導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)教學(xué)改革研討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、終身教育體系構(gòu)建過(guò)程中高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的不足

1．學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的缺失。

當(dāng)前我國(guó)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在著重視理論教育，輕視職業(yè)道德培養(yǎng)的問(wèn)題。絕大部分院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程，但課時(shí)很少，法律法規(guī)的東西很多，•138•偏重死記硬背。而高職學(xué)生是未來(lái)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的預(yù)備軍，大學(xué)學(xué)習(xí)期間是他們職業(yè)道德觀念初步建立的階段，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀對(duì)于今后的學(xué)習(xí)工作是非常必要的。終身教育體系包括公民自身發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活動(dòng)，既包括縱向的從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類教育，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同領(lǐng)域所受到的教育；既包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2．學(xué)生人際交流技巧的缺失。

高職院校的會(huì)計(jì)課程讓學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)部門(mén)很重要，他們會(huì)偏激地認(rèn)為企業(yè)除了會(huì)計(jì)部門(mén)外，其他部門(mén)并不重要，很多決策只需要和企業(yè)管理層交流就可以。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)階段一味地在會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)中訓(xùn)練，很少去思考如何與其他部門(mén)的同事進(jìn)行溝通、交流。另外，高職會(huì)計(jì)學(xué)生與其他管理類學(xué)生相比，性格本身更為內(nèi)向、沉穩(wěn)，很多學(xué)生將“嚴(yán)謹(jǐn)客觀，謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)”的原則等同于“缺乏創(chuàng)新，保守古板”的職業(yè)性格，無(wú)形中抑制了學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)。

3．學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失。

對(duì)在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有很好的規(guī)劃，有的學(xué)生認(rèn)為只要畢業(yè)找到一份工作就完成了人生目標(biāo)，還有的學(xué)生覺(jué)得只要混過(guò)大學(xué)三年就可以?？梢?jiàn)，當(dāng)今的高職會(huì)計(jì)教育在給學(xué)生未來(lái)一個(gè)較好的職業(yè)生涯規(guī)劃方面做得還很不夠。

4．學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力缺失。

現(xiàn)在，許多高職院校主張以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，理論知識(shí)以“必須，夠用”為度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的教育，將導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，人文素養(yǎng)低，社會(huì)適應(yīng)性差，終身學(xué)習(xí)能力薄弱。而終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，教育的重要任務(wù)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，普及終身教育理念。正在逐漸完善的終身教育體系，要求學(xué)生不僅僅熟練掌握專業(yè)技能，更多的需要在今后的工作崗位中逐步掌握行業(yè)的新知識(shí)、新技能，通過(guò)終身學(xué)習(xí)，成為行業(yè)的佼佼者。

5．學(xué)生創(chuàng)造性的缺失。

高職院校的教學(xué)還是停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師帶著學(xué)生一起做的模式上。教師只顧著把重點(diǎn)、難點(diǎn)一股腦地拋給學(xué)生，而忽視學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。很多高職院校原本必須要寫(xiě)畢業(yè)論文才能畢業(yè)的規(guī)定，現(xiàn)在也用技能抽查的模式所取代。這就造成學(xué)生走上工作崗位后無(wú)興趣對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行探索，不能利用自己所學(xué)、所看、所想來(lái)解決工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。上述問(wèn)題的存在，與終身教育體系下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠與同事和諧共處，在工作、生活中互相學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)不斷進(jìn)取、努力創(chuàng)新的未來(lái)會(huì)計(jì)崗位的接班人的目標(biāo)，存在很大的差距。目前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須要進(jìn)行改革。

二、終身教育體系下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的途徑

1．強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

貫徹實(shí)施終身教育的理念，首先就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)育人為本，德育為先。一方面，各個(gè)高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。在課堂上，教師應(yīng)該更多的是用案例去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們意識(shí)到職業(yè)道德是伴隨人一生的重要標(biāo)志，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)。另一方面，組織其他相關(guān)的道德教育活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生搜集周?chē)P(guān)于職業(yè)道德的例子，以小組討論、辯論賽的方式讓他們?cè)谒枷氲赖律嫌兄浅ｕr明的是非觀念；或者邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員、審計(jì)部門(mén)的人員，給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)道德對(duì)人的一生的重要作用，通過(guò)道德教育使學(xué)生能夠在今后的職業(yè)生涯中抗拒利益的誘惑，維護(hù)職業(yè)操守。

2．選取合適的教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

終身教育體系下，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教材的編寫(xiě)和選取都是非常的重要。在教材編寫(xiě)上，出版社、職教集團(tuán)可以邀請(qǐng)心理學(xué)、倫理學(xué)的專家和會(huì)計(jì)專業(yè)的專家教授一起編撰有關(guān)考核學(xué)生職業(yè)判斷、職業(yè)操守的案例，供高職教師和學(xué)生使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中也提升了職業(yè)道德意識(shí)。在教材的選取上，授課教師除了上課的教材外，還應(yīng)該給學(xué)生推薦一些能夠拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)書(shū)。

3．改革教學(xué)方式方法，提高學(xué)生共同生活的能力。

終身教育體系的構(gòu)建，離不開(kāi)教育方式方法的改革，教學(xué)方法用的是否合適、科學(xué)，在很大程度上決定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著人才培養(yǎng)的效果。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中選用先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法能夠提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才。第一種方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。在課堂上要不斷地給學(xué)生提出問(wèn)題，要求他們思考或者討論后給予答案，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們學(xué)習(xí)、思考和表達(dá)的能力。第二種方式，采用小組教學(xué)法?？梢詫W(xué)生分為若干個(gè)組，圍繞教師事先準(zhǔn)備的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生間的唇槍舌劍，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。也可以將學(xué)生分為若干個(gè)組，每一組中都設(shè)有出納、會(huì)計(jì)、主管等崗位，分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生熟悉各崗位的職責(zé)，了解憑證在各崗位間的傳遞，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生間的交流和溝通。第三種方式，采用實(shí)地參觀法。讓學(xué)生到單位的實(shí)際工作崗位中去，與主管、會(huì)計(jì)、出納零距離接觸，掌握公司整個(gè)工作流程，從而加深對(duì)以前所學(xué)理論知識(shí)的理解，縮短實(shí)際工作和理論知識(shí)間的距離。

4．優(yōu)化課程設(shè)置，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

以終身教育為背景的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，要充分考慮學(xué)生就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的需要，分析學(xué)生所要具備的技能和能力，以實(shí)際工作為教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律及高職院校教育特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅立足于現(xiàn)在，更要著眼于未來(lái)；不僅要重視會(huì)計(jì)考證課程，而且更要重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。

5．加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法。

在終身教育理念下，要從根本上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，首先就必須提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐模式，啟發(fā)學(xué)生的思維并提高其創(chuàng)造性。對(duì)于像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化這樣實(shí)踐內(nèi)容較多的課程要單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，而有關(guān)聯(lián)的諸如財(cái)務(wù)管理，稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程，也應(yīng)該設(shè)置一些綜合實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。其次，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生如何操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的思考：諸如為什么要這樣做；在什么情況下這樣做；條件變化了要怎樣調(diào)整等等。最后，將手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)結(jié)合是必不可少的環(huán)節(jié)，兩者同步進(jìn)行，讓學(xué)生快速有效地掌握手工和電算的操作，這樣既能從理論上理解會(huì)計(jì)工作過(guò)程，也能從實(shí)踐中掌握軟件的操作，從而順利的適應(yīng)今后工作崗位上軟件的更新和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用。

高職教育是教育的重要組成部分，要想建立完善的終身教育體系，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送技術(shù)人才，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，必須向?qū)W生提供更多的專業(yè)知識(shí)并提高他們的專業(yè)操作能力。在終身教育體系下，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)將從偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)轉(zhuǎn)向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力，學(xué)習(xí)過(guò)程將從系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)組織的主題材料，轉(zhuǎn)向滿足經(jīng)濟(jì)界和學(xué)生生涯發(fā)展的雙重需要，為提高就業(yè)技能打基礎(chǔ)，重視能力培養(yǎng)。當(dāng)然，人的決策能力、創(chuàng)造性思維、靈活處理信息的能力的培養(yǎng)，僅靠幾年的高職教育和幾天的崗位培訓(xùn)是無(wú)法完成的，而是需要在日常的生活實(shí)踐和不斷完善的終身教育體系下逐漸培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持高等職業(yè)教育的方向，不斷推進(jìn)中國(guó)終身化職業(yè)教育的改革，建立和完善終身教育體系。

作者：宋蕓單位：湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院