導(dǎo)語(yǔ)：汽車引導(dǎo)式教學(xué)理念研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育改革也進(jìn)入了深水區(qū)。在高職院校的汽車教學(xué)過(guò)程中，存在著較多的問(wèn)題從而導(dǎo)致具體的教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)質(zhì)量的提升受到了一定的限制。由于行為引導(dǎo)式教學(xué)理念所具有的獨(dú)特的教學(xué)手法，將其與汽車教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效融合可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，從而為我國(guó)的相關(guān)教學(xué)進(jìn)程帶來(lái)新的方法。

關(guān)鍵詞：汽車教學(xué)；教學(xué)引導(dǎo)式；運(yùn)用實(shí)踐

1汽車教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校所開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容中，汽車教學(xué)專業(yè)是其中一項(xiàng)重要的教學(xué)科目分支內(nèi)容之一，它所開(kāi)設(shè)的目的是為了提升汽車行業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，從而提升其專業(yè)素養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，對(duì)開(kāi)設(shè)的汽車教學(xué)課程進(jìn)行有效探析，可以明顯發(fā)現(xiàn)其存在以下的問(wèn)題，從而阻礙了相關(guān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致其并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果：由于相關(guān)任課教師并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)新課程改革的重要性，在課堂進(jìn)行的過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于知識(shí)的被動(dòng)接受者的地位，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、發(fā)散性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)工作。

2行為引導(dǎo)式教學(xué)理念概述

對(duì)高職類院校開(kāi)設(shè)的汽車教學(xué)課堂進(jìn)行有效探究，可以明顯發(fā)現(xiàn)在具體的課程實(shí)施的過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題，阻礙了相關(guān)教學(xué)手段的改進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提升，這就需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正以及改進(jìn)，從而提出以及應(yīng)用更為有效地教學(xué)方法，提升整個(gè)汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[1]。隨著教學(xué)的不斷深入改革，行為引導(dǎo)式教學(xué)理念在汽車教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，這種新型的教學(xué)方法，較好地迎合了新課程改革下的各項(xiàng)政策以及制度的要求，在保障學(xué)生充分參與課堂、提升學(xué)生課堂地位的前提下，保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及主觀思考性、創(chuàng)新性思維能力的提升。

3汽車教學(xué)中行為引導(dǎo)式教學(xué)理念的運(yùn)用路徑

3.1提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于教師而言，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的，這就需要在原有的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作———即經(jīng)過(guò)改革后的汽車教學(xué)過(guò)程，教師在課堂上除了要保障學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)能夠充分理解、掌握的前提下，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)以及能力[2]。與此同時(shí)，教師同樣應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)過(guò)程，以“培養(yǎng)出具有高知識(shí)儲(chǔ)備、高實(shí)踐動(dòng)手能力”的綜合性人才。3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐操作的積極主動(dòng)性。對(duì)于汽車教學(xué)這一專業(yè)而言，知識(shí)的儲(chǔ)備與實(shí)踐操作能力之間是密不可分的關(guān)系，因此，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的高低在一定程度上決定了其是否能夠根據(jù)已有的操作水平找到更為高待遇的工作崗位、能夠更加適應(yīng)相關(guān)的工作崗位。這就需要教師在課堂進(jìn)行的過(guò)程中的重視，相關(guān)的演示環(huán)節(jié)部分，體現(xiàn)其重要性以及必要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠更為有效地了解汽車教學(xué)的相關(guān)實(shí)操內(nèi)容以及具體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒蘙3]。與此同時(shí)，學(xué)生在觀看教師演示的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠及時(shí)的抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)以及細(xì)節(jié)部分，從而保障在具體的個(gè)人操作過(guò)程中避免各類失誤問(wèn)題的出現(xiàn)。3.3強(qiáng)化討論環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程也是互相合作、共同進(jìn)步的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的演示對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解工作；在討論的過(guò)程中，及時(shí)的將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑點(diǎn)提出，組員之間共同解決，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)活動(dòng)的引導(dǎo)者的身份以及地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層的思考工作，從而總結(jié)出相關(guān)的理論規(guī)律。討論環(huán)節(jié)的實(shí)行可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同合作、共同進(jìn)步、努力探究、創(chuàng)新思考的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。3.4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作流程進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于高職院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一教學(xué)過(guò)程而言，成績(jī)考核環(huán)節(jié)是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)以及考核機(jī)制。引導(dǎo)式教學(xué)理念的使用，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)模式由傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互相評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式。學(xué)生為了取得較高的成績(jī)，會(huì)更加注重自己的流程操作的規(guī)范性；與此同時(shí)參與評(píng)價(jià)考核的學(xué)生為了找出他人的不規(guī)范的操作流程，就會(huì)更為認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

在高職院校汽車教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中施以行為引導(dǎo)式教學(xué)理念，可以有效地彌補(bǔ)汽車教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)不足，從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容出發(fā)，提升課堂內(nèi)容的多樣性以及豐富性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李水泉.“行為引導(dǎo)式”教學(xué)法及其在“模塊”教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(9)：111-112.

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[4]王偉.行為引導(dǎo)式教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育(職成教版),2011(3)：36.

作者:陽(yáng)光華 陳賢嫻 單位:湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通工程學(xué)院