導(dǎo)語：高中語文生活化教學(xué)理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了高中語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念的意義，然后具體論述了高中語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念的方法，包括在教材方面的體現(xiàn)、在教學(xué)活動中的體現(xiàn)、在教學(xué)內(nèi)容上的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念；高中語文；教材

語文，作為一門具有工具作用和藝術(shù)價值的學(xué)科，既源于生活，又高于生活，且在一定意義上反映生活和服務(wù)生活。學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)和理解語文這門學(xué)科，就必須緊密聯(lián)系生活，教師在教育教學(xué)的過程中，需要不斷地對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的文學(xué)，將語文學(xué)習(xí)融入生活。

一、高中語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念的意義

生活化教學(xué)理念應(yīng)用在高中語文課堂中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，“背”是學(xué)生的法寶，不論是文章內(nèi)容學(xué)習(xí)還是詩詞古文學(xué)習(xí)，學(xué)生都是通過背誦來記憶語文知識點。生活化教學(xué)理念應(yīng)用的意義在于可以提高學(xué)生的理性思考，減少機械性的語文學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)的藝術(shù)美感。在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，語文教學(xué)生活化可以讓語文課堂更具有新奇性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情趣，在生活中感受語文學(xué)習(xí)樂趣。

二、高中語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念的方法

（一）在教材方面的體現(xiàn)。教師在進行語文教材編寫時，一定要重視生活化教學(xué)理念的融入。一方面，可以讓高中語文教材更加生活化，讓高中生對于語文學(xué)習(xí)更有興趣[1]。另一方面，生動形象的語文課文內(nèi)容，更容易讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和研究，從側(cè)面提升學(xué)生的自學(xué)能力和獨立完成語文學(xué)習(xí)的能力。另外，對于高中生甚至更高學(xué)歷的學(xué)生而言，表達能力永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的重中之重。所以，在進行語文教材生活化編寫時，一定要將實際生活融入知識點，并鼓勵學(xué)生將知識點融入實踐活動中，兩者相輔相成，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。（二）在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這一觀點在任何條件下都適用，當(dāng)然語文教學(xué)也并不例外。所以，想要更生動地進行語文生活化教學(xué)，教師就必須創(chuàng)設(shè)更有意義的教學(xué)活動。例如，在《竇娥冤》一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際，圍繞文本內(nèi)容開展角色扮演的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生還原文本中對竇娥、判官等人物語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)情境使學(xué)生親自參與綜合實踐活動，全面感知人物形象與人物特點。另一方面，筆者也有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，從當(dāng)前社會中發(fā)生的熱點事件著手，針對現(xiàn)實生活中人們在遭受誤解、蒙冤時的表現(xiàn)，談?wù)剬Ω]娥“三樁誓愿”的理解。在此過程中，有學(xué)生提出竇娥提出“三樁誓愿”是其積極抗?fàn)幍谋憩F(xiàn)，也有學(xué)生提出竇娥的“三樁誓愿”屬于報復(fù)社會的行為。針對學(xué)生的各種觀點，筆者并未直接制定標(biāo)準(zhǔn)答案對學(xué)生進行評價，而是積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗，找出相應(yīng)的論據(jù)佐證論點。通過在語文教學(xué)中引入生活化的綜合實踐活動和真實事件，主動創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅達到了增強語文教學(xué)的生活化色彩這一教學(xué)效果，同時也有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的思辨能力。（三）在教學(xué)內(nèi)容上的體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，高中語文教師也應(yīng)進行改善，務(wù)必做到語文課堂教學(xué)內(nèi)容更生活化。教師在進行語文教學(xué)時，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂活躍起來，學(xué)生才能更高效地進行語文學(xué)習(xí)。筆者在針對高中語文教材開展實際教學(xué)時，通常先對教材中文章的寫作背景進行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生了解作者的寫作思路，然后利用多媒體設(shè)備播放與教材相關(guān)的圖片、視頻及相關(guān)的生活素材，并針對文章提出討論性較高的問題供學(xué)生討論解析，從多方面提升學(xué)生與作者思想上的共鳴，強化學(xué)生對文章的理解能力。例如，筆者在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章時，首先，對文化背景進行介紹，讓學(xué)生了解魯迅先生在寫這篇文章時國家情況和歷史情況。其次，鼓勵學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，并不會限制學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容和思考方向，主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達能力、對文章的理解思路和發(fā)散思維[2]。最后，在多媒體設(shè)備的輔助下，教師可以上升文章高度，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)下寶貴的和平，實現(xiàn)為祖國的和平建設(shè)發(fā)光發(fā)熱的最終教學(xué)目的。

三、結(jié)語

語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，不要簡單地將語文學(xué)習(xí)與語文成績相掛鉤，要縱向地評測學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生提升自身文學(xué)素養(yǎng)，在潛移默化中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文教師一定要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升自身教學(xué)能力，讓學(xué)生感受到語文的魅力，并將課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用在生活中，只有這樣，才能不斷地促進和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]楊志平.探析生活化理念在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(8):103.

[2]朱菊蓮.回歸生活理念在語文教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].文教資料,2013(25):50-51.

作者:胡向東 單位:甘肅省天水市秦安縣第二中學(xué)