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[摘要]本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、MOOC在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行詳細(xì)分析和深入研究。在當(dāng)前大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC教學(xué)模式有效融合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠保證大學(xué)英語視聽說教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；視聽說課堂；翻轉(zhuǎn)課堂；MOOC；融合途徑

當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)、文化交流越來越頻繁，這也意味著我國市場上對于英語專業(yè)人才的需求量不斷增加，大學(xué)生是我國未來發(fā)展的主要推動力，其自身的英語水平能夠直接影響到日后進(jìn)入社會的工作狀態(tài)，所以大學(xué)英語教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注。但是當(dāng)前我國的大學(xué)英語教學(xué)仍然處于比較落后的狀態(tài)，很多教師仍然以教材作為主要教學(xué)素材，仍然沿用初中、高中的“灌輸式”教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在當(dāng)前信息技術(shù)背景下，雖然很多高校已經(jīng)逐漸引進(jìn)各種各樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，但是教師仍然沒有將學(xué)生的主體地位充分展示出來，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然沒有被帶動起來。在這種形勢下，很多高校已經(jīng)逐漸開始建立MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，雖然MOOC的優(yōu)勢有很多，但是仍然存在很多問題。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行有效融合，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，而且能夠不斷完善和改進(jìn)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最根本的核心理念就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。相比于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“死記硬背”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，利用教師提供的相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，從中找出自己不懂的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，利用課堂上的時間與教師進(jìn)行深入交流和溝通。這樣不僅能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能ww.esteachers.com第4期（總第076期）2017年4月夠強(qiáng)化學(xué)生的知識印象，促進(jìn)學(xué)生之間有效的合作性學(xué)習(xí)，保證師生之間的良好互動和溝通。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加重視大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生能夠更加容易接受和認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的理念和模式，而且教師不需要再過多占用課堂時間來進(jìn)行知識講解，學(xué)生也不必再單純依靠教師進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而展開自主學(xué)習(xí)。教師在整個過程中，可以起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和方法，這樣不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且能夠從根本上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生主體地位逐漸顯現(xiàn)出來。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合和利用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺和交流機(jī)會。

2MOOC在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢分析

MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之間有很大的相同點(diǎn)，但是一般意義上的翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)視頻在實(shí)際課堂當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，可以說是課堂最核心的部分。無論是教師自己制作的視頻還是網(wǎng)絡(luò)視頻截取片斷，對學(xué)生來說，都僅僅局限于教師的視頻講解。而MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用，區(qū)別于一般翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，所以MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相互融合，不僅促使兩者自身的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，而且能夠相互作用，提高大學(xué)英語的整體教學(xué)質(zhì)量。在MOOC教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融合下，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)形式更加靈活多變，很多MOOC視頻的實(shí)際運(yùn)用過程中，都能夠表現(xiàn)出視頻的主題和內(nèi)容，內(nèi)容更加具有針對性。MOOC的視頻制作和內(nèi)容比較簡練，最主要的內(nèi)容全部集中在幾分鐘之內(nèi)，視頻的長度正好是學(xué)生保持高度集中注意力的時間范圍，不僅能夠提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性，而且能夠提高英語教學(xué)的針對性。另外，由于MOOC教學(xué)自身規(guī)模大的特點(diǎn)，所以在實(shí)際操作過程中，不僅能夠保證知識內(nèi)容更加有利于學(xué)生的理解，而且能夠讓學(xué)生更清楚、更詳細(xì)地接受知識點(diǎn)。MOOC具有在線互動功能特點(diǎn)，學(xué)生能夠隨時隨地實(shí)現(xiàn)溝通和交流，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中面對面的討論。傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用過程中，師生面對面進(jìn)行疑難問題解答時，很多學(xué)生由于自身的害羞心理，很少向教師提問，不明白的問題也不敢說出來，導(dǎo)致師生互動顯得過于形式化，而MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用，正好能夠彌補(bǔ)這一問題。通過在線交流，教師不僅能夠清楚地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動態(tài)，而且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)方法，在學(xué)生遇到問題時，能夠及時有效交流。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式影響下，學(xué)生長時間保持高度緊張，擔(dān)心教師講解的知識點(diǎn)會有遺漏，很多學(xué)生在課堂上光顧著記筆記，沒有對教師的講解給予更多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)時只能依靠筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平很難提升。而MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合，將視頻作為輔助教學(xué)，學(xué)生不用再“死記硬背”，一旦知識點(diǎn)沒有跟上，可以反復(fù)播放視頻，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合，在某種程度上來說，能夠?qū)崿F(xiàn)一對一的教學(xué)模式，非常適合當(dāng)前大學(xué)生的英語視聽說學(xué)習(xí)。MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用，為課堂上翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施打下了堅實(shí)有效的基礎(chǔ)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)逐漸改變著學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等，在這種形勢下，MOOC教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效融合，不僅能夠讓學(xué)生更加容易接受，而且能夠保證課堂教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂模式的合理應(yīng)用。信息時代，越來越多的學(xué)生已經(jīng)有隨時隨地上網(wǎng)的習(xí)慣，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3大學(xué)英語視聽說課程引入MOOC途徑的要素分析

當(dāng)前，在社會經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的影響下，我國的教育行業(yè)改革和發(fā)展正在不斷加大力度，特別是在信息技術(shù)的影響下，教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力需要不斷提高，才能夠在課堂上合理應(yīng)用。高校要大力支持教師使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等一些其他的教學(xué)資源，這樣不僅能夠豐富教學(xué)，而且能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（馬武林、胡加圣，2014）所以在這種形勢下，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，利用慕課教學(xué)模式具有非常明顯的優(yōu)勢，我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)如今正面臨轉(zhuǎn)型期，在教育行業(yè)不斷改革和發(fā)展的影響下，其自身也需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和理念。在新形勢下，對學(xué)生的聽、說能力要求越來越高，所以大學(xué)英語的視聽說能力如何有效提升已經(jīng)成為學(xué)生和教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高校仍然缺乏有效的師資團(tuán)隊(duì)，不僅不能夠滿足學(xué)生英語聽說能力的提高，而且不利于學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)。雖然慕課的應(yīng)用有很多優(yōu)勢和特點(diǎn)，但是短期內(nèi)并不能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，慕課的應(yīng)用仍然需要走持續(xù)遞進(jìn)的模式。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，為了能夠達(dá)到學(xué)生聽說能力的有效提升，只有將網(wǎng)絡(luò)和日常課堂有效結(jié)合，兩者相互促進(jìn)、相互作用，才能保證大學(xué)英語視聽說教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與MOOC教學(xué)模式的有效融合，不僅能夠?qū)Ξ?dāng)前高校師資力量的缺失問題進(jìn)行有效彌補(bǔ)，而且能夠?qū)Υ髮W(xué)英語教學(xué)過程中慕課的應(yīng)用和發(fā)展起到現(xiàn)實(shí)意義。（孫眾、王敏娟、馬小強(qiáng)，2014）首先，將大學(xué)英語視聽說課程與慕課教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，將教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行重新的調(diào)整，從根本上保證慕課在大學(xué)英語視聽說課堂中的合理應(yīng)用。其次，通過問卷調(diào)查法對當(dāng)前大學(xué)實(shí)際應(yīng)用慕課的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生滿意程度、接受程度進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查過程中以及得出的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析時，可以總結(jié)出現(xiàn)存于大學(xué)英語視聽說課堂慕課教學(xué)模式應(yīng)用的問題。（吳一安，2011）最后就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、接受程度、教學(xué)資源等各方面內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂與慕課進(jìn)行有效結(jié)合，成為新型混合式教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅能夠從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促使二者有效結(jié)合，發(fā)揮更大的作用和效果。大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與慕課教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，在保證大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行部分保留，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，而且能夠逐漸讓教師起到引導(dǎo)的作用，從而有效提高大學(xué)生英語聽、說能力。（夏紀(jì)梅，2012）

4大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC的有效融合

大學(xué)英語視聽說課程一般周課時為2學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容一般包括聽力口語基礎(chǔ)、情景口語、期末總復(fù)習(xí)等等。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合，是一種混合式的教學(xué)模式，其自身具有個性化、自主性以及啟發(fā)式的特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)情況將混合式教學(xué)模式分為課前與課上兩個方面，這樣能夠針對各自的有效特點(diǎn)來進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠?qū)烧哂行诤?，而且能夠?qū)⒏髯缘淖饔煤陀绊懗浞职l(fā)揮出來。（張金磊、王穎、張寶輝，2012）4.1課前慕課。首先，在大學(xué)英語視聽說課堂開始之前，英語教師要先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，其中學(xué)生需要通過三十六個課時的學(xué)習(xí)才能夠完成一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，而“視”要求學(xué)生達(dá)到能夠看懂英語文章、英語句子等比較淺意的內(nèi)容，能夠明白簡單的英語片斷含義，并且能夠翻譯；“聽”要求學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，能夠順利通過國家英語四級考試；“說”要求學(xué)生能夠達(dá)到日常交流無障礙，包括一些日常會話、文化交流等等。（張紅艷、龍榮培，2013）這些教學(xué)目標(biāo)都是大學(xué)生英語視聽說課堂當(dāng)中必須要達(dá)到的要求，只有明確目標(biāo)之后，才能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地幫助學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師在慕課的設(shè)計和應(yīng)用過程中，要明確授課對象，備課時要將學(xué)生作為重點(diǎn)研究對象，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)、英語學(xué)習(xí)動機(jī)來設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如會計專業(yè)的學(xué)生，可以多提供一些有關(guān)會計的專用名詞；商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，英語教師可以多設(shè)計一些商務(wù)會話、商務(wù)談判的視頻，讓學(xué)生能夠在了解專業(yè)知識的同時，提升其自身的英語翻譯與英語口語表達(dá)能力。（祝智庭、沈德梅，2013）所以，在課程進(jìn)行之前的慕課階段，內(nèi)容的安排以及設(shè)計不僅要符合任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)，而且要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)和特點(diǎn)來進(jìn)行。教師要有足夠的耐心在豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源當(dāng)中，找尋符合學(xué)生使用的教學(xué)資源，教師要對這些資源進(jìn)行加工和處理，讓學(xué)生能夠簡單接受的同時，通過這些教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高其自身視聽說的能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。最后，在慕課學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)英語教師要將管理板塊方面的內(nèi)容落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)階段中，將過程性和終結(jié)性評估進(jìn)行有效結(jié)合，并且在教學(xué)過程中，將這一教學(xué)理念切實(shí)有效地發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠逐漸接受并且認(rèn)可。教師對已經(jīng)注冊的學(xué)生可以進(jìn)行后臺跟蹤，對學(xué)生的實(shí)際情況能夠及時有效掌握，教師可以自己定期給學(xué)生傳送學(xué)習(xí)情況記錄表，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題。慕課的私信功能正好能夠幫助教師定期給學(xué)生傳送相關(guān)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生之間也能夠逐漸形成有效的溝通和交流，幫助學(xué)生提高自己的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。4.2課上翻轉(zhuǎn)課堂。在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂與慕課進(jìn)行有效融合，不僅能夠從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語視、聽、說各個方面的能力。在課堂實(shí)際操作過程中，為了能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在課程開始之前利用慕課讓學(xué)生對本節(jié)課程的內(nèi)容有大概了解和認(rèn)識，學(xué)生由于課前觀看了視頻，對知識點(diǎn)有了解，所以在接下來的學(xué)習(xí)過程中，能夠保持高度集中和信心。其次，學(xué)生在課前通過慕課已經(jīng)了解了本節(jié)課程的知識點(diǎn)和內(nèi)容，所以學(xué)生可以將自己觀看視頻過程中記錄下的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，帶到現(xiàn)實(shí)課堂中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，而且能夠幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，英語教師可以先利用十分鐘的時間幫助學(xué)生歸納和總結(jié)本節(jié)課程的知識點(diǎn)及重難點(diǎn)等等。在第二個環(huán)節(jié)將某一個重點(diǎn)知識或者是疑點(diǎn)問題進(jìn)行深度討論和分析，加深學(xué)生的印象。在這個過程中，教師要確定本節(jié)課程的主要研究目的和教學(xué)目標(biāo)，在翻轉(zhuǎn)課堂上盡可能地幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主解決的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生的主體性在翻轉(zhuǎn)課堂上得到充分體現(xiàn)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的作用下，單純地起到一個引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到難題時，給予相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。最后一個環(huán)節(jié)，教師可以給出更多的時間，讓學(xué)生以小組形式來演示學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況和能力合理分組。在分組演示學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，不僅能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小組演示學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師還可以讓其他小組提問，增加課堂趣味性和活躍度，讓學(xué)生都能夠積極參與www.esteachers.com第4期（總第076期）2017年4月到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。課上翻轉(zhuǎn)課堂的有效利用，是基于課前慕課的鋪墊，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識有大致了解，這樣在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠更加容易掌握重點(diǎn)知識。對于學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與慕課教學(xué)模式的有效融合，不僅能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，而且能夠從真正意義上實(shí)現(xiàn)自身視聽說能力的有效提升。5結(jié)語綜上所述，在翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的混合式教學(xué)模式應(yīng)用下，對英語教師的能力要求也有所提高，英語教師不僅要具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，而且要對英語知識有更深入的把握，這樣才能夠?qū)⒔處煹淖饔贸浞职l(fā)揮出來。英語視聽說課程開始之前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提供教學(xué)視頻，教師要幫助學(xué)生逐漸提高其自身的自主學(xué)習(xí)能力；課堂進(jìn)行過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂來強(qiáng)化英語知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠加深印象?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠有效提高大學(xué)英語課堂的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，而且能夠達(dá)到大學(xué)英語視聽說課程的整體教學(xué)目標(biāo)。

作者:張東妮 單位:武漢工商學(xué)院

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