導(dǎo)語：電氣實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在職業(yè)院校的教學(xué)體系中，教育教學(xué)的主體內(nèi)容便是實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生親身實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式。在實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的道路上，實訓(xùn)課程是重要的教學(xué)內(nèi)容。作為職業(yè)院校學(xué)習(xí)的重要組成部分，實訓(xùn)課程和教學(xué)在高職實踐教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生在真正的實踐操作過程中可以提高自己的實踐技能，逐漸變成一名具有專業(yè)職業(yè)技能和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；電氣專業(yè)；實訓(xùn)課程與教學(xué)改革

高等職業(yè)院校的電氣類專業(yè)實踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)工作的主體任務(wù)，也更是一種重要手段以實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。實訓(xùn)課程的加持是高等職業(yè)技術(shù)院校進行實踐教學(xué)的最主要的方式方法。在整體上來看，實訓(xùn)課程在電氣類專業(yè)的應(yīng)用可以很好的促進教學(xué)的發(fā)展，并取得一定的成果。可是現(xiàn)在高等職業(yè)院校中存在著很多不足的地方。

1電氣實訓(xùn)課程在高等職業(yè)院校中教學(xué)現(xiàn)狀

電氣類專業(yè)的特殊性是在職業(yè)院校中的專業(yè)中最獨特的，從實訓(xùn)的功能方面劃分，可以劃分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。在真正的學(xué)校教育過程中，還是單項實訓(xùn)比較多，實訓(xùn)大多數(shù)分散在每種課程之中，內(nèi)容單一是單項實訓(xùn)的突出特點，就比如說是在教學(xué)中教會了學(xué)生怎樣去使用電工工具，但是卻又不能在實際的工作項目中靈活運用，缺少了職業(yè)中所需要的職業(yè)綜合能力，在學(xué)習(xí)中沒有注重專題性以及綜合性的培養(yǎng)，導(dǎo)致訓(xùn)練層次低[1]。由于電氣專業(yè)的特種性和高危性，在教學(xué)中多以靜態(tài)的模擬實驗呈現(xiàn)，在實驗室中完成實踐操作的課程大有存在，實踐活動單純的停留在物化階段，沒有擁有的智慧技能和職業(yè)態(tài)度的教育達不到相應(yīng)的水平，只注重對技能培養(yǎng)，最后學(xué)生只是停留在傳承專業(yè)知識和熟悉具體業(yè)務(wù)操作方面，而學(xué)生需要真實掌握的工作語言，人機關(guān)系等相關(guān)的智能性訓(xùn)練達不到相應(yīng)的要求，致使學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)缺失。

2職業(yè)院校電氣類專業(yè)實訓(xùn)課程改革建議

2.1電氣實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計要以職業(yè)核心能力為主。職業(yè)教學(xué)最注重的應(yīng)該就是學(xué)生技術(shù)能力的提升和專業(yè)知識的進步，以未來學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在社會工作中需要具備的適應(yīng)能力和專業(yè)能力。學(xué)校在教學(xué)準備過程中要針對不同崗位的不同需求作出特殊性教育，最根本的就是要滿足企業(yè)的實際需求，為實際崗位的需要構(gòu)建合適的人才體系。力爭為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多具有基本的職業(yè)能力和能夠進行實踐操作的優(yōu)秀人才。學(xué)校積極探索一種有機結(jié)合職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識與一體的課程模式。選擇實訓(xùn)的內(nèi)容可以從兩方面著手，一方面是以電氣專業(yè)以后的工作情景為背景，通過對若干同類型的崗位為模板，提取出適合在教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中突出電氣類特種作業(yè)要求。另一方面一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，這條鏈條要具有實際應(yīng)用性，綜合完整性，通過設(shè)置相應(yīng)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)將各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的典型工作任務(wù)融入其中作為實訓(xùn)的內(nèi)容。在課程結(jié)構(gòu)方面，讓項目驅(qū)動為主導(dǎo)，以工程過程為輔，或者是兩者調(diào)換主輔位置，只要突出重點即可。由于受到教育環(huán)境和體制的限制，實訓(xùn)課程的開發(fā)還是以模擬現(xiàn)實環(huán)境為主。2.2以崗位需求為基礎(chǔ)，采取工學(xué)結(jié)合的方式方法。電氣類的專業(yè)特點性很強，學(xué)校再進行課程教學(xué)模式探索和課程體系與教學(xué)內(nèi)容研討時要充分考慮到行業(yè)的特殊性和職業(yè)崗位的特殊性。教學(xué)采用工學(xué)相結(jié)合的方法，將真實的生產(chǎn)過程和真實的職場氛圍融入到教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中感受到真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實訓(xùn)中感受到工作與學(xué)習(xí)的零距離，教學(xué)和生活無縫銜接[2]。2.3加強校內(nèi)和校外的實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地，從名字就可以清楚地明白這是將實訓(xùn)的基地轉(zhuǎn)換為校內(nèi)，學(xué)校提供師資支持，企業(yè)提供物資支持，以校企合作的模式展開，系統(tǒng)性的組織實訓(xùn)教學(xué)實踐活動。學(xué)校還要制定出完善的實訓(xùn)機制和切實可行的管理文件，讓規(guī)章制度更加規(guī)范化，系統(tǒng)化。在設(shè)備管理制度，實訓(xùn)教師管理制度，學(xué)生實訓(xùn)過程管理制度等多種制度進行完善。實訓(xùn)基地需要的硬件與軟件建設(shè)要做到同步進行，在實訓(xùn)基地中充分體現(xiàn)出職業(yè)情景的氛圍，構(gòu)建與實踐教學(xué)體系相適應(yīng)，與實訓(xùn)基地建設(shè)相適應(yīng)的科學(xué)管理體制。在學(xué)校里構(gòu)建成教學(xué)、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定于一體的特色教育。校外實訓(xùn)基地建設(shè)也是推進電氣實訓(xùn)課程進步的重要因素，此企業(yè)應(yīng)該積極探索與學(xué)校之間的合作教學(xué)實踐模式，在實訓(xùn)過程中可以充分發(fā)揮職業(yè)崗位對學(xué)生實際操作的要求，讓校外實訓(xùn)基地成為提升學(xué)生實際能力和操作技能的重要據(jù)點。實訓(xùn)基地建設(shè)只有緊緊依托行業(yè)，通過與產(chǎn)業(yè)進行合作才能充分科學(xué)的發(fā)展。校外實訓(xùn)基地相對于校內(nèi)實訓(xùn)基地來說更具有優(yōu)勢，學(xué)生真實的職業(yè)才能只有在企業(yè)中的實際操作才能被充分激發(fā)出來，得到應(yīng)有的鍛煉[3]。學(xué)校應(yīng)該充分做好校企合作的宣傳，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，只有這樣才能讓高校充分發(fā)揮出其擁有的潛力。

3總結(jié)

開發(fā)和研究的力度不夠是制約實訓(xùn)課程發(fā)展的主要原因之一，在教學(xué)的過程中課程化程度比較低，由于教學(xué)設(shè)計比較粗放從而使教學(xué)效果也不佳，最終導(dǎo)致了對職業(yè)能力的認識變得狹隘，過分強調(diào)了培養(yǎng)職業(yè)崗位的能力而忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，難以提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。有的學(xué)校一味地追求學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)率而忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不能夠?qū)W(xué)生以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響。

參考文獻：

[1]肖圣飛.高職院校實訓(xùn)教學(xué)改革的新思路探討[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016(03):12.

[2]殷培峰,楊柳春.新形勢下高職教育實踐教學(xué)課程改革的研究[J].課程教育研究,2015(10):9-10.

[3]蘇敬芳,馬香普,江洪,王運娣,李凱,李國順.高職高專建筑電氣課程教學(xué)方法的研究[J].河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報,2015(03):65-66+77.

作者:劉長軍 單位:山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院