導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1課前準(zhǔn)備的有效性

課前準(zhǔn)備包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師備課時(shí)，應(yīng)該有單元備課體系，制定總的目標(biāo)和計(jì)劃，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不同層次的學(xué)生結(jié)對(duì)子、建立學(xué)習(xí)小組，互相幫助，共同操練，一方面能夠鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)意見和感情的能力；另一方面也通過生生之間的交流加強(qiáng)了他們的合作。在備課時(shí)，我們還要注重教學(xué)活動(dòng)的情境性，盡量讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨的實(shí)際問題，而不是通過教師空洞的說教表現(xiàn)出來?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演各種角色，以便讓學(xué)生對(duì)各種角色有切身的體會(huì)。因此，在進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)加入合適的情景，使學(xué)生能在身臨其境的場(chǎng)景里激起最大程度的興趣和參與的積極性。例如，初中英語(yǔ)七年級(jí)教材《I''''dlikesomenoodles.》一課，雖然教學(xué)內(nèi)容非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，但是要想用英語(yǔ)表達(dá)整個(gè)過程非常不容易，如何讓學(xué)生學(xué)起來既感到非常有趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，非學(xué)生親自運(yùn)作實(shí)際角色莫屬。于是，除了讓學(xué)生熟悉本課的詞匯和語(yǔ)法以外，我給他們布置了一個(gè)制作任務(wù)：每個(gè)學(xué)生制作大、中、小三個(gè)飯碗的初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)三部曲郭春霞河北省武邑縣武邑鎮(zhèn)第二中學(xué)河北衡水05340016K圖片，然后根據(jù)教材中涉及到的食材，將自己喜歡的用小圖片制作出來，用作課上使用。學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)之前，必須要了解所講內(nèi)容的大概意思才能找到相應(yīng)的材料，所以這個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。事實(shí)證明，這樣的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和參與討論、對(duì)話的積極性，又能起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究和與人友善的思想教育。在進(jìn)行教學(xué)步驟設(shè)計(jì)時(shí)，我們還要顧及到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的承接和過渡的自然性，使學(xué)生在完成上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠做好進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教師課堂教學(xué)的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，切實(shí)提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，比如采用導(dǎo)學(xué)案的形式，通過預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。著名的美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說：教學(xué)的有效性，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生上課前就知道教師期望他們做什么，達(dá)到什么要求，那么他們就能夠更好地組織學(xué)習(xí)。效益永遠(yuǎn)是課堂的至高追求，精心的課前準(zhǔn)備是求得課堂效益的有力保障。所以提高備課的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提。

2課堂操作的有效性

課堂操作的有效性對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著直接的影響作用。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生操作的教學(xué)情境，教師還應(yīng)該通過學(xué)習(xí)小組成員之間的分工與合作、互動(dòng)與訓(xùn)練來提高單詞、句型教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注重精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟的所需時(shí)間、先后、相互聯(lián)系等有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師還應(yīng)該采用多元性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等，以上各項(xiàng)課堂操作環(huán)節(jié)相輔相成，共同作用，實(shí)現(xiàn)課堂操作的有效性。下面是初中英語(yǔ)七年級(jí)教材《I''''dlikesomenoodles.》課堂教學(xué)中學(xué)生制作面條并展示的場(chǎng)景。在這個(gè)任務(wù)操作之前，我詳細(xì)的交代了任務(wù)的具體步驟和達(dá)到的預(yù)期效果。同桌之間一個(gè)人扮演侍者，另一個(gè)人扮演顧客，完成從選擇所吃面條的種類和碗型，并當(dāng)場(chǎng)制作完畢后，兩人互換角色再次進(jìn)行上述過程，最后看那個(gè)組最先完成。這個(gè)任務(wù)也是學(xué)生所熟悉并愿意積極親身實(shí)踐的，但是要求學(xué)生動(dòng)作和表情上必須采用餐館里的場(chǎng)景——一個(gè)站著，一個(gè)坐著，并且說話的語(yǔ)氣和態(tài)度以及動(dòng)作必須與實(shí)際生活相符，還得必須用英語(yǔ)進(jìn)行交流，個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生可以使用部分漢語(yǔ)。在這個(gè)過程中，可以看得出，學(xué)生積極性特別高漲，并且交流特別積極。這種經(jīng)過學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，會(huì)給學(xué)生留下特別深刻和牢固的記憶，就好比是理、化、生三科目的實(shí)驗(yàn)課一樣，想讓他們忘掉都難。尤其是學(xué)生給聽課老師制作面條的片段最精彩，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，臨場(chǎng)發(fā)揮，和聽課教師配合的特別好，任務(wù)完成得也非常出色。我著實(shí)把學(xué)生們表?yè)P(yáng)了一番。學(xué)生們通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，不但掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，一舉多得。本環(huán)節(jié)的課堂操作，兼顧到了教學(xué)資源的創(chuàng)造性的開發(fā)和利用——課內(nèi)外相結(jié)合、生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合；注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；同時(shí)注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作與探究，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)；還創(chuàng)造性的使用多元性評(píng)價(jià)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和拓展學(xué)生的視野——現(xiàn)場(chǎng)與聽課教師對(duì)話，臨場(chǎng)發(fā)揮與聽課教師互動(dòng)制作面條。學(xué)生樂于接受的課堂操作，學(xué)生積極參與的課堂氛圍，是提高有效課堂教學(xué)的保障。

3課后反思的有效性

課后反思是課改的基本研究方式之一。教師不但自己要養(yǎng)成勤于思考、善于動(dòng)筆的教學(xué)反思的習(xí)慣，還要加強(qiáng)教師之間反思的交流與研討，從教學(xué)反思中得到啟迪與升華，不斷提高教學(xué)水平。堅(jiān)持課后反思能夠讓教師對(duì)課改中的“三為主”原則有更為清晰的認(rèn)識(shí)和深入的感悟。我們應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束之后必須有課后反思，內(nèi)容可多可少，將自己的課堂教學(xué)得失寫到教案的后邊，一則可以通過反思這面鏡子清楚的看到自己存在的問題，二則能夠及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的負(fù)效應(yīng)。課后反思是對(duì)課堂教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和思考，是總結(jié)課堂教學(xué)得失的必須環(huán)節(jié)，對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高有著舉足輕重的作用。課后反思可以感知教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足；探究教學(xué)中的困惑等。課后反思是教師進(jìn)步的階梯，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

初中英語(yǔ)教師要關(guān)注課前、課中、課后“三部曲”，要有時(shí)間與效益的觀念，要有科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)理念，要有堅(jiān)持課后反思的意識(shí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索、研究，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作者:郭春霞單位:河北省武邑縣武邑鎮(zhèn)第二中學(xué)