導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

1.1理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》理論教學(xué)主要介紹網(wǎng)絡(luò)的各層原理及功能，而對(duì)層與層之間的銜接關(guān)聯(lián)知識(shí)講解得不夠深入，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更是一筆帶過(guò)。而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是完成路由器與交換機(jī)的配置，和理論知識(shí)聯(lián)系不夠緊密。現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，體現(xiàn)出理論課時(shí)多而實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，而且實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)資源緊張，導(dǎo)致大量學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)操作，更不能掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的精華。這就使學(xué)生在將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐的過(guò)程中遇到重重的障礙。

1.2教學(xué)方法單調(diào)

在現(xiàn)今的開放教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)非講授式、案例式等幾種教學(xué)方法，仍然沒(méi)有擺脫照本宣科的模式，不能及時(shí)得到反饋信息，不能及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為，沒(méi)有真正引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，不能起到拋磚引玉的效。這些方法更多的強(qiáng)調(diào)教師講授的系統(tǒng)性、條理性，而忽略整個(gè)環(huán)節(jié)的組合，不能及時(shí)得到反饋信息，不能及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。

1.3教學(xué)手段落后

電大系統(tǒng)的在線平臺(tái)確實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了不少方便，但《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》畢竟是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，某些理論環(huán)節(jié)如信息的發(fā)送、處理、接收及差錯(cuò)處理等等都非常抽象，雖然我們已經(jīng)將這些內(nèi)容做成PPT等課件，但仔細(xì)分析其中的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們只能算是板書內(nèi)容的替代品，并沒(méi)有把多媒體手段的圖文并茂、動(dòng)態(tài)性、交互性等的優(yōu)勢(shì)真正體現(xiàn)出來(lái)。

2開拓《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的新思路

2.1構(gòu)建完善的課程體系

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中，理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合，盡量通過(guò)當(dāng)前最廣泛的重要協(xié)議去分析，使學(xué)生能從具體協(xié)議的實(shí)現(xiàn)方法中理解網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和協(xié)議的設(shè)計(jì)思想。例如，在講解為什么要研究網(wǎng)絡(luò)協(xié)議時(shí)，可以用目前實(shí)際運(yùn)行的郵政系統(tǒng)信件發(fā)送和接收的過(guò)程進(jìn)行舉例，學(xué)生就可以知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要保證有條不紊的工作，就必須制定出通信協(xié)議。又例如，在講解TVP/IP協(xié)議中報(bào)頭格式和詳細(xì)內(nèi)容時(shí)，可以利用Ethereal抓包工具對(duì)HTTP、FTP、DNS等協(xié)議數(shù)據(jù)包進(jìn)行獲取和分析，使學(xué)生更加深刻的理解TCP/IP協(xié)議。同時(shí)建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用動(dòng)手技能的培養(yǎng)，將設(shè)備安裝與調(diào)試的方法融入實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2靈活采用多種教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須探索和嘗試多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、示范式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)中把所講解的內(nèi)容與學(xué)生的思考有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的掌握基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中有許多有趣的比喻，例如將TCP/IP協(xié)議與“三次握手”原理，CSMA/CD與“黑屋子開會(huì)”情境聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生思想上的好奇和感情上的共鳴，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的思維。引導(dǎo)式教學(xué)法是在課堂教學(xué)中對(duì)于理論性的知識(shí)難點(diǎn)，采用設(shè)計(jì)相應(yīng)情景，引導(dǎo)學(xué)生自行分析，給出自己的解決方案的教學(xué)方法。例如在講解各層功能時(shí)，若有兩臺(tái)設(shè)備進(jìn)行通信，引導(dǎo)學(xué)生分析為完成通信任務(wù)有哪些問(wèn)題需要解決，想到了哪些解決方案，之后由教師介紹實(shí)際的因特網(wǎng)中是如何解決的，再引導(dǎo)學(xué)生思考這種方式有什么缺陷，哪些方面可以改進(jìn)和拓展。由于激發(fā)了學(xué)生的思考，理解起來(lái)會(huì)更深刻。討論式教學(xué)法能更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題和討論問(wèn)題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況可以及時(shí)得到反饋，及時(shí)解疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中，編程部分比較適合應(yīng)用這種教學(xué)法。示范式教學(xué)法是教師邊操作邊講解，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著教師的講解一步步的操作，直到完成。對(duì)于操作步驟比較多，界面不斷變化的過(guò)程，教師講解較難，學(xué)生也聽得糊涂。如果采用這種教學(xué)法，教師講一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，這樣能很快掌握全部的操作過(guò)程。因此這種方法對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝和配置等操作過(guò)程的講解非常有效。

2.3采用多樣化教學(xué)手段

教學(xué)手段的多樣化，已成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，綜合使用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，以提高學(xué)習(xí)效率。首先，制作高質(zhì)量的多媒體課件，以利于較好的將抽象復(fù)雜的協(xié)議、工作原理等用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，如用Flash動(dòng)畫形象生動(dòng)的演示數(shù)據(jù)報(bào)服務(wù)和虛電路服務(wù)是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)傳送的，兩者之間的差異能通過(guò)動(dòng)畫清晰的展示出來(lái)。如果我們能將一些難理解的內(nèi)容，如RIPK路由表的建立過(guò)程、滑動(dòng)窗口協(xié)議和OSI模型的通信過(guò)程等制作出視頻、動(dòng)畫，那么將極大的增強(qiáng)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)效果。其次，自主研發(fā)適合本級(jí)電大開放學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程由于其特有的生動(dòng)、共享、交互、便捷、信息豐富等特點(diǎn)，擁有傳統(tǒng)課件不可比擬的優(yōu)勢(shì)，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)教學(xué)，開辟第二課堂，以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。近年來(lái)，我們深入分析和研究了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的特點(diǎn)，自主研發(fā)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》網(wǎng)絡(luò)課程，在本校的首屆教學(xué)創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，在省電大的第二屆網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)，并應(yīng)用于教學(xué)中，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)、交流心得和資源共享創(chuàng)造了有利條件，取得了良好的效果。再者，合理利用電大在線平臺(tái)，共享更多的網(wǎng)上資源。平臺(tái)上除了要豐富常規(guī)的內(nèi)容如課程介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)等內(nèi)容以外，教師還要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在課程討論區(qū)上近期專題、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于網(wǎng)上哪些資源是可用的、有效的，教師要明確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白階段學(xué)習(xí)中必須要掌握的內(nèi)容。在線提醒學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒(méi)有的靈活性和方便性，使學(xué)生有責(zé)任感，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了掌握技能、獲取知識(shí)，而不是為了獲得能夠通過(guò)考試的分?jǐn)?shù)。

3結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是一門理論性和技術(shù)性很強(qiáng)且更新較快的學(xué)科，對(duì)于該課程的教學(xué)，我們應(yīng)采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有更深層次的理解，熟練掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)也要隨之不斷的更新，在實(shí)踐中不斷完善。我們要不斷的積極探索和創(chuàng)新各種行之有效的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、理論應(yīng)用實(shí)踐等方面的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有過(guò)硬本領(lǐng)的人才。

本文作者:郝瑩工作單位:鐵嶺廣播電視大學(xué)

第二篇

1課程定位和教學(xué)內(nèi)容

1.1課程定位

《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的一門職業(yè)素質(zhì)課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的較新的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備閱讀該領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)書籍、文獻(xiàn)以及書寫較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)文章的能力。本課程教學(xué)課時(shí)數(shù)可以根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，建議課時(shí)為56課時(shí)?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程與普通大學(xué)英語(yǔ)課程有所不同，其教學(xué)目的是掌握計(jì)算機(jī)科技英語(yǔ)的常見語(yǔ)法知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，既是一種實(shí)用的語(yǔ)言工具，又具有一定的專業(yè)性，要求學(xué)生首先具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。同時(shí)，該課程不局限于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的詞匯與短語(yǔ)，為學(xué)生今后的拓展打下良好的基礎(chǔ)。該課程的前序課程為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》與《大學(xué)英語(yǔ)精讀》。

1.2教學(xué)目標(biāo)

1.2.1知識(shí)目標(biāo)

要求學(xué)生在知識(shí)層面上掌握計(jì)算機(jī)基本組成、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、辦公自動(dòng)化、輸入輸出接口、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、軟件工具、計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試、計(jì)算機(jī)病毒、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)圖像處理軟件、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全性領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法。

1.2.2能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)書籍、文獻(xiàn)以及書寫較簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)類英語(yǔ)文章的能力。

1.2.3素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生較好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)專業(yè)主見，能夠提出自己的見解；培養(yǎng)謙虛的態(tài)度，勇于承認(rèn)并修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)；培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高判斷分析問(wèn)題的能力，樂(lè)于通過(guò)親歷實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，檢驗(yàn)、判斷各種技術(shù)問(wèn)題。

1.2.4情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)；使其對(duì)從事自己的專業(yè)工作，充滿熱情；養(yǎng)成較強(qiáng)的求知欲，樂(lè)于、善于使用所學(xué)專業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題；以及具有克服困難的信心和決心，從戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完善成果中體驗(yàn)喜悅。

1.3教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程的內(nèi)容包含了計(jì)算機(jī)基本組成、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、辦公自動(dòng)化、輸入輸出接口、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、軟件工具、計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試、計(jì)算機(jī)病毒、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)圖像處理軟件、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全性領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。具體課時(shí)安排見表1。

2教材和教學(xué)參考資料

2.1教材根據(jù)教學(xué)大綱所制定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為了適應(yīng)?？圃盒W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力特點(diǎn)，本課程以高職高專計(jì)算機(jī)系列教材《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》作為主要教材。該教材由程剛主編，高等教育出版社出版。本教材結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，并充分考慮專科學(xué)生的實(shí)際情況，要求適中，能深入淺出并系統(tǒng)地介紹相關(guān)知識(shí)。2.2教學(xué)參考資料本課程每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容包括一篇主修文章、詞匯表、語(yǔ)法知識(shí)、練習(xí)和1至2篇閱讀資料。其中，閱讀材料是對(duì)相應(yīng)主修文章的補(bǔ)充與拓展，作為輔助教學(xué)的參考資料。以《個(gè)人電腦雜志英文版》和各類計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為參考資料，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3教學(xué)方法與手段

3.1教學(xué)理念

《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程是一門理論與應(yīng)用結(jié)合的課程，在掌握理論知識(shí)的前提下，著重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中應(yīng)兩者并重，應(yīng)注意書本知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，突出課程的應(yīng)用性。采用“教、學(xué)、用”相結(jié)合的教學(xué)模式，以應(yīng)用為主，在教與學(xué)的同時(shí)，配合大量的閱讀訓(xùn)練，注重能力的培養(yǎng)。教學(xué)的主體是學(xué)生，為了要達(dá)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)目標(biāo)，必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，不局限于教材內(nèi)的現(xiàn)有知識(shí)，不局限于課堂內(nèi)涉及的知識(shí)，主動(dòng)拓展，提高自學(xué)能力。

3.2教學(xué)方法

本教學(xué)思路結(jié)合《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和授課對(duì)象的特點(diǎn)，使用了以下教學(xué)方法。

3.2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是將課程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)的形式呈現(xiàn)，并將任務(wù)進(jìn)行劃分，由學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成。該方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在完成任務(wù)的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。課程實(shí)施的具體做法是分三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本次課程的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法；第二步：學(xué)生獨(dú)立閱讀并理解主修文章，對(duì)不理解的部份做標(biāo)記；第三步：教師通篇講解主修文章，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握教學(xué)的內(nèi)容及難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)。

3.2.2分層教學(xué)法

本課程的每個(gè)教學(xué)單元在主修文章外，配置了1至2篇閱讀材料，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、已掌握知識(shí)的差異開展層次教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。不僅對(duì)主講內(nèi)容進(jìn)行分層，同時(shí)對(duì)閱讀材料、補(bǔ)充練習(xí)進(jìn)行分層。

3.3作業(yè)安排

針對(duì)《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程實(shí)用性的特點(diǎn)，本門課程的作業(yè)設(shè)置包括了課堂作業(yè)、課后作業(yè)以及文獻(xiàn)閱讀作業(yè)。課堂作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生回答問(wèn)題的形式進(jìn)行，課后作業(yè)要求統(tǒng)一提交并批閱，文獻(xiàn)閱讀作業(yè)為有選擇性地提交并批閱。

3.4課程考核模式

《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程是三年制大專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和軟件專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)課，根據(jù)培養(yǎng)方案的教學(xué)目的，該課程的考核采用綜合考核模式，結(jié)合平時(shí)的過(guò)程考核和期末的卷面考核，其中過(guò)程考核占40%的比例，包括了出勤、作業(yè)和課內(nèi)表現(xiàn)三個(gè)部分；期末卷面考核成績(jī)占60%。

4學(xué)情分析及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

4.1學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《大學(xué)英語(yǔ)精讀》兩門課程，因此在專業(yè)知識(shí)能力上已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基本組成、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、辦公自動(dòng)化、輸入輸出接口、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、軟件工具、計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試、計(jì)算機(jī)病毒、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)圖像處理軟件、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全性領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)；在英語(yǔ)能力上大部分同學(xué)基本達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)B的水平，部份同學(xué)已經(jīng)能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的水平，但仍然有部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，語(yǔ)法知識(shí)掌握不全面、詞匯量小。

4.2學(xué)習(xí)指導(dǎo)

《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)目的主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生閱讀計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)文獻(xiàn)的能力，對(duì)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力基本沒(méi)有要求，因此區(qū)別于普通英語(yǔ)課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。由此，也必須采取適合本課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。本課程結(jié)合了個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)兩種方式。個(gè)體學(xué)習(xí)方面，通過(guò)教師推薦計(jì)算機(jī)英語(yǔ)讀物，學(xué)生閱讀，教師答疑的方式，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。集體學(xué)習(xí)方面，采用學(xué)習(xí)小組的形式，提高學(xué)生共同學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等的能力；同時(shí)，在組與組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。另外，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，在教學(xué)課時(shí)之外，教師與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)軟件，如QQ、微信、論壇等在線輔導(dǎo)的形式進(jìn)行交流。并且鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高，以彌補(bǔ)個(gè)體的學(xué)習(xí)差異。

5結(jié)束語(yǔ)

有效的教學(xué)必須從有效的教學(xué)計(jì)劃制定開始，而教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的制定是教學(xué)計(jì)劃制定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文從課程定位和教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段和學(xué)情分析及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)四個(gè)方面，詳細(xì)闡述了《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程的實(shí)施思路。

本文作者:桑一梅工作單位:蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)最初起源于德國(guó)，其不單指某一具體的教學(xué)方法，它是包含一系列教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)的總和。其主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)（驅(qū)動(dòng)）教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、引導(dǎo)文教學(xué)法、模擬教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心；教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人，教學(xué)過(guò)程遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列。在教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生發(fā)揮主體作用，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握就業(yè)必備的知識(shí)、技能和技巧，形成個(gè)體的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師則通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教與學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。

二、行動(dòng)導(dǎo)向在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生個(gè)體職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三要素整合的狀態(tài)。專業(yè)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí)，要注重掌握技能、掌握知識(shí)，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)。方法能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。社會(huì)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度。作為國(guó)家級(jí)示范中職學(xué)校，筆者所在學(xué)校對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，那就是培養(yǎng)“身心健康的自然人、遵紀(jì)守法的社會(huì)人、自食其力的職業(yè)人、回報(bào)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)人”。為此，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，不能是培養(yǎng)被動(dòng)的“知識(shí)存儲(chǔ)器”，也不能是培養(yǎng)被動(dòng)的“技能機(jī)器人”，而是既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在中職《flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)中，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)注重提升學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行了探索。

（一）角色扮演教學(xué)法，屬于行為導(dǎo)向教學(xué)方法

它以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以互動(dòng)與創(chuàng)新教學(xué)、全真模擬為特征，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演各種角色，進(jìn)入角色情景，去處理多種問(wèn)題和矛盾，達(dá)到加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解并能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題的目的。對(duì)中職學(xué)生而言，創(chuàng)作出一部?jī)?yōu)秀的Flash動(dòng)畫作品的關(guān)鍵在于選題和創(chuàng)意。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，貼近生活，從小處著手選題，切忌大而空，以小見大，小題大做，小題細(xì)做，小題精做，還引導(dǎo)他們對(duì)一些寓言、童話、神話、歷史故事等進(jìn)行再加工作為創(chuàng)意的來(lái)源。當(dāng)學(xué)生確立好主題后，分組進(jìn)行，分頭行動(dòng)，學(xué)生模仿并創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)有典型故事情節(jié)的小故事。接下來(lái)，筆者又開始布置任務(wù)，學(xué)生限時(shí)即興表演，將這些小故事直接搬上舞臺(tái)。從教學(xué)效果看，學(xué)生形象逼真的表演極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍了課堂氣氛，大家出謀劃策，踴躍參與，活動(dòng)進(jìn)入到高潮。在表演過(guò)程中，學(xué)生擔(dān)任不同的角色，面對(duì)不同的對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新情景，要及時(shí)做出反應(yīng)和回答，較好地鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，形成處理類似問(wèn)題的恰當(dāng)?shù)?、合理的?jīng)驗(yàn)與方法，強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)能力。表演結(jié)束，筆者又要求他們相互點(diǎn)評(píng)，將角色表演進(jìn)行到底，使每一個(gè)撰寫的故事得到了進(jìn)一步升華。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它是指在教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求，做中學(xué)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。筆者在引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)flash宣傳廣告的教學(xué)過(guò)程中，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具體實(shí)施。1.提出任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境。筆者將任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過(guò)觀察、分析、討論、綜合、歸納、想象、研究，激發(fā)出最原始的創(chuàng)意，形成初步的動(dòng)畫情節(jié)、字幕、背景等……2.歸納總結(jié)，確定任務(wù)。筆者通過(guò)展示典型的廣告創(chuàng)意作品及往屆學(xué)生作品代表，對(duì)作品進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)任務(wù)加深了認(rèn)識(shí)，并將任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，片頭、片尾、場(chǎng)景、情節(jié)、音效、音樂(lè)等等，期待學(xué)生各個(gè)擊破。3.實(shí)施任務(wù)，精工細(xì)琢。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互幫互助、分組討論、咨詢老師等方式去實(shí)施計(jì)劃。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生由厭學(xué)到要學(xué)、由不會(huì)到會(huì)、精誠(chéng)協(xié)作、情感交融的最佳時(shí)期。4.及時(shí)評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。及時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的目的是及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指出問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)檢查，展示結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)、行動(dòng)導(dǎo)向在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的探索同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方法對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)反思

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)中職學(xué)校的教師提出了更高的要求

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教師除具備本專業(yè)的理論知識(shí)外，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及更好的課堂組織和調(diào)控能力。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所需的教材及教學(xué)環(huán)境要求更高

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它需要開放式的教學(xué)資源，以滿足合作學(xué)習(xí)形式的要求?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的教材大多仍局限于傳統(tǒng)模式，大力發(fā)展適合于新教學(xué)模式的教材刻不容緩。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想狀態(tài)是在真實(shí)或仿真的環(huán)境下，傳統(tǒng)的固定教室也與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式格格不入。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)防止出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象

對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差、自控能力相對(duì)較弱的中職學(xué)生，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師要能及時(shí)做出有針對(duì)性的教學(xué)處理，否則極易出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的狀況。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)需要有相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)需要建立健立多維度綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量體系，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不能再以學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度為中心，而應(yīng)該突出以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力為中心，以引導(dǎo)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書為重要內(nèi)容，堅(jiān)持把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提倡小班化教學(xué)。國(guó)外的職校規(guī)模一般都不大，班額大約20人左右，這樣的小班化教學(xué)，教師非常容易關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)增大，教學(xué)質(zhì)量得到保證。而在國(guó)內(nèi)，職業(yè)教育采用的常常是大班化教學(xué)模式，師生互動(dòng)不足，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，不利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。職業(yè)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，作為一線教師責(zé)任重大。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能使教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步，為我們指明了教學(xué)改革的方向，它必將帶給職業(yè)教育翻天覆地的新變化。

本文作者:肖學(xué)清工作單位:重慶教育管理學(xué)校