導(dǎo)語：大學(xué)英語教材編寫探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、CBI教學(xué)理念

CBI是近年來一種備受關(guān)注的語言教學(xué)模式和理念，主張基于某主題或?qū)W科來開展語言教學(xué)，提倡以內(nèi)容為依托，把語言和知識的學(xué)習(xí)有效緊密地結(jié)合起來，語言教學(xué)的重心由語言本身的教授轉(zhuǎn)為通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得語言能力。

二、現(xiàn)有大學(xué)英語教材中存在的普遍問題

目前大學(xué)英語教材存在的普遍問題主要有以下幾個(gè)方面。第一，內(nèi)容難度缺乏時(shí)代性。教材的難度取決于英語教學(xué)大綱。教育部頒布的最新大綱距離現(xiàn)在已超過十年，現(xiàn)行的教材編寫卻仍然以此為依據(jù)，內(nèi)容缺乏時(shí)代性。第二，內(nèi)容陳舊，實(shí)用性不足，缺乏針對性。由于大綱未及時(shí)調(diào)整，使得應(yīng)有的指導(dǎo)不明確，教材的編寫無據(jù)可依，大多數(shù)英語教材內(nèi)容和題材無太多變化，僅僅是對中學(xué)的通識英語教學(xué)素材簡單延續(xù)，編撰不具針對性，與學(xué)生的專業(yè)化學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，實(shí)用性不足。第三，忽略了對中國文化的導(dǎo)入。語言交流本身是雙向的，我們在了解對方文化的同時(shí)，同樣需要將中國的文化傳播出去。而在大學(xué)英語教材的編寫中，中國文化元素嚴(yán)重缺失。

三、以CBI為導(dǎo)向的大學(xué)英語教材編寫

（一）實(shí)現(xiàn)內(nèi)容層次化、模塊化

我國不同地區(qū)，不同專業(yè)的學(xué)生英語水平都存在著差異。教材編寫就應(yīng)考慮實(shí)行“一綱多本”，甚至是“多綱多本”，“針對不同層次、不同水平的大學(xué)生編寫多本不同起點(diǎn)、適合不同類型學(xué)校的教材”[1]。教材內(nèi)容上還要適當(dāng)覆蓋與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，從而為學(xué)生提供與自己專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的語言表達(dá)的機(jī)會，增強(qiáng)教材的針對性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教材還應(yīng)兼顧模塊化，即語言素材的選擇上設(shè)計(jì)不同模塊。每一個(gè)模塊內(nèi)容無論是在橫向還是縱向都是有所關(guān)聯(lián)的，以豐富的內(nèi)容代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語法詞匯講解，使得教學(xué)更成體系，學(xué)生興趣更大。

（二）引入中國文化元素

以CBI為導(dǎo)向的大學(xué)英語教材編寫應(yīng)注重內(nèi)容的廣泛性和全面性，中國文化元素的引入必不可少。在近幾年的大學(xué)英語四、六級考試變革當(dāng)中，翻譯和閱讀都多次涉及到中國傳統(tǒng)文化，因此，教材的編寫也應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，可引入中國京劇等國粹藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日，神話傳說，風(fēng)俗民情，歷史遺跡等的介紹，以及一些英文版的唐詩宋詞、名人名言、名人軼事等作為課余欣賞。

（三）以多元化的教材評估為參照

以CBI為導(dǎo)向的大學(xué)英語教材編寫要求對教材內(nèi)容多元化評估，給新教材的編寫提供必要的參照。這包括主體多元化（學(xué)生必須是教材評估的主力，教師、教材設(shè)計(jì)與編寫人員、相關(guān)課程規(guī)劃與實(shí)施人員）；評估視角多元化（從理論上評估教材是否符合教和學(xué)的相關(guān)理論，從設(shè)計(jì)上評估教材是否符合課程與教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)踐中評估教材是否符合師生需求），以此使教材在“使用—評估—改進(jìn)—再使用—再評估—再改進(jìn)”過程中日臻完善。

（四）注重對教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)

CBI教學(xué)理念要求教材在內(nèi)容上應(yīng)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展。國紅延、戰(zhàn)春燕[2]曾指出：大學(xué)英語教師的教材使用能夠促進(jìn)其語言能力和教學(xué)能力提高[。所以，大學(xué)英語教材的編寫應(yīng)多呈現(xiàn)出比較實(shí)用和前沿的大學(xué)英語教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重精選能幫助啟發(fā)和更新教師教學(xué)觀念的教學(xué)素材，從真正意義上提高英語教學(xué)的水平。

（五）注重提供原始素材，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

CBI教學(xué)要求教材提供原始素材（即不列出生詞解釋和背景知識的課文）為學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材提供詳細(xì)的生詞中英文解釋、背景知識、難句釋義、課文翻譯、易讓學(xué)生養(yǎng)成惰性，習(xí)慣被動(dòng)接收而不主動(dòng)探究。因此，CBI指導(dǎo)下的教材編寫僅標(biāo)注生詞，不給解釋，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力和動(dòng)手查字典的習(xí)慣；對于背景知識和一些術(shù)語，僅提供一些權(quán)威網(wǎng)站供學(xué)生課前查找相關(guān)資料，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教材的編寫應(yīng)以CBI為導(dǎo)向，以出版能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會，具有實(shí)用性和針對性的英語教材為目標(biāo)，從而全面和科學(xué)地推進(jìn)英語教學(xué)。

作者:彭靜 單位:重慶理工大學(xué)外國語學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基綱.試論第五代大學(xué)英語教材的編寫理念和原則[C]//大學(xué)英語教學(xué)探索與展望論文集.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2007.

[2]國紅延,戰(zhàn)春燕.一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語教材對教師專業(yè)發(fā)展作用的調(diào)查研究[J].外語界,2011(4):67-74.