導(dǎo)語：會計教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：會計學(xué)作為一門學(xué)科，有其學(xué)習(xí)的規(guī)律性，也有其技巧性。運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，通過分組項目教學(xué)法、角色扮演法和案例教學(xué)法等豐富的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)或者項目的形式，能較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們結(jié)合所學(xué)會計學(xué)理論進(jìn)行實踐，充分提高了學(xué)生的實踐能力，同時行動導(dǎo)向在會計教學(xué)中的結(jié)論性問題分析，能夠針對教學(xué)中的不足給出充分的建議，以提高會計學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法；會計教學(xué)；運用；結(jié)論性；問題分析

針對當(dāng)前學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的興趣較弱，而對角色扮演及實踐操作興趣較濃的特點，筆者通過在會計教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法及進(jìn)行結(jié)論性問題分析，不僅能夠通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的會計崗位操作能力，同時對結(jié)論性問題進(jìn)行分析，不斷的完善行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用，為提高會計教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)借鑒。

一、行動導(dǎo)向法概述

行動導(dǎo)向法概念：行動導(dǎo)向教學(xué)法是指在教學(xué)中利用行動導(dǎo)向驅(qū)動的形式，使教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過努力完成某一項目或任務(wù)，提高學(xué)生在完成任務(wù)過程中的分析問題、解決問題的能力，在任務(wù)完成過程中使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)應(yīng)通過運用理論聯(lián)系實踐的方法有效把握教學(xué)內(nèi)容。行動導(dǎo)向法的原則主要包括：第一，行動導(dǎo)向性原則，行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用應(yīng)遵循行動導(dǎo)向原則，使學(xué)生對所學(xué)的知識按照行動導(dǎo)向原則即學(xué)即用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的會計理論知識通過行動導(dǎo)向直觀的體現(xiàn)出來，將枯燥轉(zhuǎn)變成有趣、將抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化[1]。學(xué)生在行動導(dǎo)向的驅(qū)使下，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅增加了學(xué)生的成就感，還使學(xué)生在行動中體會到會計課堂學(xué)習(xí)的樂趣。第二，因材施教原則，行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循因材施教的原則，是指教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)充分滿足學(xué)生的需求，符合學(xué)生的能力需求，使任務(wù)難易程度適中，根據(jù)學(xué)生的差異化制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在作任務(wù)時能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動的進(jìn)行思考和研究任務(wù)中遇到的問題，進(jìn)而有效解決問題。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用

1.分組項目教學(xué)

分組項目教學(xué)是行動導(dǎo)向教學(xué)法重要部分，在會計教學(xué)中進(jìn)行分組項目教學(xué)時教師應(yīng)按照科學(xué)的方法將學(xué)生分組，分組時注意保持小組之間的整體學(xué)習(xí)能力及知識掌握程度保持平衡。同時教師還要找到與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符的項目，使學(xué)生對該項目進(jìn)行分析，并完成項目。例如在會計教學(xué)《財產(chǎn)清查》時，教師搜集某個企業(yè)的資料，在經(jīng)過教師的數(shù)字設(shè)計，使材料形成一個完整的企業(yè)項目，之后教師使學(xué)生對該企業(yè)的財產(chǎn)進(jìn)行清查，清查項目中小組成員分工合作，對企業(yè)不同財務(wù)對象進(jìn)行清查，分別采用技術(shù)測算盤點和實際盤點兩種方法對企業(yè)財產(chǎn)物資進(jìn)行清查，小組成員有的對企業(yè)委托加工單位財務(wù)情況進(jìn)行清查，有的清查固定資產(chǎn)，還有學(xué)生負(fù)責(zé)清查出租包裝物等，清查完畢后，小組成員按照企業(yè)賬簿賬面結(jié)存數(shù)，確定賬實準(zhǔn)確性。

2.角色扮演法

角色扮演法是行動導(dǎo)向教學(xué)法的重要體現(xiàn)，角色扮演法需要教師對演繹背景進(jìn)行精心設(shè)計，教師應(yīng)以會計教學(xué)內(nèi)容為依托創(chuàng)設(shè)職場情境，讓學(xué)生分角色將教學(xué)內(nèi)容充分演繹出來。例如在會計教學(xué)《會計職業(yè)道德》時，教師創(chuàng)設(shè)一個房地產(chǎn)管理組織辦公場所，使學(xué)生分別扮演管理層不同的角色，其中有股東、有財務(wù)會計人員、有中層管理者等等角色，教師創(chuàng)設(shè)情境，企業(yè)內(nèi)部資金運轉(zhuǎn)出現(xiàn)問題，同時稅務(wù)部門還要到企業(yè)進(jìn)行檢查，這時中層領(lǐng)導(dǎo)者為了節(jié)省企業(yè)繳稅，需要財務(wù)會計人員在賬面做一些假賬以掩人耳目達(dá)到非法避稅的目的，這時會計人員面臨企業(yè)上級的壓力和職業(yè)道德的約束需要做出正確的抉擇，這時可以使扮演角色的學(xué)生將兩種選擇全部演繹出來，其一，會計人員找到公司高層說明非法逃稅會給企業(yè)帶來哪些不利影響，為公司挽回了一些不必要的信譽(yù)損失。其二，會計人員按照公司中層領(lǐng)導(dǎo)的安排做假賬，為公司避稅，最后被稅務(wù)部門發(fā)現(xiàn)，使企業(yè)及會計人員紛紛受到制裁。角色扮演法充分的將會計教學(xué)內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境的感受到會計職業(yè)道德的重要性，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在會計教學(xué)中采用案例分析教學(xué)方法，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深入理解并加以應(yīng)用，案例教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生對復(fù)雜的會計學(xué)原理深入了解，還使學(xué)生掌握會計學(xué)的具體應(yīng)用，因此案例教學(xué)在行動導(dǎo)向教學(xué)法中具有重要地位[2]。例如在會計教學(xué)《財務(wù)報表》時，教師可搜集大量的財務(wù)報表案例，案例的搜集要遵循時效性與真實性，具備時效性和真實性的案例才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以搜集當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)的財務(wù)報表或者通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些財務(wù)報表，使學(xué)生對教師搜集到的財務(wù)報表案例進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握企業(yè)財務(wù)狀況，同時教師將某些案例細(xì)節(jié)做改動，使學(xué)生在案例分析及學(xué)習(xí)中找出報表中的問題，學(xué)生通過案例教學(xué)，充分掌握了財務(wù)報表的制作，同時在研究案例時找出報表中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而有效的提高了會計教學(xué)效率。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中的結(jié)論性問題分析

1.加強(qiáng)行動導(dǎo)向教學(xué)中師資力量

以往的會計教學(xué)中由于師資力量薄弱，教師對行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計中的應(yīng)用缺乏正確認(rèn)識，影響了行動導(dǎo)向在會計教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。因此應(yīng)加強(qiáng)行動導(dǎo)向教學(xué)中的師資力量[3]。由于目前會計行業(yè)資質(zhì)和學(xué)歷較為混亂，在會計教師中有不少非專業(yè)的年輕教師通過社會考試考取一定的資質(zhì)進(jìn)入會計教師行列，這部分會計教師缺乏足夠的會計經(jīng)驗及教學(xué)經(jīng)驗因此常常處在定崗實習(xí)階段，因此應(yīng)對這部分教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)與考核，不斷加強(qiáng)教師素質(zhì)與教學(xué)能力。使教師在行動導(dǎo)向教學(xué)中既具備為學(xué)生搜集學(xué)習(xí)項目與任務(wù)的能力，又具有會計實踐能力，在行動導(dǎo)向教學(xué)中教師首先要做到教和做統(tǒng)一，同時院校在聘用會計師資時應(yīng)嚴(yán)格要求應(yīng)聘者的教育能力與會計職業(yè)能力，為學(xué)生聘用不僅能夠用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，還要求教師在會計實踐方面具有較強(qiáng)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在會計實踐應(yīng)用中的能力。

2.正確面對會計考評體系與職業(yè)指導(dǎo)思想的沖突

目前社會中的會計考評體系在會計職業(yè)教育中出現(xiàn)過熱現(xiàn)象，學(xué)生們紛紛為了一紙證書努力學(xué)習(xí)，而在會計考評體系中對會計的實際應(yīng)用越來越不夠重視，而會計職業(yè)的指導(dǎo)思想，要求會計應(yīng)具有較強(qiáng)的實際操作能力，會計能力應(yīng)充分滿足崗位工作的需求[4]。因此行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中應(yīng)用時，應(yīng)正確面對會計考評體系與職業(yè)指導(dǎo)思想的沖突，在行動導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生既要掌握充分的會計學(xué)理論知識也要具備較強(qiáng)的會計學(xué)應(yīng)用能力，無論在面對會計考評體系還是面對會計崗位實際需求，都能夠充分發(fā)揮自身的實力，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中應(yīng)用的正確認(rèn)識，使學(xué)生按照教師的要求積極主動的配合教師的行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計，努力完成教師的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)項目，不斷加強(qiáng)自身會計能力。

3.教師應(yīng)直觀、科學(xué)面對學(xué)生的異議

通常會計學(xué)教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂主體位置，在教學(xué)中面對學(xué)生提出的異議教師第一時間給予否定，或者使學(xué)生課下自行解決。因此阻礙了學(xué)生對會計教學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響了會計教學(xué)效率。而在行動導(dǎo)向教學(xué)中教師應(yīng)直觀、科學(xué)的面對學(xué)生課堂中提出的異議，對學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，并與學(xué)生一同解決問題，教師直觀的面對學(xué)生的問題，及時糾正自己在教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤，而不應(yīng)該認(rèn)為自己是教師，教師就是知識的權(quán)威者，而忽略學(xué)生的異議。教師和學(xué)生共同解決異議不僅能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在會計教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生提出問題，并及時對提出異議的學(xué)生給予肯定，這不僅提高了會計教學(xué)效率還有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

綜上所述，行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用能夠充分的提高學(xué)生的會計實踐應(yīng)用能力，同時還使學(xué)生對會計崗位能力的需求有所了解，使學(xué)生在行動導(dǎo)向教學(xué)中通過大量的案例教學(xué)和項目教學(xué)，充分掌握了會計技能，通過角色扮演法使學(xué)生對會計職業(yè)道德有了深刻的認(rèn)識。

作者:張美珠 單位:梅州市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]陳文川，龐家鳳.“生命周期”視角下會計信息化教學(xué)體系研究——以獨立學(xué)院財會專業(yè)沙盤課程為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報.2016，（3）：132-139.

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[4]王一舒，王衛(wèi)星.素質(zhì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)方法改善的探析——“模塊教學(xué)”在《成本會計學(xué)》教改中的應(yīng)用[J].常州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（2）：93-96.