhì)教育理念下面向全體學生注重音樂個性表達和發(fā)展。

一、提高小學音樂課堂教學有效的途徑

現(xiàn)行的音樂課程標準明確指出，要根據(jù)學生的實際學情，制定教學目標，進行針對性的教學設計。首先認真研讀教材，教材是經(jīng)過多位專家學者認真研發(fā)的用以指導小學階段音樂教學的范本，每個音樂作品和教材設計都具有人文性和審美性，能夠滿足具有指導音樂教學的實踐性要求。教材處處滲透音樂知識、文化和音樂編創(chuàng)活動，能夠引導學生感受、體驗音樂美感，通過極具個性的音樂表現(xiàn)進行二次創(chuàng)作，構(gòu)成以實踐為軸心的音樂體驗活動。小學音樂教材具有不同的主題，共同的主題以不同的音樂形式、表現(xiàn)手法能夠幫助學生深刻的感悟不同主題的美感和音樂風韻。音樂教師的課堂應該合理利用教材內(nèi)容，提高學生興趣和審美。在研讀教材之后，就要根據(jù)不同階段的學生情況進行內(nèi)容的選擇和教學安排。小學低年級階段的學生思維方式處于具體形象思維階段，對活潑的音律和節(jié)奏比較感興趣，并且具有較強的好奇心，易動，愛模仿，可以結(jié)合該階段學生利用直觀教學法，幫助學生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。高年級階段的學生認知和經(jīng)驗相對拓寬，渴望自主探索，具有較強的行動力。此外要根據(jù)不同學生的個體差異，綜合學生的心理情況、音樂基礎等發(fā)揮個體特長，找到教學辦法。明確教學重難點，根據(jù)教學目標，制定教學計劃和實施方法。小學階段的學生沒有基礎的樂理知識，小學階段的音樂教學重難點主要表現(xiàn)在節(jié)拍、音準、節(jié)奏、歌曲表達力以及音樂創(chuàng)造力上。教師要明確教學目標，讓學生在音樂活動中，感知音樂魅力，培養(yǎng)持久的學習興趣，通過音樂陶冶情操，健全人格，通過掌握一定的音樂知識和技能，成為具有基本音樂素養(yǎng)的少年，而教學方法主要以趣味教學法為主，將音樂看作是教學的工具，通過歌唱、演奏加上形體和表演的配合感受音樂、表現(xiàn)音樂，最終創(chuàng)作音樂。教學反思也很重要，作為教學實踐者，應該不斷地提高自己的教學能力，在專業(yè)領域有所發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)技能和理論高度，并進一步指導教學實踐，提高教學活動的有效性。

二、提高小學音樂教學課堂有效性的措施

（一）利用音樂元素，培養(yǎng)持久興趣。不同地域、不同民族、不同類型的音樂各具特色，但都離不開基本的音樂元素，幫助學生理解不同音樂要素的作用，如教學過程中運用節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、曲式等要素的不同組合，為學生們做音樂啟蒙。節(jié)奏是音樂的骨骼，運用節(jié)奏朗讀法并加入聲勢教學法，來培養(yǎng)學生節(jié)奏感。跟讀和模仿便可以隨后展開，在同樣分節(jié)奏中可以加入手腳協(xié)調(diào)的節(jié)奏動作，然后引入隨后的教學環(huán)節(jié)。樂器是很好的節(jié)奏工具，并可以幫助學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，準備簡單的樂器，通過擊打或彈吹等形式幫助學生融入節(jié)奏，在正式的學唱環(huán)節(jié)，通過游戲調(diào)動教學氛圍，增進學生對節(jié)奏的理解，培養(yǎng)節(jié)奏感。最后參與律動，通過肢體的活動，進行基本的節(jié)奏練習，訓練身體反應能力和協(xié)調(diào)能力。整個教學過程學生的感官都積極調(diào)動起來，并且能訓練反應能力、記憶能力、協(xié)調(diào)能力和音樂創(chuàng)造力，幫助學生在活躍的氛圍中培養(yǎng)信心，提高音樂素養(yǎng)，維持音樂學習興趣。（二）活動參與，提高學生音樂表現(xiàn)力。音樂教學的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，讓學生主動探索，在自覺的學習行為中，當學生需要一定渠道表達的時候，才會從“要他學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八獙W”，教學活動效果才會顯著。傳統(tǒng)音樂教學會局限于音樂技巧的訓練，學生被動地接受教師的知識灌輸，使原本輕松的音樂課堂變得機械乏味。在教學中，要調(diào)動學生的表現(xiàn)欲望，在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，不斷提高音樂表現(xiàn)能力。喜歡音樂的孩子也比較具有表現(xiàn)力，給學生展示自我的舞臺，通過游戲互動相互交流，展現(xiàn)自我。歌唱、朗誦、舞蹈其實都是音樂的不同表達形式。教師可以通過豐富的音樂表現(xiàn)手法使同學們在音樂欣賞中激發(fā)創(chuàng)造欲，發(fā)展音樂表現(xiàn)才能。（三）展開想象，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于給人們自己想象的空間。小學階段的學生正處于富有想象力的年齡，通過音樂為他們打開想象的大門，培養(yǎng)發(fā)散思維，讓他們用審美的態(tài)度體會和認識社會。音樂教學中充分利用音樂鑒賞課程，為學生打開豐富的音樂世界，通過聽后有感而發(fā)，激發(fā)想象，提高音樂審美力，陶冶性情。音樂的聲音富有創(chuàng)造性，教師通過教學環(huán)境的創(chuàng)設，加上不同學生的情感和理解不同，對音樂的理解和創(chuàng)作也會不同，多角度闡發(fā)思想，激發(fā)同學們思維的多樣性。音樂的創(chuàng)造性不能簡單以好壞來評價，通過教師的對話引導為學生提供自由創(chuàng)作的空間，為音樂插上想象的翅膀，幫助學生再現(xiàn)不同主題、不同旋律和節(jié)奏，通過自己喜歡的表達方式再現(xiàn)音樂作品，提高學生的創(chuàng)作能力和整體音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］張蕾．提高小學音樂課堂教學有效性的策略［J］．學周刊，2016（24）．

［2］宋志娟．小學音樂課堂教學的有效性研究［J］．中國校外教育，2016（14）．

作者:蘇明文 單位:泉州市豐澤區(qū)第五中心小學