導(dǎo)語：高中物理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育的不斷改革，提高了對高中物理教學(xué)的要求，主張培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力，而傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)模式難以適應(yīng)新的教育理念，因此需要采用新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。本文主要對“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行概述，提出高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；課堂教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；高中物理

高中物理學(xué)科以其自身抽象性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，教師大多采用對知識進(jìn)行講解的方式，忽視了學(xué)生對知識的掌握情況的了解，面對復(fù)雜的知識內(nèi)容，學(xué)生很難從講解中進(jìn)行深入理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升非常不利。采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

1“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式概述

“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式是指學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，利用多種途徑、方法帶有目的性的選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)，在選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。在以往的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，逐漸失去了自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利，長期以往造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響?！白灾鲗W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會自主制定符合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為課堂學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備活動(dòng)。另外，“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式還具有自身特有的創(chuàng)新性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的特征，通過“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)可以是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升［1］。

2高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略

2．1創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，必不可少的環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究知識，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，首先明確學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的提綱，為學(xué)生提供物理實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)器材和設(shè)備。其次是引導(dǎo)學(xué)生對教師制定的課程內(nèi)容提綱進(jìn)行思考，并仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，對教材中的重點(diǎn)知識進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)根據(jù)自己對教材的理解思考教師提出的問題，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性找到解決問題的答案。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的身邊，對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行觀察，及時(shí)的對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，而學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生教師應(yīng)予以重視，多提供指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這節(jié)高中物理課程過程中，教師在講解時(shí)可以采用“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，首先為學(xué)生列出這節(jié)課程的教學(xué)提綱，如1．平拋運(yùn)動(dòng)是什么？2．平拋運(yùn)動(dòng)的條件有哪些？3．受力特點(diǎn)有哪些？4．分析平拋運(yùn)動(dòng)的形成。其次，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行教材的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自己找出問題的答案。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)減少講解的時(shí)間，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間，學(xué)生通過自己找到問題的答案可以增強(qiáng)自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而推動(dòng)高中物理教學(xué)效率的提高［2］。

2．2創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組討論也是必不可少，在創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)之后，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還有利于學(xué)生全面、真實(shí)的表達(dá)自己的想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于年齡的相仿，彼此間的交流就會更加順暢，而且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力的差異也不是很大，同學(xué)之間的壓力不大，相比較于教師，學(xué)生更愿意與同學(xué)進(jìn)行真實(shí)想法的交流。在高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)中創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)將學(xué)生有組織性和個(gè)性化的分組，也可以讓學(xué)生自己選擇想要和哪位同學(xué)分在一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在分組之后，組員并不是固定不變的，教師可以根據(jù)小組討論的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，盡量做到每位同學(xué)都可以參與到談?wù)搶W(xué)習(xí)中，自己可以和其他每位同學(xué)進(jìn)行交流，從談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處。另外還需要鼓勵(lì)不善言談的學(xué)生多發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在小組學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。

2．3創(chuàng)設(shè)全班探討環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)全班探討環(huán)節(jié)，教師可以組織全班同學(xué)對自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、分歧點(diǎn)知識進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，采用辯論等方法讓學(xué)生自我解決遇到的問題，在全班學(xué)生探討之后仍然存在解決不了的難題時(shí)教師在進(jìn)行精講。例如，在高中物理課程中力和受力是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中利用隔離法、整體法分析受力情況對以后分析物理受力情況、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都會產(chǎn)生直接的影響。同時(shí)力也是高中物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我學(xué)習(xí)、小組討論是很難做到真正理解和掌握，這時(shí)通過全班探討，發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)教師在必要的時(shí)候進(jìn)行精講，但更多的是采取點(diǎn)撥的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量［4］。

結(jié)論：綜上所述，通過對高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)的深入研究，從中可以了解到傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)期對高中物理教學(xué)的要求，因此在高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:祁永斌 單位:海城市高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］何莎．自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)證研究———以高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式為例［J］．外語藝術(shù)教育研究，2011，（03）：70－74．

［2］朱晨華．高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探［J］．中國校外教育，2013，（S1）：56．

［3］吳振軍．高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方式的應(yīng)用研究［J］．高考（綜合版），2015，（04）：63．

［4］劉莉．基于信息技術(shù)的初中物理自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索［D］．延邊大學(xué)，2014．