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第一篇

一、“光纖通信”課程存在的問題

作為電子科學技術(shù)專業(yè)一門主要專業(yè)課，其特點是光纖通信科學技術(shù)發(fā)展迅速，新理論和新技術(shù)不斷產(chǎn)生和發(fā)展。這需要及時更新教學實驗內(nèi)容、改革教學方法。由于種種原因，“光纖通信”這門課程在實際教學過程中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，從授課方面來看在傳統(tǒng)的教學模式下，一般都是按照教材的自然順序按部就班地進行講解，由于本課程公式多、表格多、圖形多，并且在課堂授課中，教師需在黑板上做大量的數(shù)學分析推導，課堂教學中過多的公式推導、證明導致課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。另外，課程成績考核方式比較單一。目前“光纖通信”原理課程的考核多采取傳統(tǒng)閉卷考試方式，考試內(nèi)容以理論知識為主，導致學生的學習方法呆板，習慣死記硬背，表現(xiàn)出綜合應(yīng)用知識能力比較欠缺，不能充分反映出學生對課程知識進行融會貫通、創(chuàng)新思維解決實際問題的能力。以上原因都極大打擊了學生學習的積極性。

第二，實踐性教學環(huán)節(jié)欠缺。在工科院?！肮饫w通信”教學實踐的過程中，實踐教學環(huán)節(jié)向來是一個短板。隨著光纖通信的新理論和新技術(shù)不斷產(chǎn)生和發(fā)展，實驗硬件更新升級落后、實驗設(shè)備陳舊、實驗項目單一、實驗內(nèi)容老化等原因，教學內(nèi)容已經(jīng)落后于光纖通信技術(shù)的發(fā)展。另外，采用封裝性強、集成化程度實驗箱型的實驗方式在方便操作的同時卻無法讓學生深入了解光纖通信系統(tǒng)全貌。實踐教學很難達到培養(yǎng)學生動手能力的目的，導致學生普遍對實驗教學認識不足，嚴重影響了實驗教學質(zhì)量和效果。

第三，由于光纖通信技術(shù)涉及的物理基礎(chǔ)知識較多如場論、光學原理、通信技術(shù)、激光技術(shù)等。故在學習本課程之前，學生應(yīng)先修這些課程。但是由于這些課程本身都有比較深的難度，所以不少學生很難全面掌握。例如研究光纖中的模式分布通常是在圓柱坐標系下用分離變量法解給定邊界條件下的亥姆霍茲方程來完成，要求學生有較好的數(shù)學功底和電磁波方面的知識，如果基礎(chǔ)知識不夠扎實這部分的學習就會出現(xiàn)困難。學生對知識的掌握僅僅限于簡單地背結(jié)論、公式，做計算題。學生不了解理論的工程應(yīng)用意義，不具體分析問題，導致學生對課程認識不足，出現(xiàn)不知道學了有什么用的現(xiàn)象，這些問題會使得學生逐步失去對這門課程的興趣。

二、“光纖通信”課程的教學改革思路

鑒于教學現(xiàn)狀和存在的問題，對“光纖通信”課程的教學內(nèi)容和體系改革非常重要。下面將從教學內(nèi)容、教學方法以及實驗領(lǐng)域進行改革探索，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生圓滿完成學業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)新教學方法

在授課的過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學方法缺點，充分利用計算機多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢。從教學目標出發(fā)選擇教學內(nèi)容，把握理論上的度，對課程進行準確定位，突出技術(shù)實質(zhì)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容精心制作教學課件，在講課程前言和緒論部分宜采用聲情并茂的圖文、視頻展示，突出基本理論基本分析方法和知識的應(yīng)用，讓學生在首次接觸該課程時，接觸到一個開闊的視野，有生動的發(fā)展歷史和鮮活的應(yīng)用基礎(chǔ)，而不是讓其產(chǎn)生理論堆積的錯覺。在講授光源時，采用flash動畫來演示受激輻射機理。在講授光纖無源（有源）器件時，可以現(xiàn)場演示一些器件。根據(jù)課程內(nèi)容，把課程涉及的知識分成若干主題，如“低損耗光纖研究現(xiàn)狀及進展”、“摻Er光纖放大器”、“光無源器件及市場調(diào)查”、“基于光纖傳感器的研究進展”、“光纖通信的發(fā)展趨勢”等。把班級學生分成若干小組，每組負責一個主題，查閱相關(guān)文獻資料。當講授先關(guān)內(nèi)容時，小組負責人把寫出的調(diào)查研究報告，以ppt的形式進行報告。這不僅可以拓寬學生的視野，提高學生獲取資料的能力，也極大的調(diào)動了學習的積極性。讓學生參與到教學中來，充分發(fā)揮以教師為主導，以學生為主體的作用。這些教學方法學生參與度高，為學生以后的畢業(yè)設(shè)計以及研究生學習奠定了良好的基礎(chǔ)。這些教學手段改變了以往課堂教學氣氛沉悶的現(xiàn)象，刺激了學生求知、探索的興趣和激情。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容上既要重視課程的理論性，也要強調(diào)課程的工程實用性。光纖課程的理論較多，在理論課講授時，面面俱到，都講深入也是不切實際的。這就要求對課程教學過程中抓住重點、突破難點，做到詳略得當、主次分明。對于學生反映掌握比較困難的理論，可以適當?shù)卦谡n前進行一些知識的補充。比如在理論推導中用到的一些高等數(shù)學知識、電磁場理論中的麥克斯韋方程、導波光學等。這些可以讓學生課前預(yù)習，在課堂上教師進行回顧復(fù)習來達到鞏固知識的目的，這樣學生在學習新的課程內(nèi)容就顯得容易接受了。在教學中，既注重理論分析的嚴謹性，又在一些理論分析難度較大的內(nèi)容上，結(jié)合物理意義以簡化分析，以突出“光纖通信”課程理論性和系統(tǒng)性強的特點。適當增加新技術(shù)、新理論的課時，使學生更多了解最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)。比如在分析光纖中傳輸模式時候，可以不必要去細致分析每一步的公式推導，只需把結(jié)論及其物理含義進行解釋。由于公式中用到了貝塞爾函數(shù)，函數(shù)的解比較復(fù)雜，對于方程的解可以利用計算機完成，尤其是相關(guān)計算機軟件比如matlab具有可視化功能，[6]由學生自己動手編程解方程和繪圖，既可以降低教師在教學中的勞動量還可以加深學生對知識的掌握和理解。

3.加強實驗教學項目及硬件建設(shè)

“光纖通信”原理課程是一門理論性及實踐性很強的課程，因此必須加強和改進“光纖通信”課程的實踐環(huán)境教學內(nèi)容，突出本課程重實踐、強能力的培養(yǎng)特色。實驗建設(shè)和實驗教學的重視和完善，有利于培養(yǎng)和提高通信工程類大學本科生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研能力。光纖通信技術(shù)發(fā)展十分迅速，這使得教學內(nèi)容更新周期越來越短，結(jié)合工程實際越來越密切。光纖通信的實驗教學環(huán)節(jié)隨著學科的發(fā)展顯得越來越重要。由于實驗硬件建設(shè)需要投入的資金較多，許多院校在實驗教學環(huán)節(jié)嚴重落后于光纖通信技術(shù)的快速發(fā)展。因此在實驗硬件建設(shè)方面，亟待改善實驗教學條件，加大經(jīng)費投入。逐步開設(shè)多層次實驗教學項目如基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗等?；A(chǔ)性實驗以驗證內(nèi)容為主，例如采用大恒光電GCS-FIB光纖技術(shù)基礎(chǔ)綜合實驗平臺進行“數(shù)值孔徑測量”、“光纖準直”等實驗。綜合性實驗對學生綜合知識提出更高要求，例如“自組光纖馬赫-曾德干涉儀”要求學生對馬赫-曾德干涉儀有深入的理解，同時要有較強的動手能力。創(chuàng)新性實驗主要結(jié)合教師的科研項目以及大學生創(chuàng)新項目，有興趣的學生可以進行此類研究性實驗。考慮到實驗建設(shè)資金限制，對于一些實驗可以用軟件模擬的方式進行驗證，例如“光纖中模式的傳輸”、“光的偏振狀態(tài)”可以采用matlab可視化模擬的方法驗證，這些實驗可以由學生參與程序的編寫，提高學生對所學內(nèi)容的理解。學生參加實驗建設(shè)活動，可以在其課程成績中給予體現(xiàn)，以提高學生參加的熱情和積極性。

4.建立全面的評價體系

重理論，輕實踐，重結(jié)果，輕過程是傳統(tǒng)評價方式的特點。因此建立能夠反映學習本課程情況的全面評價體系十分必要。建議提高學生學習過程的成績比重，提高學生實驗部分的成績比重。在理論課成績部分可以采用期末考試、主題報告、課堂討論幾項成績的綜合方法，這充分體現(xiàn)了學生的學習過程和學習效果。實驗成績采用包括基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗以及模擬實驗建設(shè)部分組成。對于設(shè)計性實驗要有更高的要求，實驗結(jié)果按照科技論文的形式撰寫，為學生后期的畢業(yè)論文和研究生學習打下基礎(chǔ)?？偠灾?，建立全面的考核評價體系有助于全面考查學生對課程的學習情況，激發(fā)學生學習的積極性。

三、結(jié)束語

“光纖通信”是一門多學科交叉的理論性和實踐性都很強的課程，在教學過程中，做到理論教學和實踐教學并重。通過這門課的學習使學生成為知識面寬，實踐能力強和具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，這需要在“光纖通信”課程的教學方法、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面進行改革和探索。

作者：翟鳳瀟郝蘊琦楊坤工作單位：鄭州輕工業(yè)學院物理電子工程學院

第二篇

一、“電力電子技術(shù)”課程的基本特點

(一)學習內(nèi)容多，知識更新快

此課程主要是對電力電子器件以及電力變換電路進行研究，包含大量的學習內(nèi)容，而且知識更新非常快。然而，由于學生學時有限，無法在有限的學時內(nèi)掌握全部器件以及電路，因此，教師應(yīng)該引導學生怎樣對本課程進行學習，從而保證在有限的課時內(nèi)了解常見的電力變換電路的分析、調(diào)試以及工作原理等相關(guān)知識。同時，還要培養(yǎng)學生對電力電子技術(shù)有關(guān)問題的分析及解決能力，從而順應(yīng)時代的發(fā)展需求。

(二)實踐性較強

由于此課程具有較強的實踐性，所以應(yīng)該開設(shè)實踐課，組織學生進行更多的實踐活動，使其將所學的理論知識充分的運用到實踐當中去。這樣不僅使學生更加深入的鞏固理論知識，同時，還能學會很多使用常用儀表儀器的方法，提高其實踐操作能力，增強其對實際問題的分析與解決能力。

二、當前“電力電子技術(shù)”課程教學中存在的主要問題

在深入研究本課程基本特點的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我國各大院校此課程的教學現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，在此課程的教學中存在以下幾個主要問題:

(一)課堂教學不規(guī)范

由于電路原理分析屬于本課程比較關(guān)注的問題，在原理的分析過程中，必須要進行很多波形分析。例如在分析單相半波相控整流電路時，當控制角度以及負載均不變的前提下，其應(yīng)該繪制出ut、id以及ud波形;然而在改變控制角度以及負載后，又必須重新繪制波形。這樣就會占用較多的時間，造成課堂教學不夠不規(guī)范，嚴重影響教學效果。

(二)缺乏完善的知識構(gòu)建

現(xiàn)在此課程的教學過程中，通常都是采用分塊敘述的方法，很少例舉具體的綜合實例。即使例舉了綜合實例，也都是比較籠統(tǒng)，缺乏具體性，很難有效提升學生的綜合能力。

(三)課程教材建設(shè)較為落后

本課程的知識更新非?？?，但是現(xiàn)在的課程教材建設(shè)還比較落后。目前，此學科在不斷的發(fā)展，而課程教材的開發(fā)速度遠遠落后于其學科發(fā)展的速度，教材還只是在重點研究晶閘管等，根本無法滿足市場的實際需求［2］。

(四)實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱

目前，我國各大院校在本課程的教學過程中，比較忽視實踐教學，往往都是開設(shè)一些驗證性實踐，即在實際進行實驗的時候，教師都是將知識灌輸給學生，學生被動的接受知識。而且在整理實驗報告時，沒有進行具體分析以及數(shù)據(jù)處理，更有甚者會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，從而不能保證學生將理論知識充分的運用到實踐中。

三、改革“電力電子技術(shù)”課程教學模式探索

通過上述分析，發(fā)現(xiàn)目前我國各高校在“電力電子技術(shù)”課程的教學模式中還存在一定缺陷，必須要對此給予深入的探索與完善，從而有效提高其教學質(zhì)量。

(一)充分利用軟件資源，科學搭建仿真平臺

作為一門基礎(chǔ)性課程，“電力電子技術(shù)”課程具有較強的實踐性，因此，必須要充分重視實踐環(huán)節(jié)。由美國研發(fā)出的的MATLAB軟件中含有的Simulink具有非常強的仿真功能。借助Simulink工具可以順利的完成建模操作，便于更改與設(shè)置參數(shù)，具有非常直觀的圖形，同時能夠以動態(tài)圖形的模式顯示仿真結(jié)果，其不僅能夠搭建電路、調(diào)節(jié)參數(shù)，而且可以仿真結(jié)果，可以提供全面、系統(tǒng)的服務(wù)。因此，在“電力電子技術(shù)”課程的實踐以及理論教學過程中，其都發(fā)揮著非常大的作用。在Matlab仿真技術(shù)的幫助下，學生能夠自主的進行實踐操作，對一些繁瑣的課程內(nèi)容，如波形分析等，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的信息。不但為學生搭建仿真平臺，同時，有效的增強學生的學習積極性與主動性，提升教學質(zhì)量與效果。

(二)充分利用多媒體技術(shù)，完善教學方法

隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越先進，得到各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。在“電力電子技術(shù)”的教學過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息資源，借助多媒體技術(shù)，開展有效的課堂教學［3］。在上第一堂課時，教師可以采用視頻、圖片以及動畫展示等多種多媒體手段，把此課程的教學內(nèi)容形象生動的展示給學生，幫助學生了解到，不管是家用電器、交通運輸還是航天航空等領(lǐng)域，都在廣泛的應(yīng)用電力電子技術(shù)，加深學生對此技術(shù)的了解與認識，從而激發(fā)學生的學習興趣?？梢赃x用傳統(tǒng)板書與多媒體教學相結(jié)合的教學方法。例如講解單相全控橋式整流電路的過程中，在分析電壓波形等問題的時候，可以借助多媒體技術(shù)制作出形象生動的flash動畫，從而使得學生更加直觀的了解此內(nèi)容;而在推導公式、進行電路參數(shù)的計算時，可運用傳統(tǒng)的板書教學方法，從而使得學生了解推理過程。這兩種教學方法都有其各自的優(yōu)勢與不足，充分結(jié)合應(yīng)用，能夠有效提高教學質(zhì)量。

(三)加強綜合性實驗開發(fā)，注重實踐教學

在“電力電子技術(shù)”課程的教學過程中，在實驗室進行實踐教學是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在學生進行大量的實際操作以后，不僅可以使其更加充分的鞏固所學的理論知識，同時，可以增強其動手操作能力。各大高校不能只是停留于驗證性實驗階段，而且要加強綜合性實驗的開發(fā)。例如在充分借助“電機與拖動”等課程的基礎(chǔ)上，完成對直流電動機具有的“晶閘管直流調(diào)速系統(tǒng)”的合理開發(fā)等等。在進行各種綜合性實驗培訓的時候，教師僅僅對學生提出設(shè)計要求，將如何使用實驗儀器的方法與相關(guān)的注意事項告知學生，其他搭建線路、測量數(shù)據(jù)等問題全部由各學習小組自主完成。這樣不但能夠有效提高學生分析與解決問題的能力，還能增強其團結(jié)協(xié)作的能力，實現(xiàn)理論與實踐教學的充分結(jié)合，使得實驗教學的效果大為提升?？偠灾?，隨著電力電子技術(shù)的不斷發(fā)展，“電力電子技術(shù)”課程教學也引起了教育部門的廣泛關(guān)注。各大高校應(yīng)該積極探索，找出教學過程中存在的諸多問題，不斷的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷，積極采用先進的新型教學模式，利用多媒體技術(shù)與軟件資源等，重視實踐教學，從而提高教學質(zhì)量，拓展學生視野，提高學生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出大批優(yōu)秀電子專業(yè)人才。

作者：郭宜勇工作單位：江蘇省淮海技師學院

第三篇

1教學內(nèi)容改革的依據(jù)

1．1教學內(nèi)容改革的考慮

對傳統(tǒng)“半導體材料”課程的教學內(nèi)容進行改革時，引入前沿知識，實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新，是“半導體材料”教學改革的突破口。我們根據(jù)本專業(yè)實際情況，對教學內(nèi)容改革進行了如下的考慮。(1)注重教學內(nèi)容的承前啟后:本課程開設(shè)時間為大三下學期。在此之前，學生已經(jīng)系統(tǒng)學習了微電子專業(yè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課和部分主干專業(yè)課。在“半導體材料”課程教學中，教師要注重相關(guān)知識點在先后課程的側(cè)重點，有機融合并深化。另外，在本課程后續(xù)教學實踐環(huán)節(jié)中，學生會接觸到更具體的材料應(yīng)用和研究熱點。因此，教師在介紹相關(guān)知識時應(yīng)整體把握，以激發(fā)興趣為主。(2)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)偏重于材料的特性及應(yīng)用:為學生將來選擇研究方向提供更多的參考信息，并為進一步深入實踐研究打下基礎(chǔ)。此階段的本科生即將面臨著考研或就業(yè)的選擇和準備，開始重視所學知識與未來研究方向或從事工作的相關(guān)性。因此，在講授某種半導體材料時，注重與其應(yīng)用領(lǐng)域和研究現(xiàn)狀等結(jié)合起來，增強該課程對以后研究和工作的實用性。

1．2教學內(nèi)容的設(shè)計

我們在“半導體材料”教學內(nèi)容的安排上，除了緒論部分對半導體材料進行整體介紹外，將其主要課程內(nèi)容分成了兩大單元。這樣，在整個微電子行業(yè)仍以硅基工藝占據(jù)主導地位的現(xiàn)狀下，課程用近1/3篇幅詳細介紹了硅鍺(其中以硅為主)兩種材料;而Ⅲ－Ⅴ族、Ⅱ-Ⅵ族及其他半導體材料則作簡要講授，同時增加了學科前沿內(nèi)容，與當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展中研究熱點難點緊密結(jié)合，注重引入研究實例。例如，在講授GaN時，指出GaN基材料正是憑借其良好的物理化學性質(zhì)及連續(xù)可調(diào)的禁帶寬度成為制造高亮度藍光LED的理想材料，而開發(fā)新一代GaN基白光LED也成為了當前的研究熱點。這樣，以教學大綱為基礎(chǔ)，在保證課程內(nèi)容精華的同時，持續(xù)保持課程自身與時俱進的活力。

2教學方法改革思路與措施

“半導體材料”課程各章節(jié)都具有一定獨立性，涉及的概念多且較分散。不同半導體材料的講授，分別需要多個相關(guān)知識做鋪墊，如外延、摻雜、相圖和熱力學平衡等。“半導體材料”課程教學必須打破傳統(tǒng)的教學模式，積極探索尋求新方法新思路，使教學在富有知識性和趣味性的過程中展開。在課程部分章節(jié)的教學中，我們嘗試引入了互動教學法［5］。教師在設(shè)計互動環(huán)節(jié)時，應(yīng)在保持原有知識體系完整的前提下，結(jié)合課程前沿和最新發(fā)展形勢，針對學生的基礎(chǔ)和特點，在有限的學時內(nèi)合理安排互動內(nèi)容。同時，互動教學的手段也要注意變化，使學生能產(chǎn)生新鮮感，吸引學生積極參與。例如，我們在硅鍺部分的教學中，從回顧“微電子工藝”相應(yīng)內(nèi)容開始，精講理論，注重啟發(fā)和設(shè)問。教師通過提出“區(qū)熔法獲得的單晶純度較高，為什么大多數(shù)都采用直拉法制備單晶呢”?“想一想用直拉法制備單晶時可能會引入哪些有害雜質(zhì)呢”?“怎么才能降低雜質(zhì)的影響”?等問題。在師生互動力過程中培養(yǎng)學生自主學習的思路和素養(yǎng)，并逐步插入新知識和新研究趣聞以引起學生的興趣。隨后，視學生的接受程度和反應(yīng)，從第二單元開始，以提問討論的方法活躍課堂氣氛，構(gòu)建教與學之間的良性互動機制。在教學過程中，我們應(yīng)用了研究型教學的教學理念并設(shè)計了三種形式的課堂教學活動［6，7］。

(1)課堂氣氛被調(diào)動后，給學生提供一個展示和交流的平臺，讓其充分發(fā)揮主觀能動性，積極自主地學習和調(diào)研。我們把學生分成若干小組，讓學生提前1-2周的時間查閱、搜集資料并準備課件。每次課安排一組學生，選擇一個章節(jié)或其中感興趣的熱點問題上臺講授。針對學生在講解和回答問題過程中出現(xiàn)含糊不清或概念混淆的地方，教師及時進行修正補充，并對本次課的內(nèi)容加以整理總結(jié)，由重要概念(點)→思路(線)→整體內(nèi)容(面)，形成一個完整知識鏈的學習。

(2)開展課堂指定命題辯論會:在學習Ⅲ-Ⅴ族化合物半導體的外延生長時，教材列舉了多種外延方法。我們選擇了MBE和MOCVD這兩種熱門的外延技術(shù)作為指定辯論命題，將學生分成兩組進行辯論。引導他們積極發(fā)揮主動性，探索兩種技術(shù)的優(yōu)劣，不僅研讀教材，回顧以前課堂上講解的信息，甚至進一步自己查找資料。通過辯論，學生從最初對教師將MBE解釋為“MoneyBurningEquipment”的一知半解，到真正理解了每種方法的特點和應(yīng)用，業(yè)內(nèi)看法以及市場前景。討論時，教師注意調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏，鼓勵學生發(fā)表不同見解，然后針對焦點問題，深入分析并作必要的點評和總結(jié)。

(3)創(chuàng)新實驗經(jīng)驗介紹:我校學生從大二開始，可以選擇與本專業(yè)不同研究領(lǐng)域的教師和題目開展創(chuàng)新實驗。在這個環(huán)節(jié)中，有些學生的題目是和“半導體材料”課程相關(guān)的。我們在這些創(chuàng)新實驗探索過程中，讓參與的學生提前準備后，結(jié)合實驗進度，安排一到兩次實驗經(jīng)驗的介紹課。如:某組學生的創(chuàng)新實驗題目為“一維ZnS納米紫外探測器”，學生在課堂上系統(tǒng)地介紹該實驗的相關(guān)概念、過程和結(jié)果等，也介紹了做實驗的心得體會，以及自己對該課題未來發(fā)展的看法。由于是自己的親身體會，學生的課件準備精細充分，講解認真詳盡，分析思路清晰。他們對自己在實驗過程中遇到的問題、疑惑和對未來的思考會引起大家的共鳴。

3結(jié)語

“半導體材料”課程是微電子專業(yè)的重要專業(yè)課。在教學實踐中，我們將半導體材料的新理論、新應(yīng)用和一些科學研究成果引入到教學內(nèi)容當中，處理好基礎(chǔ)性和先進性、經(jīng)典和現(xiàn)代的關(guān)系。我們積極引入研究型教學的教學理念和互動教學法，處理好傳統(tǒng)講授與互動教學的關(guān)系。這些方法不僅培養(yǎng)了學生良好的思維模式，還增強了學生的專業(yè)素質(zhì)，對培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力有著重要的意義。（本文來自于《電氣電子教學學報》雜志。《電氣電子教學學報》雜志簡介詳見.）

作者：張彥于永強陳士榮于寶證呂洪君工作單位：合肥工業(yè)大學電子科學與應(yīng)用物理學院