導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式分析

在新課程理念的引領(lǐng)下，我校建構(gòu)了數(shù)學(xué)以“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”三環(huán)節(jié)六步驟為核心的“361”模式。下面談一談我們在課堂上的實(shí)際做法。

一、完善與發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

“361”表示的意義：“3”是課堂預(yù)案，指的是“學(xué)習(xí)內(nèi)容分配、學(xué)習(xí)形式選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間安排”；“6”是教學(xué)過程，指的是“三環(huán)節(jié)6個(gè)步驟”；“1”是教學(xué)效果，指的是“上1節(jié)高效課”。在整體教學(xué)中要注重三個(gè)階段：即“課前”周密計(jì)劃，“課中”靈活運(yùn)用，在“課后”有效反思。具體表現(xiàn)在：第一方面體現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式的時(shí)間分配上。課堂40分鐘按照3：6：1的比例，劃分為“12+24+4”。要求小組合作占到30%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到60%，剩余的10%用于師生互動(dòng)拓展延伸。第二方面體現(xiàn)在小組建設(shè)上：即30%是優(yōu)秀生，60%是中等生，10%是學(xué)困生。好中差這樣有機(jī)搭配，體現(xiàn)均衡性。第三方面體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即30%的知識是不用講學(xué)生就能自己學(xué)會(huì)的，60%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。具體的六步驟模塊為“導(dǎo)入設(shè)計(jì)—出示目標(biāo)—探究新知—鞏固拓展—課堂小結(jié)”

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程

上好一節(jié)精講探究課，重點(diǎn)把握好以下六個(gè)步驟教學(xué)：第一，在“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境啟動(dòng)“自主探究”活動(dòng)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，引起學(xué)生“探究新知”的共鳴。如：二年級上冊《乘法的認(rèn)識》這一課，先以課題創(chuàng)設(shè)問題情境，再以出示游樂園主題圖創(chuàng)設(shè)情境，就會(huì)自然地進(jìn)入新知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第二，在“目標(biāo)”出示中，要向?qū)W生明確本節(jié)課預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性便會(huì)產(chǎn)生，提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確要注重“三維角度”。第三，在“探究”過程中，要全方位實(shí)施“先自主后合作”的活動(dòng)。要注重新知教學(xué)中“自主、合作”的各個(gè)步驟的活動(dòng)。主要表現(xiàn)在：（1）給學(xué)生足夠的信心，將課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地交給學(xué)生，教師不能有包辦代替的行為。（2）給學(xué)生足夠的時(shí)間空間，讓學(xué)生圍繞問題，參照學(xué)法建議，按程序有步驟地進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。（3）建立合理有序的合作常規(guī)。如五年級上冊《用字母表示數(shù)》一課，用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。如果老師能準(zhǔn)確的把握學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)積累，喚醒符號意識，并引領(lǐng)學(xué)生采取由個(gè)別到一般的歸納思路，先列表寫出數(shù)的式子，每個(gè)式子只能表示個(gè)別現(xiàn)象（也就是某一年爸爸的歲數(shù)），就能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望：怎樣才能用一個(gè)式子表示一般情況（任何一年爸爸的歲數(shù)），由此作為引領(lǐng)學(xué)生自主探究的生長點(diǎn)是最有價(jià)值的。第四，在“訓(xùn)練”設(shè)計(jì)中，要精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，為學(xué)生尋找學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，讓生活走進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將自主探究學(xué)習(xí)引向生活。這一環(huán)節(jié)任課老師設(shè)計(jì)的既考慮基礎(chǔ)同步訓(xùn)練又注重綜合能力的培養(yǎng)，把本節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，提供相匹配的訓(xùn)練材料，靈活地把握教學(xué)目標(biāo)，并且將有價(jià)值的稍難的問題在合作交流中完成。第五，在“小結(jié)”設(shè)計(jì)中，我們要盡力突出主題，理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。常見的都以歸納總結(jié)的形式讓學(xué)生回顧談收獲，以將本節(jié)內(nèi)容記憶深刻。第六，在“作業(yè)”設(shè)計(jì)中，我們要有層次性、針對性、綜合性和發(fā)展性。要考慮時(shí)間和作業(yè)量?？傊?，教師應(yīng)該因人因材，適時(shí)地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂真正發(fā)揮其最大的效能，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。這樣即減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

作者:張淑霞單位:松原市前郭縣平鳳鄉(xiāng)中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效應(yīng)用

作為課堂教學(xué)過程中的產(chǎn)物，錯(cuò)誤中蘊(yùn)含著寶貴的教學(xué)價(jià)值。對教師來講，學(xué)生出錯(cuò)不僅是教學(xué)契機(jī)，也是挑戰(zhàn)，更是提升自身素質(zhì)的關(guān)鍵。而對于學(xué)生來講，教師故意出錯(cuò)，不僅可以快速集中學(xué)生的課堂注意力，也有利于激活、發(fā)展學(xué)生思維，因此，教師應(yīng)正確對待、巧妙運(yùn)用授課中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤。

一、正確看待錯(cuò)誤的出現(xiàn)

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，錯(cuò)誤資源能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己在分析、探究中存在的偏差。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)正確看待錯(cuò)誤資源的產(chǎn)生，并積極地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和利用錯(cuò)誤資源，不能一味地批評、指責(zé)犯錯(cuò)的學(xué)生，否則學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)懼怕犯錯(cuò)，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生直面自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識到錯(cuò)誤對學(xué)習(xí)的積極作用，使其能夠積極地發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤。

二、挖掘錯(cuò)誤資源的教學(xué)價(jià)值

對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要對錯(cuò)誤中蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行挖掘，以促進(jìn)學(xué)生思維意識的不斷成長。由于年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，學(xué)生在思考問題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)錯(cuò)誤進(jìn)行全面分析，總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并加以改正。通過充分挖掘錯(cuò)誤資源中的教學(xué)價(jià)值全面激活和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來對問題進(jìn)行循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到錯(cuò)誤資源具備的有用性。比如在講解“軸對稱圖形”與“中心對稱圖形”這兩部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)將兩者混淆在一起，因而常常在圖形類型判斷時(shí)出錯(cuò)。對此，教師就可以抓住學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤來強(qiáng)化兩種圖形的判斷方式，然后再對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的例題進(jìn)行詳細(xì)分析。通過這樣的分析、強(qiáng)化，不僅能加深學(xué)生對這兩種圖形的判斷方式的印象，而且學(xué)生今后在做題時(shí)也能夠避免同樣的錯(cuò)誤，做出正確的判斷。

三、加強(qiáng)錯(cuò)誤資源的分類整合

為了使錯(cuò)誤資源能夠得到科學(xué)、有效的利用，教師還應(yīng)重視錯(cuò)誤資源的分類整理。這主要是因?yàn)椴煌愋偷腻e(cuò)誤，其產(chǎn)生的原因也各不相同，而通過有效的分類整理，在引導(dǎo)學(xué)生正視自身錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，還能夠幫助其積累不同的學(xué)習(xí)方法。比如，可以將所有計(jì)算錯(cuò)誤的題整合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地對待每道計(jì)算題目;通過整合集合錯(cuò)誤，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的圖形觀察、對比能力;而將應(yīng)用題整理在一起，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、熟悉應(yīng)用題的專門術(shù)語;等等。這需要每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，讓學(xué)生在分析、總結(jié)錯(cuò)誤資源過程中，再一次的鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)習(xí)到像長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形，而每個(gè)圖形都涉及面積計(jì)算知識，并且很多圖形的面積計(jì)算之間都擁有一定聯(lián)系，而學(xué)生若忽視總結(jié)，便很容易形成知識點(diǎn)的混亂，在做題時(shí)對于公式的運(yùn)用也容易混淆。對此，教師就可以針對學(xué)生出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生針對性地記憶相關(guān)的面積計(jì)算公式，這樣學(xué)生在面對新的題目時(shí)，就能辨析，從而有效避免再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。

四、完善授課過程，避免出現(xiàn)重復(fù)錯(cuò)誤

利用錯(cuò)誤資源開展教學(xué)活動(dòng)的最終目的不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)誤，而且還是要在分析錯(cuò)誤過程中不斷地提升自身的思維能力。同時(shí)，教師在備課、授課過程中，要能夠指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)探究、做題過程中就能夠恰當(dāng)?shù)乇荛_這些容易犯錯(cuò)誤的部分。另外，教師還應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)水平，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、探究過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，并且能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在讓其輕松、愉快地掌握所學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，能夠有效地避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)。比如在講解“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識時(shí)，在做題過程中常常需要制作條形圖和餅狀圖，而學(xué)生在需要制作復(fù)雜、煩瑣的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，往往會(huì)存在強(qiáng)烈的畏難情緒。對此，教師就可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分，通過動(dòng)畫形式來演示條形圖、餅狀圖的制作過程，并在演示過程中，標(biāo)注出容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分。需要注意的是，教師要一邊演示，一邊為學(xué)生講解產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這樣學(xué)生實(shí)際制作時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)整個(gè)動(dòng)畫演示過程以及教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，就能結(jié)合演示流程進(jìn)行有序的制作。完善授課過程不僅可以避免出現(xiàn)重復(fù)錯(cuò)誤，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

五、結(jié)語

小學(xué)生的思維還處于形成和發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)中難免都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這是很正常的現(xiàn)象;即使是教師，由于種種因素的影響，也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)更新教育理念，正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)，還要結(jié)合具體教學(xué)情況，將相關(guān)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)契機(jī)或是資源，以有效提升課堂教學(xué)效率。

作者:何群 單位:江蘇省淮安市張碼小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率探討

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是有著其本身獨(dú)特的地方的，小學(xué)生的心理狀況比較幼稚就是主要原因，老師如果在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中只是一味地使用一些比較規(guī)范性，并且具有高度科學(xué)性的數(shù)學(xué)語言，則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生很難對這些知識進(jìn)行接收。這其中特別是老師在課堂上進(jìn)行的評價(jià)性語言，語言的藝術(shù)性是很必要的，可以很好的避免因?yàn)槔蠋煹谋硎鰡栴}造成學(xué)生產(chǎn)生誤解，進(jìn)一步造成不正確的教學(xué)引導(dǎo)。這之外，課堂語言的幽默有趣誠然很重要，但是也要很好的把握這里面的分寸，不要以為的追求幽默有趣而給學(xué)生帶來不好的影響。

1語言要有啟發(fā)性

老師在臺上滔滔不絕的對知識進(jìn)行講授，學(xué)生則是在下面被動(dòng)的聽被動(dòng)的記，這就是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育，這樣的課堂效率十分低下。而如果老師可以運(yùn)用其他的一些方法進(jìn)行教學(xué)而不是一味的使用單純的講授法，就可以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的求知而不是原來的被動(dòng)吸收，這時(shí)候課堂語言的運(yùn)用就非常重要，可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在課堂上和老師一起聽、說、看、想。比如我們在講授圓的周長這節(jié)課時(shí)，可以運(yùn)用一個(gè)圓盤來讓學(xué)生思考怎樣測量這個(gè)圓盤的周長。學(xué)生們思考之后，有的學(xué)生使用繩子測量出了答案，有的學(xué)生則是把圓盤滾動(dòng)一圈也得出了答案。那么，在不借助工具的情況下老師是怎樣得出正確答案的呢？這時(shí)我們就可以給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，然后經(jīng)過實(shí)踐就可以得出結(jié)論，圓的周長和直徑是有十分密切的關(guān)系的，所有的圓的周長都是它的直徑的3．14倍，這樣圓周率的概念就引導(dǎo)了出來。這樣對于學(xué)生的思維進(jìn)行一步步的引發(fā)和誘導(dǎo)，培養(yǎng)提高了學(xué)生的思考能力，進(jìn)而提升了課堂的效率。

2簡練準(zhǔn)確

2．1想要讓學(xué)生更容易的掌握數(shù)學(xué)知識，教學(xué)語言就必須盡量簡練。老師應(yīng)該把自己的教學(xué)語言盡量簡化，當(dāng)然這是在確保學(xué)生能夠理解和掌握的前提之下，特別是在一些數(shù)學(xué)知識方面的論述，就很需要把教學(xué)語言最大程度的進(jìn)行簡化處理，因?yàn)檎Z言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語言很有成分很多就造成學(xué)生對于這些知識很難接受和理解，究其原因是因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們并不能像高年級學(xué)生那樣對于語言能夠熟練掌握，所以，他們更加樂于接受句子較短成分較少的短句?；谶@些原因，老師在課堂教學(xué)中，特別是對一些重要的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解時(shí)，必須要把語言結(jié)構(gòu)做到盡量簡化，或者是概述一些重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生能夠很好地掌握相關(guān)知識。

2．2保證教學(xué)能夠正確進(jìn)行的關(guān)鍵就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的學(xué)科，所以在課堂上進(jìn)行語言表述的時(shí)候，最重要的就是語言的準(zhǔn)確性。而老師們的教學(xué)語言如果不夠準(zhǔn)確就會(huì)出現(xiàn)一些“例外情況”，或者是一些經(jīng)不起仔細(xì)推敲的只是表面看起來正確的硬傷。在這里我們強(qiáng)調(diào)的教學(xué)語言的準(zhǔn)確性一般是指的全面考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，對于符合數(shù)學(xué)邏輯規(guī)律的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表述。語言可以說是承載信息的主體之一，學(xué)生通過語言就可以表現(xiàn)出在某些數(shù)學(xué)知識方面可能出現(xiàn)了認(rèn)知的偏差，而這個(gè)時(shí)候，老師對于這種偏差就要運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表述去進(jìn)行糾正，從而使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性可以有更深刻的認(rèn)識。

3肢體語言的運(yùn)用

為了讓學(xué)生對問題更加理解，加深印象，老師可以在對有聲語言充分的利用之外，還可以使用一些體態(tài)語言。而體態(tài)語言就可以大致分為幾種，1表情語言：老師的表情語言對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也有著很大的意義，嚴(yán)肅的表情可以讓學(xué)生更加集中的對問題進(jìn)行研究和探討，而微笑的表情可以創(chuàng)造愉快的氣氛讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，微笑點(diǎn)頭，皺眉搖頭，老師的表情就可以讓學(xué)生了解到老師對于自己的肯定和否定。2注視，眼睛是很重要的交流工具，室心靈的窗戶，用眼神和學(xué)生進(jìn)行交流很容易觸及學(xué)生的心靈。再和學(xué)生產(chǎn)生眼神交流的時(shí)候要平視學(xué)生，不要俯視。老師的目光可以有批評否定的意思，但大多時(shí)候都要是鼓勵(lì)的贊揚(yáng)的信賴的，因?yàn)閷W(xué)生可以通過這些目光領(lǐng)會(huì)老師的意思，進(jìn)而受到啟發(fā)和教育。一些有經(jīng)驗(yàn)的老師不用說話只用一個(gè)眼神就可以讓課堂安靜下來，這就說明有時(shí)候目光批評更有作用。3動(dòng)作，沒有肢體語言的課堂教學(xué)就像機(jī)器一樣死板無趣。在課堂教學(xué)的過程中，合理的運(yùn)用一些手勢，可以增強(qiáng)語言的力度，還可以讓課堂教學(xué)更具活力。當(dāng)然講臺不是舞臺，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)。總之，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，充滿魅力的教學(xué)語言就是非常重要的一點(diǎn)。因?yàn)檎Z言室老師進(jìn)行教學(xué)的最基本的手段，在課堂上不管什么教學(xué)思想都是需要語言去表達(dá)的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，我們要充分的發(fā)揮語言的魅力，合理的運(yùn)用肢體語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的有效思維，讓我們的數(shù)學(xué)探究能夠有意義的開展下去。

作者:薛娉婷 單位:吉林省農(nóng)安縣育新小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］周保國．小學(xué)數(shù)學(xué)中值得一試的“說數(shù)學(xué)”［J］．成才之路，2013，（26）：233－23．

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法淺析

隨著新課改的進(jìn)行和深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用，使他們在已有數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效掌握教材中的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

一、結(jié)合生活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識和生活有密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把生活和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，拉近他們和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，讓他們意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)教材中的抽象數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級中男生、女生的人數(shù)，并用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行表示；讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級中喜歡足球、籃球、跳繩、跑步各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)，并用統(tǒng)計(jì)表表示。在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以讓學(xué)生列一張表，把自己每天的日常生活時(shí)間列出來，用學(xué)到的表示方法表示時(shí)間。通過把和學(xué)生生活相關(guān)的信息引入到教學(xué)中，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，有效掌握教材中的相關(guān)知識。在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識，有效提高他們運(yùn)用知識的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師位于知識的傳授者，學(xué)生在課堂中被動(dòng)的接受知識，并通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的方式進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在枯燥、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力，取得的成績卻不盡人意。在素質(zhì)教育過程中，教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。這就要求教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，構(gòu)建學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的教學(xué)方式。在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，學(xué)生有足夠的思考和探究時(shí)間，他們能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入分析，通過已有知識的遷移作用理解新知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的抽象思維處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對于一些較難的知識很難有透徹地理解，這時(shí)就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生拓寬思路，從多個(gè)方面進(jìn)行探究，最終找到解決問題的方法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的驅(qū)使下，學(xué)生能自己的克制自己，在上課時(shí)減少走神的時(shí)間，保持注意力高度集中，在和教師的互動(dòng)下完成新知識的探究，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生進(jìn)行自主探究外，針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生以小組的形式對新知識進(jìn)行分析和討論，利用集體的力量，綜合全面理解和掌握知識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

問題情境的創(chuàng)設(shè)既能有效提高學(xué)生的注意力，讓他們的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，還能讓他們在解決問題的過程中對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)趣味性和實(shí)效性相結(jié)合的問題，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓他們充分進(jìn)行思考和分析，運(yùn)用已有的知識解決問題。在提出問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行分析，使他們打破定勢思維的束縛，創(chuàng)造性地解決問題。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在自主探究教材中內(nèi)容后，給學(xué)生提出問題：教室里要粉刷四面墻壁，請你計(jì)算一下要粉刷墻壁的面積。提出問題后，學(xué)生進(jìn)行了深入分析，他們得出需要測出教室每面墻的長和寬，計(jì)算出面積，然后在進(jìn)行相加，得出要粉刷墻壁的總面積。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有效運(yùn)用了學(xué)到的新知識，讓他們對知識有了更深的理解，能更好地運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得深入發(fā)展。

四、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，更有利于學(xué)生對抽象知識進(jìn)行深入理解。把教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容用直觀的方式向?qū)W生展示，讓他們把看和思考相結(jié)合，加深對知識的理解。同時(shí)，多媒體具有聲音、圖片、動(dòng)態(tài)演示等特點(diǎn)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性、知識性相結(jié)合的課堂，讓他們在活躍的氛圍中進(jìn)行探究，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在多媒體的指導(dǎo)下進(jìn)行深入分析，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)效率不斷提高。例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握三角形的概念和性質(zhì)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生結(jié)合多媒體的展示進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀分析，讓學(xué)生掌握三角形有三個(gè)角、三條邊。在對三角形的性質(zhì)有了基本了解之后，教師讓學(xué)生找出三角形在生活中的作用，并通過多媒體展示三角形在生活中運(yùn)用的圖片。在內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們被多媒體展示的內(nèi)容所吸引，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，促使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)過程中，教師要打造高效的課堂，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有效解決遇到的問題，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，教師要注重教學(xué)形式的多樣化和趣味性，使學(xué)生在積極探究中掌握數(shù)學(xué)知識，建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提高。在學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識探究過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行，取得良好的教學(xué)效果。

作者:楊慧 單位:濱?？h八灘鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量探討

一、阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提高主要問題

（一）學(xué)生注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率差

小學(xué)階段的學(xué)生，身體和心理還沒發(fā)育完全，自控能力差，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中，上課走神或小動(dòng)作多等問題，而且年齡越小該問題表現(xiàn)得越明顯和越難控制.美國一項(xiàng)心理實(shí)驗(yàn)表明：雖然隨著年齡的增長，孩子的注意力會(huì)逐步提高，但是正常情況下7至10歲的兒童注意力僅能維持20分鐘左右.與現(xiàn)在的小學(xué)上課時(shí)間對比可知，必定存在學(xué)生走神的時(shí)間段.不同學(xué)生走神的時(shí)間段長短不一致，導(dǎo)致任課老師的教學(xué)質(zhì)量受到影響，課堂教學(xué)效率下降，學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握水平參差不齊，使得家長在家輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)難度大，以及老師對學(xué)生課堂知識的反饋了解不夠準(zhǔn)確.

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，存在抵觸情緒

雖然小學(xué)階段的教育科目較少，內(nèi)容較簡單，但很多小學(xué)生卻存在像高中文理生一樣的偏科現(xiàn)象，通過與學(xué)生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高是在小學(xué)生學(xué)習(xí)中較普遍存在的現(xiàn)象.忽略男女生在天賦等其他先天條件的微小影響，造成他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣欠缺主要受到外界因素的影響.有些家長喜歡采用“定目標(biāo)”的方式激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，但是有些人的虛榮心太強(qiáng)，不顧孩子學(xué)習(xí)實(shí)際，給他們定下的目標(biāo)太難實(shí)現(xiàn).有的孩子努力克服周圍的干擾，約束自己，刻苦學(xué)習(xí)后仍然達(dá)不到或不能總是達(dá)到父母所定的超高的目標(biāo)，在一次次不能滿足父母的期待的失落中，很多學(xué)生可能表現(xiàn)出輕微的自暴自棄的行為，自我效能感大大降低，甚至開始厭倦、討厭數(shù)學(xué)，失去了好好學(xué)習(xí)的興趣和信心.毫無疑問，有些老師教學(xué)方法和教學(xué)能力的不足也是誘使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的匱乏，學(xué)習(xí)困難增大、效率降低的重要導(dǎo)火線.這種情況因老師“一對多”固有教學(xué)模式的特點(diǎn)，會(huì)對構(gòu)建整個(gè)班級濃厚學(xué)習(xí)氛圍和興趣帶來不良影響.

二、充分利用課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

由于現(xiàn)在家庭的環(huán)境大大改善，父母工作較忙無暇顧及孩子，而且學(xué)生的業(yè)余生活多彩多姿，越來越多的學(xué)生在校外選擇去發(fā)展其他文體藝術(shù)類的特長和才藝，因此學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識對課堂教學(xué)的依賴日益明顯.充分利用課堂教學(xué)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們提出了以下幾點(diǎn)拙見.

（一）抓住學(xué)生注意力，把課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)的樂園

既然學(xué)生課余生活被占用的較多，課堂時(shí)間的每一分每一秒就變得更加珍貴.雖然學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短且不穩(wěn)定，老師就要用一切辦法，讓所有同學(xué)的注意力集中在一起，形成大的交集.老師應(yīng)該采取有效的方法吸引學(xué)生注意力，例如在“圖形的拼組”這一課中，課本知識僅僅是由簡單的三角形、梯形、圓形和長方形的拼接，組合出來的效果也只是更大的多邊形，內(nèi)容相對較簡單、乏味，小學(xué)生剛開始可能很期待，隨著興趣的下降，走神的同學(xué)就開始增多.老師應(yīng)該從課本中叫學(xué)生用正方形做風(fēng)車中得到啟發(fā)，想到既然圖形隨處可見，不如化為學(xué)生手中的另一種“玩具”，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣.老師可以教給學(xué)生裁剪出基本圖形，然后讓他們自己去發(fā)揮，任憑他們的想象力去創(chuàng)造，當(dāng)可愛的小熊貓，小兔子，小房子被學(xué)生用圖形拼組出來，我想，不僅是身為教師的我們深感欣慰，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)是非常愉悅的，這也是寓教于樂的精神所在.正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.

（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高針對性

每名學(xué)生都有各自的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異，就像小女孩鐘愛粉色，小男孩喜歡小汽車玩具一樣，我們不能要求所有的孩子都能表現(xiàn)得很好，沒有任何差錯(cuò).個(gè)體差異一直存在，但是發(fā)展的方向和學(xué)校的教育目標(biāo)一直沒變.老師不能像有些家長一樣，被虛榮心蒙蔽雙眼，不顧學(xué)生內(nèi)心的感受和身體上的勞累.老師要關(guān)注每一名學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教.學(xué)習(xí)一直很努力、有上進(jìn)心的學(xué)生，對自己的要求一直比較高，當(dāng)面對考試失利等情況時(shí)，反而更難以接受，作為老師一定要注意保護(hù)他們的自尊心，分散他們的注意力，幫助他們體會(huì)到人無完人，失敗是成功之母的道理.而相對學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)，老師就需特別注意培養(yǎng)他們的自信心，提醒他們就算是改正了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，也是一種進(jìn)步，“不積小流無以成江?！?，只要他們有信心，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在老師的幫助下，分階段完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，當(dāng)積累的知識達(dá)到了一定的量，帶來質(zhì)的飛躍時(shí)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的信念也一定會(huì)更加堅(jiān)定.不同學(xué)生用不同的方法對待，就像種植一棵棵樹苗一樣，在辛勤灌溉和施肥的同時(shí)，注意修剪掉歪斜的枝條，才能保證他們順利地長成參天大樹.

（三）提高教師素質(zhì)，完善自我

老師就像一塊蓄電池，不及時(shí)充電，電量就在一天天耗盡，教學(xué)相長是對每一個(gè)老師的高水平要求，體現(xiàn)在每一個(gè)知識的講解中.想要教出什么樣的學(xué)生，自己要先成為那樣的人，家長和老師都希望孩子成龍成風(fēng)，這就需要老師要不斷地豐富自我，從知識儲備，教學(xué)方法和個(gè)人道德品德等多方面、深層次地進(jìn)步，只有這樣，才能為學(xué)生的未來指明方向，成為受人尊敬、桃李滿園的老師.總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然面對的問題多而復(fù)雜，但是我們相信“事在人為”，所有問題都會(huì)在我們的努力面前迎刃而解.

作者:丁永一 單位:湖北省崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張桂芳，宋乃慶．?dāng)?shù)學(xué)課程中的算法知識“集中顯性教學(xué)”與“分散隱性滲透”相結(jié)合［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013（02）.

［2］蘇興震，陸鈞．例談多解問題的教學(xué)誤區(qū)［J］．江蘇教育研究，2012（15）.

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“討論”

新課程改革以來，傳統(tǒng)教學(xué)中被認(rèn)為影響課堂正常秩序的“討論”這種形式逐漸成為現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的重要方式，越來越受到學(xué)生的歡迎。下面就是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中怎樣進(jìn)行“討論”的體會(huì)，謹(jǐn)供大家參照。

1選擇好討論的內(nèi)容

討論的收效如何、時(shí)間多少，主要取決于討論的內(nèi)容。選擇什么樣的內(nèi)容、什么樣的問題進(jìn)行討論才更能體現(xiàn)討論的價(jià)值，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．1應(yīng)放在知識的重、難點(diǎn)之處討論：教材的重難點(diǎn)是一堂課要抓住和突破的知識點(diǎn)。學(xué)生往往會(huì)碰到普遍性的疑難問題，因而，在此組織學(xué)生討論，讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系新知識比我們教師三令五申地強(qiáng)調(diào)“這是重點(diǎn)，大家一定要記好”效果要好的多。如：在教學(xué)用“四舍五入”法試商279÷39＝？時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下層層逼近的討論題：①把39看作幾十來試商？（這是重點(diǎn)）通過試商發(fā)現(xiàn)商6小了，接著提問：②商小了怎么辦？③商6為什么會(huì)小呢？（這是難點(diǎn)）討論的難度增加，但要使學(xué)生對算理徹底理解，這些討論題是必須滿足的。尤其是當(dāng)問題③提出后，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。隨即，高潮產(chǎn)生了，同學(xué)們在熱烈的討論之后，各小組爭先恐后地發(fā)表自己的看法。同學(xué)們在相互交流、討論、爭辯的過程中獲得了新知，體驗(yàn)了合作成功的樂趣，主體作用也自然得到了有效發(fā)揮。

1．2應(yīng)在得出結(jié)論時(shí)討論：在小數(shù)教學(xué)中，教師給學(xué)生提供充足的感性材料后，組織學(xué)生討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、概括能力。如在教學(xué)“商不變定律”時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成了老師板書的三道試題：“85÷5＝？850÷50＝？8500÷500＝？”后，組織討論：①這三個(gè)算式有什么特點(diǎn)？②你發(fā)現(xiàn)它們有什么聯(lián)系？③你能用一句話來說明你的發(fā)現(xiàn)嗎？④為什么被除數(shù)、除數(shù)變了，而商不變呢？⑤你能在其他的除法算式中驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)嗎？這樣放手讓學(xué)生大膽討論、探究，充分得出結(jié)論，也使學(xué)生真正體會(huì)到了探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

1．3應(yīng)在解決問題的方法上討論：在解決問題時(shí)，采用什么方法，教師應(yīng)該組織安排學(xué)生討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生在動(dòng)中求思，思中求辯，辯中求知。如教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，讓四人小組合作討論（結(jié)合學(xué)具操作）：①怎樣求平行四邊形的面積？②你能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形來求嗎？③你是沿著怎樣的一條線剪開的？④拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？⑤你能推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？通過討論、交流、實(shí)驗(yàn)、再討論，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先經(jīng)歷了獲取知識的全過程，進(jìn)而得出結(jié)論，使學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的精神也得到了很好的培養(yǎng)。

2安排好討論的時(shí)機(jī)

要想使課堂討論有突出的效果，必須抓住好時(shí)機(jī)來進(jìn)行。

2．1在解決“一題多解”、“一題多變”的問題時(shí)組織討論：在現(xiàn)行教材中常常會(huì)遇到許多開放性的習(xí)題，如“一題多解”、“一題多變”的情況，這類題目，答案不唯一，但小學(xué)生考慮問題又單一，往往得不行多種答案，這時(shí)采用討論的形式效果比較好。

2．2在學(xué)生意見一統(tǒng)一時(shí)組織討論：在回答問題時(shí)，往往有時(shí)班內(nèi)同學(xué)意見極不統(tǒng)一，各抒己見，此時(shí)討論時(shí)最佳。如在處理“某食堂買米，買大米625千克，是買小米的5倍還多25千克，買小米多少千克？”解這一習(xí)題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)列式：（625－25）÷5，但也有部分同學(xué)列式為：625÷5－25，此時(shí)如果讓他們安靜下來聽老師“裁決”，效果不太好。于是抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生們合作討論，互相說說理由，問題越辯越明，記憶深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生虛心聽取別人意見的好習(xí)慣。

2．3在學(xué)生理解困難時(shí)組織討論：在學(xué)生理解困難時(shí)進(jìn)行討論有非常好的效果。如在“加減法”中“減法”課中，設(shè)計(jì)一道題，學(xué)生求出了家中每月節(jié)余212元，緊接著我提出“如果想用節(jié)余的錢買一臺價(jià)格為990元的液晶電視，需攢幾個(gè)月才能買？”我先讓學(xué)生獨(dú)立思考自己做，但發(fā)現(xiàn)同學(xué)在不同的地方卡住了，這時(shí)我安排了同桌討論，讓學(xué)生把自己遇到的問題說出來，許多同學(xué)的問題迎刃而解了。通過合作討論學(xué)習(xí)，也體會(huì)到了提出問題－討論問題－解決問題的思考過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3交代好討論的方法

對于習(xí)慣于聽老師“講”的學(xué)生來說，什么是“討論”他們不明白，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師宣布討論形式并教給討論的方法就顯得非常重要了。如在“討論”初期，同學(xué)們覺得新奇，在不少同學(xué)開小差，于是我?guī)椭鷮W(xué)生建立起四人學(xué)習(xí)小組（一優(yōu)、二中、一弱），選一名能負(fù)起責(zé)任的組長，在明確討論內(nèi)容后，小組內(nèi)可以一人為中心發(fā)言人，其他學(xué)生如果意見基本相同，可以適當(dāng)加以補(bǔ)充；如有不明白的地方可以質(zhì)疑問難；如有不同的觀點(diǎn)，可以反駁。同時(shí)要求學(xué)生注意傾聽他人的意見，及時(shí)檢修或修正自己的觀點(diǎn)。闡明自己的觀點(diǎn)時(shí)要做到通順、明白、具體。如交代給學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)時(shí)要用“我認(rèn)為……”，“我的意見是……”，“我是這樣想的……”等，總之，要讓組內(nèi)每個(gè)人都能充分參與，積極發(fā)言，直到達(dá)成共識。組長或中心發(fā)言人要經(jīng)常更換，使每位同學(xué)都能有受鍛煉的機(jī)會(huì)。

作者:張鳳華 單位:長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］華占和．“課堂討論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2006（17）．

［2］徐幼林．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展課堂討論［J］．讀寫算：教育教學(xué)研究，2010（30）．

［3］譚萬財(cái)．淺議怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂討論效率［J］．科學(xué)中國人，2014（12S）．

［4］梁海峰．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中討論時(shí)機(jī)的把握淺探［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2014（26）．

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中愉快教育的可能性

摘要：由于小學(xué)生生情好動(dòng)在課堂上注意力不能高度集中，需要教師采取有效的教學(xué)手段使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅、開心的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的課堂上完成學(xué)習(xí)的目的。教師把學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率會(huì)不斷提高。教師在課堂教學(xué)中融入幽默化的語言，用有趣的教學(xué)語言來與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生會(huì)漸漸對教師的數(shù)學(xué)課更感興趣。學(xué)生可以脫離死記硬背的公式記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，運(yùn)用快樂教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)更具創(chuàng)新創(chuàng)造能力的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；愉快教育

針對小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力差等不足，教師要盡量為小學(xué)生考慮，給小學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的思想品德、思考問題的方式等都可以更好的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更大、積極性更高?？鞓方逃虒W(xué)方法可以使學(xué)生的潛能很好得到激發(fā)，學(xué)生對知識更加的渴望，求知的欲望更強(qiáng)烈。教師需要給學(xué)生創(chuàng)造更有利的環(huán)境讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，并且感覺到學(xué)習(xí)是非常有樂趣的，可以讓學(xué)生在在非常健康愉快的學(xué)習(xí)當(dāng)中成長。

1教師把數(shù)學(xué)知識以生動(dòng)有趣的形式來開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加興趣

1．1教師把數(shù)學(xué)知識練習(xí)題目增加趣味性，使學(xué)生能更有探索的欲望。老師在課堂當(dāng)中給學(xué)生講解答問題的時(shí)候，需要讓學(xué)生的思想通過比較快樂的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)練習(xí)中加入有趣的知識分析，使學(xué)生能對課堂知識有學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)面積和體積這部分的知識時(shí)，學(xué)生對這兩個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較陌生，不能準(zhǔn)備掌握這些內(nèi)容之間的區(qū)別。為了讓學(xué)生可以清晰的理解，我們把教學(xué)課堂的練習(xí)進(jìn)行的更有趣味性：我們讓學(xué)生用紙來剪一個(gè)長15cm寬5cm的長方形，再讓學(xué)生做同樣大小的一個(gè)多面的長方體。學(xué)生通過自己動(dòng)手對這兩個(gè)圖形能更充分的理解，在學(xué)習(xí)運(yùn)算時(shí)會(huì)更加容易。面積是對一個(gè)平面進(jìn)行計(jì)算，體積是對多個(gè)面組成的形狀多面來進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生通過動(dòng)手制作，可以加深對這些問題的了解，明白這是兩個(gè)不同的概念。

1．2教師針對每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，在數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)掌握好層次性。由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不一致和學(xué)生對數(shù)學(xué)理解方法的不同，所以教師在設(shè)定練習(xí)問題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力來進(jìn)行練習(xí)問題。教師要在課堂中營造一種活躍的氣氛，這樣就可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把練習(xí)題寫在黑板上，讓學(xué)生通過思考用不同的方法來進(jìn)行解答問題。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來寫出答案，教師對寫出一種答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果，給寫出兩個(gè)答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)蘋果，這樣對于不同能力的學(xué)生都能進(jìn)行思維能力的鍛煉，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性。

2教師把自己幽默的能力運(yùn)用在課堂教學(xué)中，使課堂氣氛更加愉悅

學(xué)生在枯燥乏味的課堂上是沒有學(xué)習(xí)求知的欲望的，學(xué)生只會(huì)厭煩產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)的心理。教師就要改變固定的教學(xué)模式，把快樂教育教學(xué)辦法運(yùn)用到課堂上并加入幽默的教學(xué)手法，提高學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生可以集中精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。好的教師是讓學(xué)生靈活快樂的獲取知識，教師要把幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，讓學(xué)生在開心、快樂的課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在講解問題時(shí)加入幽默的語言，讓學(xué)生可以捧腹大笑，對這個(gè)教師的課堂更加感興趣，學(xué)生心情愉快學(xué)習(xí)的效率也能大大的提高。教師幽默風(fēng)趣的給學(xué)生開個(gè)玩笑，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生會(huì)很樂意，更喜歡這樣的老師和課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以更好的提高，更有信心把數(shù)學(xué)知識學(xué)好。

3教師盡量讓學(xué)生身心放松，在愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識

教師盡量讓學(xué)生可以心情放松，不要有壓力的來投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師努力讓學(xué)生放下?lián)鷳n，心情愉悅在課堂上共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能把遇到的不開心的事情放下，靜下心來進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂來學(xué)習(xí)。在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生能更專心、更投入，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更明顯。學(xué)生能更好的控制自己的情緒，心無雜念的來開始自己一天的課程學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要用真誠的微笑，開心的話語來與學(xué)生交流，努力為學(xué)生打造開心、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4教師和學(xué)生平等相處、相互關(guān)愛，使學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)進(jìn)步

愉快的教學(xué)方法要以平等和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，建立在互相尊重、體諒的師生之系之上，才能更好的在課堂上放下自我，在輕松歡樂的氛圍里開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要和學(xué)生做真心的朋友，尊重、引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)生也能在教師的指引下努力學(xué)習(xí)提高自己。總之，小學(xué)生很樂于在愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)，學(xué)生心情好學(xué)習(xí)的效率也會(huì)積極提高。學(xué)生可以通過快樂課堂探索追求數(shù)學(xué)奧妙之處，在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境里積極鍛煉培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)熱情。

作者:朱虹 單位:吉林省農(nóng)安縣育新小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］金成淑．小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策研究［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2013（03）

［2］張軍偉．新課程數(shù)學(xué)教學(xué)要凸現(xiàn)人文精神［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2013（03）

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的應(yīng)用

近些年，課改正在快速進(jìn)步，這種趨勢下的數(shù)學(xué)課也在快速改進(jìn)。新課改的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)更注重了課內(nèi)的細(xì)節(jié)，因而突顯了細(xì)節(jié)的必要價(jià)值［1］。在專家看來，細(xì)節(jié)密切關(guān)系到總體的授課質(zhì)量，關(guān)乎課堂的總體成效。在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，細(xì)節(jié)也突顯了師生緊密配合的狀態(tài)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)有必要更注重充分顯示細(xì)節(jié)，師生都應(yīng)妥善把握好課內(nèi)各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)課設(shè)置的根本目標(biāo)。

一、強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行

為確保優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，一定要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。從某種程度上而言，教師教學(xué)理念主要是通過教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也是教師教學(xué)的主要追求，富含教師的創(chuàng)新意識與智慧。但在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師卻經(jīng)常忽視一些教學(xué)細(xì)節(jié)，致使教學(xué)效果不理想。雖然教學(xué)細(xì)節(jié)非常渺小，然而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中卻發(fā)揮著十分重要的作用。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要注重細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，并根據(jù)其形成原因，在這種基礎(chǔ)上，選用適當(dāng)方式來創(chuàng)造更活躍的課內(nèi)氛圍。強(qiáng)化預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，才可以獲取最優(yōu)的課堂實(shí)效。

(一)選擇具有典型性的操作材料，強(qiáng)調(diào)實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，活動(dòng)組織情況與教學(xué)效果有著直接的關(guān)系，材料選擇是否典型密切關(guān)系到授課的實(shí)效，因而要予以充分重視。選擇簡單、易操作的教學(xué)材料，能夠確保教學(xué)活動(dòng)順利展開，在很大程度上提高了教學(xué)效果，并且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，應(yīng)用效果非常好［2］。例如:在教學(xué)“圖形的變換”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先選擇一些生活中常見的圖形，如風(fēng)車、花朵等，讓學(xué)生說明這些圖形是否存在變換情況，并且概括其變換規(guī)律。相比于枯燥理論，來自平日生活的真實(shí)圖形更易吸引注意進(jìn)而調(diào)動(dòng)識圖的興趣，更加便于學(xué)生觀察，進(jìn)而也就可以總結(jié)出圖形變換的規(guī)律。由此可以看出，在選擇教學(xué)材料的時(shí)候，應(yīng)盡量排除干擾因素，選擇和教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的材料。只有這樣做，才可以提升針對于數(shù)形的辨別能力，讓學(xué)生更能夠敏銳發(fā)現(xiàn)某些圖形。與此同時(shí)，觀察的方式也強(qiáng)化了認(rèn)知的印象，符合預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

(二)明確問題設(shè)計(jì)的指向，突出課堂實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可缺乏必備的設(shè)問環(huán)節(jié)，同時(shí)也是增進(jìn)師生關(guān)系的主要渠道之一，為此，教師應(yīng)能針對于特定課時(shí)來詳細(xì)設(shè)置問題指向［3］。在這種基礎(chǔ)上，依照班內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)出來的真實(shí)狀態(tài)來提供設(shè)問，以此來激發(fā)參與的興趣。同時(shí)，日常教學(xué)還需明晰問題的指向，借此展開后續(xù)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如:針對于負(fù)數(shù)的課堂設(shè)問包含了如下:為了便于學(xué)生理解負(fù)數(shù)，教師可以列舉學(xué)生身邊常見的一些負(fù)數(shù)，如溫度。教師可預(yù)先給出如下問題:“在測量溫度的時(shí)候，人們主要采用什么工具呢?”學(xué)生會(huì)統(tǒng)一回答:“溫度計(jì)”。然后再次發(fā)問:“溫度計(jì)都標(biāo)注了零點(diǎn)，上部表示什么，下部表示什么?”這樣引出關(guān)于負(fù)數(shù)的概念，便于學(xué)生理解。為了強(qiáng)化掌握，還可增設(shè)如下的提問用來深入思考，例如:從北京飛往哈爾濱，同學(xué)們是否需要加減衣物?零屬于負(fù)數(shù)還是正數(shù)?通過這些問題的給出，讓學(xué)生思考正數(shù)、負(fù)數(shù)的特性，在這種基礎(chǔ)上深化了現(xiàn)有的印象，更能利于全面予以掌握知識。設(shè)置細(xì)節(jié)可以表明，為了提升成效，教師有必要給出指向性的各類細(xì)節(jié)問題。經(jīng)過設(shè)問之后，讓學(xué)生通過問題快速理解知識內(nèi)容，進(jìn)而展開全面學(xué)習(xí)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

(三)精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效

在教育事業(yè)快速發(fā)展的形勢下，更多師生注重新課改的總體引導(dǎo)，并且為了適應(yīng)新課程改革，其角色定位也發(fā)生了一定的改變，意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者與組織者，一定要有意識的設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，從而提高教學(xué)實(shí)效。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候，教師經(jīng)常按照自己的方式進(jìn)行，未充分考慮學(xué)生的接受情況，導(dǎo)致探究活動(dòng)效果并不理想。所以，為了有效提高教學(xué)效果，教師一定要對探究活動(dòng)予以合理設(shè)計(jì)，從而保證教學(xué)內(nèi)容全面展開，以此取得良好的教學(xué)效果。首先，有必要明晰目標(biāo)，從而圍繞這一目的展開具體設(shè)計(jì);其次，在開展探究活動(dòng)的時(shí)候，教師必須合理調(diào)控時(shí)間、活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)對象等，保證探究活動(dòng)得以全面展開;最后，總結(jié)分析探究活動(dòng)的效果，從而予以改進(jìn)，為后續(xù)教學(xué)提供可靠參考［4］。

二、捕捉精彩細(xì)節(jié)，突出課堂教學(xué)魅力

課堂教學(xué)指的就是在特定情境中，通過個(gè)體之間的交流與對話，實(shí)現(xiàn)知識傳遞的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。在實(shí)際教學(xué)中，課堂中存在著很多不確定因素，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些教師未能預(yù)測到的狀況，為此，要求教師善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并且捕捉精彩細(xì)節(jié)，以此豐富、活躍課堂氣氛，促使學(xué)生展開積極學(xué)習(xí)。

(一)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，為了有效提高教學(xué)成效，教師一定要具有良好的教學(xué)機(jī)智，即在面對復(fù)雜教學(xué)情況的時(shí)候，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，能夠根據(jù)課堂情況做出準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)［5］。為此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須提高自身捕捉細(xì)節(jié)的能力，并且善于利用這些細(xì)節(jié)，以此豐富、活躍課堂氣氛。比如，上課鈴響之后，同學(xué)們都已經(jīng)坐下，教師走到講臺上說:“上課!”全班除了一名同學(xué)均集體起立說“老師好!”老師眉頭一皺，同學(xué)們都將目光轉(zhuǎn)向了這位同學(xué)，但其渾然未覺，就這樣靜靜的過了1分鐘，此名同學(xué)才意識到發(fā)生了什么，臉突然紅了起來。此時(shí)，教師未對此名同學(xué)予以責(zé)備，而讓此名同學(xué)坐下，之后微笑的說:“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是‘時(shí)、分、秒’，剛才這位同學(xué)讓我們在等待中知道了1分鐘到底有多長!大家都感受到了吧?”教師走到此名同學(xué)身邊，摸摸其腦袋，接著說:“一分鐘很短，但我們卻能借此做些事情，大家覺得呢?”此時(shí)，同學(xué)們展開熱烈的討論，經(jīng)過討論之后，同學(xué)們才知道1分鐘可以干很多事情。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生更能明確一分鐘代表著怎樣的內(nèi)涵，與此同時(shí)也嘗試著更珍惜時(shí)光。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)檫@些意外事件的存在，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)造精彩亮點(diǎn)，并且促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

(二)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生誤點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)日常的授課表現(xiàn)為不確定性，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)一些教師無法預(yù)測到的狀況，其可能是錯(cuò)誤的，也可能導(dǎo)致課堂氣氛非常尷尬。此時(shí)，教師經(jīng)常忽視課堂細(xì)節(jié)，只是一味追求教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致未能充分滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。事實(shí)上，此種錯(cuò)誤也可以成為了一種教學(xué)資源，如果教師善于利用此種偏差，就可以豐富、活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、反思教學(xué)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

通常情況下，課堂教學(xué)均是由多個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成?？梢哉f，日常授課中的細(xì)節(jié)密切關(guān)系到總體的數(shù)學(xué)課成效，關(guān)乎課堂效果。為此在授課時(shí)，教師應(yīng)能設(shè)置針對性的細(xì)節(jié)內(nèi)容。充分了解自身教學(xué)的缺陷，從而加以改進(jìn)，從失敗的細(xì)節(jié)中找亮點(diǎn)，為成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要注重細(xì)節(jié)的把握，不必展開每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要抓住一個(gè)精彩細(xì)節(jié)，進(jìn)行充分利用，就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，進(jìn)而抓住關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，以此為突破點(diǎn)，可以挖掘至更深層次的數(shù)學(xué)課，進(jìn)而也帶動(dòng)了更為活躍的課內(nèi)氛圍。這樣做，利于激發(fā)積極性并且引發(fā)熱情，進(jìn)而收獲優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

四、結(jié)束語

綜上所述，在課堂教學(xué)中，細(xì)節(jié)是主要的構(gòu)成元素。雖然細(xì)節(jié)非常微小，但其能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)理念與教學(xué)水平。所以，為了提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建精彩的課堂，一定要重視課堂細(xì)節(jié)的掌握，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開，取得良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)能敏銳辨別細(xì)節(jié)而后充分予以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生們針對于數(shù)學(xué)科目的積極性，創(chuàng)造出預(yù)期的課堂成效。

作者:黃小紅

參考文獻(xiàn):

［1］顧爭光．關(guān)注細(xì)節(jié)讓每節(jié)常態(tài)課走向深入———小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)診斷［J］．教育觀察(中旬)，2014(07):56－57．

［2］謝良川．提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率細(xì)節(jié)教育之我見［J］．讀寫算(教研版)，2014(15):105－105．

［3］陶愛忠．抓住細(xì)節(jié)•應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)•建構(gòu)模型———小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路培養(yǎng)策略［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2014(29):81－81．

［4］葛輝．提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性要抓住細(xì)節(jié)［J］．讀寫算(教研版)，2015(11):291－291．

第九篇：以學(xué)定教在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“以學(xué)定教”可以說是一種比較人性化的教學(xué)策略，尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言.據(jù)本人觀察得出經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的語文、英語、品德等科目能夠拉開的差距較小，甚至沒有較大的差別，處在同一個(gè)水平上.但是數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定抽象性，小學(xué)生身心智力思維發(fā)展程度參差不齊，對于數(shù)學(xué)知識的掌握的快慢程度、熟練運(yùn)用程度也不同.因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有較大差異，面對這種不平衡的狀況，“以學(xué)定教”是最好的處理方法.教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程表現(xiàn)來重新制定教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，使得新的教學(xué)策略更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生大腦思維的發(fā)展規(guī)律.本文從三個(gè)角度出發(fā)來總結(jié)“以學(xué)定教”主要要考慮的層面.下面就來詳細(xì)探討“以學(xué)定教”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.

一、以學(xué)生知識基礎(chǔ)和能力定教

數(shù)學(xué)不同于語文這種越學(xué)越寬泛的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)需要建立在以前的知識基礎(chǔ)之上，沒有基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行下去.打個(gè)形象的比方，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像在砌高樓，先要打地基，只有打好了基礎(chǔ)樓層才能一步步穩(wěn)妥的建上去.基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)就會(huì)卡殼，無法順利完成.教師為了確保教學(xué)的質(zhì)量，在制定教學(xué)計(jì)劃和總的教學(xué)方案之前，必須要摸清學(xué)生的基礎(chǔ)水平.這一點(diǎn)對于剛接手新班級的教師尤為重要.小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在沒有弄清楚學(xué)生普遍基礎(chǔ)能力之前就進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就可能導(dǎo)致兩種狀況，首先教師高估了學(xué)生的之前知識的掌握程度，將之前的教學(xué)點(diǎn)一帶而過不做詳細(xì)分析講解，直接進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生云里霧里，完全不能接受新的知識.第二種情況就是教師低估了學(xué)生的知識水平，將學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識在課堂上反復(fù)講解，使學(xué)生將新舊知識混為一談，而且造成了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi).例如，教師準(zhǔn)備講授“二十以內(nèi)的進(jìn)位加法”，必須要了解學(xué)生二十以內(nèi)非進(jìn)位加法的解題方法，或者是十以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法.具體可以通過隨堂測試，課后作業(yè)，上次的數(shù)學(xué)考試試卷、叫學(xué)生回答問題等方面來了解學(xué)生掌握的情況，針對這些反饋來調(diào)節(jié)教學(xué)策略.

二、以學(xué)生身心思維發(fā)展規(guī)律定教

小學(xué)生身心和思維的發(fā)展尚未完全，小學(xué)數(shù)學(xué)課本的制作編寫已經(jīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展的階段性特征體現(xiàn)出一定的科學(xué)性.但是教師在教學(xué)中還是遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學(xué)策略.比如小學(xué)二年級學(xué)生抽象思維和空間思維能力較弱，對平面和空間的概念沒有明確的界限，因此教師在教第二單元“圖形的認(rèn)識和變換”時(shí)注意不能將空間思維方式帶到平面圖形教學(xué)中來，這樣會(huì)增加學(xué)生對于知識理解的難度.簡單來說，教師的教學(xué)內(nèi)容不能超綱，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣.對于小學(xué)高年級學(xué)生，他們的抽象思維，歸納分析等水平能力已經(jīng)大幅度提高了，這時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)來制定教學(xué)計(jì)劃，分配教學(xué)任務(wù)，注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度，不能太過簡單，要既在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，又得讓學(xué)生付出一定努力才能達(dá)到目標(biāo).舉個(gè)例子，人教版小學(xué)六年級內(nèi)容“圓”，六年級學(xué)生對于圓這個(gè)圖形已經(jīng)十分熟悉了，對于圓的性質(zhì)特征也比較了解，在本單元中，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展的特征，對圓的知識進(jìn)行拓展，比如，已知圓的周長計(jì)算圓的面積，而不是直接告訴學(xué)生這個(gè)圓的半徑或者直徑是多少，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)大腦多繞幾個(gè)彎，還可以由圓的特征拓展到球體，讓學(xué)生在腦海中比較二者的異同.這就是教師以學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律為指導(dǎo)來計(jì)劃教學(xué).

三、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)格定教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格也成了教師制訂教學(xué)方案時(shí)不得不考慮的一個(gè)因素.作為小學(xué)生，對于各類知識的學(xué)習(xí)態(tài)度也是有偏差的，小學(xué)生也有自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一般喜歡參與課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而不是一味地悶在課堂上做題或者是聽教師講授枯燥的公式定理.教師可以站在學(xué)生的角度來思考問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走下座位，深入實(shí)地探索.這樣會(huì)極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步證明“以學(xué)定教”的正確性.比如在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以投其所好，讓學(xué)生自己制作一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，首先通過實(shí)際調(diào)查來搜集數(shù)據(jù)，教師可以擬定這樣一個(gè)話題“采訪二十個(gè)同年級的同學(xué)，詢問他們喜歡看的書籍類型，并記錄數(shù)據(jù)，分組做成扇形圖”.小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣相通，也是偏向開放式、自由式的學(xué)習(xí).因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間.結(jié)語以上就是個(gè)人總結(jié)的三種詳細(xì)的“以學(xué)定教”的策略，“以學(xué)定教”的方法具有較強(qiáng)的靈活性，十分適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用，教師應(yīng)該熟練掌握該教學(xué)策略為打造高效數(shù)學(xué)課堂服務(wù).

作者:梁淑軍 單位:江西省于都縣梓山鎮(zhèn)河坑小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］何芳芳．?dāng)?shù)學(xué)分析原理和方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用［J］．湖南農(nóng)機(jī)，2013．

［2］張?zhí)煨ⅲW(xué)新思維數(shù)學(xué)研究［M］．杭州：浙江大學(xué)出版社，2011．

第十篇：信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息化技術(shù)正是這樣一座橋梁。掌握現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。那么，如何才能將現(xiàn)有課堂教學(xué)與信息化教學(xué)有機(jī)融合，使之更有效地運(yùn)用信息技術(shù)呢？這成為近些年教師教學(xué)研究提升的新方向和新要求。

一、信息化教學(xué)技術(shù)的定義及特性

信息化作為一種對信息效用行為的界定，定義相當(dāng)寬泛，狹義地看，能夠有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，解釋不同載體的內(nèi)容，師生雙方經(jīng)此能夠產(chǎn)生有效的心理共鳴，從而將教學(xué)過程進(jìn)行直觀外顯化，以達(dá)到教學(xué)科學(xué)規(guī)律得以闡釋、教學(xué)效果得以增強(qiáng)、知識傳授得以優(yōu)化、學(xué)習(xí)方法得以創(chuàng)新等教育教學(xué)的目的，服務(wù)于此的諸多信息技術(shù)手段、方法過程、資源媒體都可以是信息化教學(xué)技術(shù)的內(nèi)涵［1］。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是輔助手段，在推進(jìn)信息化教學(xué)整合的過程中不能因?yàn)榧夹g(shù)水平、專業(yè)術(shù)語等要求過深而放棄推進(jìn)和實(shí)踐。此外推進(jìn)過程中還需要不斷運(yùn)用信息化技術(shù)，把抽象化為直觀，提供有效的情境，簡化文本過程，從而進(jìn)一步提高課堂過程的效用。

二、信息化技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）有助于教師在課堂上突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫面把實(shí)際活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰［2］。對于小學(xué)生來說更能提起學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對知識的直觀感受，提高上課效率。例如：在教授學(xué)生認(rèn)識角這個(gè)概念時(shí)，很多學(xué)生不明白什么是角，先用多媒體展示五角星，吸引學(xué)生的注意，然后采用遮擋和擦除法，讓學(xué)生看到五角星的幾個(gè)角，從而理解角這個(gè)抽象概念。

（二）有助于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。對于過往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，大家只注重增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，注重解題技巧的掌握及應(yīng)用，缺乏對于過程的探究，沒有讓學(xué)生真正處于思考過程中。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)后，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生自己動(dòng)手，體會(huì)課程中知識的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)和掌握。我們以小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《數(shù)的認(rèn)識》為例。教學(xué)分析：知識與技能：在具體情境中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)用數(shù)表示事物并進(jìn)行交流；結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成解決問題的一些基本策略，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。師：（課件出示華羅庚的圖像和簡介）華羅庚老爺爺是世界著名數(shù)學(xué)家，大家想知道華爺爺是怎樣讀書的嗎？（課件出示：書要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。）該怎么理解這句話呢？像這樣的數(shù)學(xué)書（師手舉一本數(shù)學(xué)課本），我們在小學(xué)階段讀了多少本？師：是??！已經(jīng)讀了12本了，這是一個(gè)由薄到厚的過程。我們能把這12本書的內(nèi)容都記下來嗎？顯然不能！我們應(yīng)該怎么做呢？生：我們應(yīng)該向華羅庚爺爺學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識進(jìn)行提煉，也就是把書由厚讀到薄。師：從現(xiàn)在開始，我們要進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)，也就是對六年來學(xué)過的知識進(jìn)行消化、提煉。今天，我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是：數(shù)的認(rèn)識。（板書該課題）學(xué)生通過多媒體可以快速了解數(shù)的知識，課后教師可以對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自己對數(shù)的理解，選用自己喜歡的方式整理出一份“數(shù)的認(rèn)識”知識網(wǎng)絡(luò)圖。在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心?？傊?，不斷實(shí)踐和探索信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用信息技術(shù)手段，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)更多跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才是我們一直努力的方向。

作者:趙瑞 單位:石嘴山市大武區(qū)隆湖六站小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］屈俊林，郝小光.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.才智，2015（13）：75-76.

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