導(dǎo)語：機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱，我認(rèn)為《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線”的原則，應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐有效地結(jié)合，使學(xué)生在完成一個或多個生產(chǎn)實(shí)踐的活動中發(fā)現(xiàn)并獲得知識、掌握技能，從而實(shí)現(xiàn)知識和技能的共贏。因此，老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時不能僅僅局限于概念理解和計算等理論性知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用理論知識于生產(chǎn)實(shí)踐。設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是要求學(xué)生能完成某個直觀、具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中真切感受到知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得知識來源于實(shí)踐，更服務(wù)于實(shí)際。例如轉(zhuǎn)軸結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)不能局限于要求學(xué)生掌握轉(zhuǎn)軸的基本結(jié)構(gòu)（軸頸、軸身、軸頭）和工藝結(jié)構(gòu)（倒角、過渡圓角、退刀槽），面應(yīng)該要求學(xué)生能根據(jù)具體的使用要求和轉(zhuǎn)軸結(jié)構(gòu)基本要求的理論知識設(shè)計出轉(zhuǎn)軸。教學(xué)目標(biāo)與生產(chǎn)實(shí)踐的有效結(jié)合能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動積極地學(xué)習(xí)，在知識、技能、能力、情感等方面獲得全面的提高。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要符合學(xué)生的心理，立足于學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，綜合考慮多方面的因素，使教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近生產(chǎn)實(shí)踐，真正凸顯學(xué)以致用的目的，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和將來上工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)過程的實(shí)施與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程涉及許多復(fù)雜常用機(jī)構(gòu)的內(nèi)部組成及其運(yùn)動過程。在“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式中，需要學(xué)生有較強(qiáng)的知識功底和領(lǐng)悟能力，如識圖能力和空間想象能力等，而目前中職學(xué)生恰恰缺乏這樣的能力。這就使得在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師講解空洞、費(fèi)力，學(xué)生聽課茫然、吃力，教學(xué)效果差。所以，教師在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。為達(dá)到此目的，老師上好第一堂課非常重要。結(jié)論是整個的課程的引入，講授時教師要讓學(xué)生知道機(jī)械的發(fā)展與人類文明的發(fā)展緊密相連，與我們的生活息息相關(guān)，如汽車、自行車、鐘表、照相機(jī)、洗衣機(jī)、冰箱等融于我們的生活之中。樹立學(xué)好《機(jī)械基礎(chǔ)》的信心；（2）在教學(xué)方法上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，讓理論知識在學(xué)生的實(shí)際操作和生產(chǎn)中得以呈現(xiàn)，使每個知識點(diǎn)“看得見、摸得著”，使傳入學(xué)生大腦的知識不僅只靠眼睛和耳朵，更能通過學(xué)生的雙手和其他肢體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）在教學(xué)環(huán)節(jié)上，如課堂引入、新課活動、知識鞏固等都應(yīng)以課本為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以實(shí)際操作和生產(chǎn)活動為理論知識載體，采用多種形式的課堂活動，使學(xué)生在實(shí)踐中輕松地學(xué)到知識并能利用知識解決日常生活中的實(shí)際問題。這樣不僅提高了學(xué)生的知識水平，也提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和動手能力，真正體現(xiàn)讓學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的新型教學(xué)模式；（4）在教學(xué)手段上要充分利用日常生活中的資源。機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容大多來源于我們的日常生活，所以在教學(xué)中，教師除了利用掛圖、立體模型和多媒體技術(shù)等多種手段外，還要充分利用日常生活中與所學(xué)知識相關(guān)的一切事物，讓知識由呆板變得生動、活潑，由抽象變得具體、直觀。如在鏈傳動中可以利用自行車，在液壓泵的時候，可以利用針管原理等。這些常見的實(shí)物可以使知識變得更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且能激起學(xué)生探索知識的興趣。同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些機(jī)構(gòu)模型，如利用醫(yī)用針管和輸液管制作簡易液壓傳動裝置。利用螺栓、螺母和木片組裝成簡易的四桿機(jī)構(gòu)等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會和學(xué)習(xí)知識，在對知識有研發(fā)認(rèn)識基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解與掌握；另外，老師還可以將課堂移出教室，走進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)。例如，老師可以在實(shí)習(xí)車間講解齒輪傳動；可以在鉗工實(shí)習(xí)室學(xué)習(xí)螺旋傳動；可以在拆裝車間拆裝汽車，了解減速器、聯(lián)軸器、制動器、離合器等知識。

3、教學(xué)效果的檢查與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

眾所周知，職業(yè)教育的主要目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本操作技能。而《機(jī)械基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合較緊密，完全符合職業(yè)教育的目標(biāo)要求。因此，教師在檢查學(xué)生是否掌握某個知識的時候，不要僅僅局限于能記住概念，會計算等基本要求上，而應(yīng)該擴(kuò)大到是否靈活運(yùn)用知識解決生產(chǎn)實(shí)踐問題。在實(shí)際操作中檢查知識，不僅可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步理解、掌握知識，體會所學(xué)知識的實(shí)用性，而且能更有效地提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)動力；還可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高動手能力和基本操作技能，從而進(jìn)一步提高專業(yè)崗位能力。例如，在檢查學(xué)生的定軸輪系知識是否掌握時，可以讓學(xué)生利用所學(xué)的輪系知識找出機(jī)械表指針運(yùn)動不準(zhǔn)確的原因并設(shè)法解決。當(dāng)然，在學(xué)生的實(shí)際操作過程中，教師要分所具體情況做好輔導(dǎo)或指導(dǎo)工作。通過對中職學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的分析，教師應(yīng)提高實(shí)踐性教學(xué)，將機(jī)械理論與機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，依據(jù)課程改革要求，根據(jù)學(xué)生將來從事職業(yè)所需的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)要求，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能使教學(xué)時間和空間得到開放，使教學(xué)活動不僅僅局限在課堂和教室中，更可以拓展到生產(chǎn)實(shí)踐中，能讓教師將《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)更大的發(fā)揮出成效。

本文作者:隋洋工作單位:東港市技工學(xué)校